高中生物学教学融入思政元素的实践探索

方小英 王世晔

（甘肃省兰州市第五中学 甘肃兰州 730000）

教师承担着教书育人的任务，在教育理念不断发展的背景之下，立德树人成为教师教育工作的重要目标，作为一门内容极其丰富的学科，高中生物既涉及人类社会科技前沿的知识，也与学生们的现实生活息息相关。在这种背景之下，教师在教学过程中就可以充分融入思政元素，以此来对学生做好引领，借助这种方法的应用不仅能使课程的育人价值得以体现，也能丰富课堂教学内容，使学生们能以更积极的态度融入课程教学之中。

一、高中生物融入思政元素的制约因素

（一）教师个人的思政理论素养

在高中生物教学中融入思政元素，对教师而言是极为严峻的挑战，教师在长期接受教育和教学实践中，对于思政教育相关理论的认识大多停留在肤浅的层面，这就决定了教师在教学活动开展过程中，很难结合思政教育的相关理论来改进和优化教学，对思政元素的融入也会产生制约。目前迫切需要借助学习和培训活动的深入开展来改变目前的状况，使相关教学活动得以稳步开展，做好对学生学习的引领。

（二）课程思政教育资源

在高中生物教学中融入思政元素，对教学活动所涉及的课程思政教育资源也有着很高的要求。但在目前的教学实践中，教师所能获取的课程思政教育资源有限，致使教师需要耗费大量时间和精力来整理和制作教育资源，这在目前也严重制约思政元素在高中生物的有效融入，是目前迫切需要改进的问题。

（三）教师个人的教育理念

每一名教师在教学活动开展过程中，其教学模式和方法都会受个人教学理念的影响。对于高中阶段的生物教师而言，在长期的教学实践中，由于高中学生面临着高考，在升学考试的压力之下，大多数教师所开展的教学活动都是围绕培养学生的应试能力而开展的。所以在这种背景之下，高中生物教师在课堂上所开展的一系列教学活动，也存在着应试教育的倾向，对思政元素的融入也会产生极为不利的影响，是需要教师认真应对的问题。

二、思政元素融入高中生物教学的必要性分析

（一）国家教育改革的必然要求

目前国家已经充分认识到教育改革的必要性，也在积极采取措施稳步推进教育改革的深入开展。在党的十九大上，中央也要求全国各类教育机构都要承担起“培养担当民族复兴大任的时代新人”的任务，这就要在高中生物教学活动开展过程中，必须要改变以往的教育理念和方法，围绕教育改革的相关要求，积极为教师开展课程思政教育创造条件，促使生物学科丰富的教学内涵和育人价值能够在教学实践中得以体现。因此，思政元素融入高中生物教学是教育改革的必然要求，教师需要对此项工作予以高度重视。

（二）学生综合发展的必然要求

在教育理念不断发展的背景之下，国家提出了学科核心素养的相关理念，在各个学科课程标准设计的过程中，都充分融入学科核心素养的相关要求。在这种背景之下，高中生物教学必须要围绕学科核心素养的相关内容，以学生综合发展为目标来开展教学活动，这也意味着教师在教学过程中，必须要不断加大思政元素融入的力度，才能从不同角度对学生进行有效引领，激发出学生对生物学科的学习兴趣，使课程教学取得理想的效果。

（三）适应新课改的必然选择

目前国家正在积极推动新课程改革，新课程改革与以往最大的不同就在于更加注重学科的育人价值，同时也对课程的考核与评价机制进行针对性调整。在这种背景之下按照传统的思路和方法来开展生物教学，已很难适应新时代的教育需要，所以必须要结合新课改的要求，将思政元素融入教学活动中，才能更好引领学生深入到学科学习活动中，提升教学活动的有效性，使课程的育人价值得以体现。

三、高中生物教学中融入思政元素的策略

（一）教师要不断加大对课程思政教育理念和教学方法的学习力度

为更好促进高中生物教师积极在教学过程中融入思政元素，结合目前教师思政理论方面的不足，学校要积极采取措施为教师提供培训和进修的机会，使每一名教师都能充分借助先进的信息技术和丰富多彩的培训资源，不断强化对课程思政教育理念的学习力度。同时，学习和借鉴兄弟院校教师在教学活动中的经验，这能帮助高中生物教师更加全面地理解和认识思政教育的相关理论，并在教学过程中积极应用，只要教师逐渐掌握相关理论，就能在教学过程中更有针对性地应用，使课程教学充分发挥出对学生的引领作用。

（二）线上线下有机结合，丰富思政教育的资源

高中生物学科教学活动中，教师想要充分融入思政元素，对教学资源提出很高的要求，目前并没有专门针对高中生物学科而设计的思政教育资源，这就决定了教师在教学活动开展过程中必须不断加大思政教育资源的开发力度，以此来促进思政元素在教学活动中的融入。为实现这一目标，建议教师充分结合当今信息技术和互联网不断发展的优势，充分将线上与线下有机结合起来，认真做好思政教育资源的搜集和整理，并结合信息化教学的要求为学生设计制作内容丰富的电子课件，这能迎合高中学生学习的需要，也能使学生们以更积极的态度对待课程学习，由此使得教师所开展的教学活动能充分发挥出对学生的引领作用。

例如在高一生物教材的开篇，就为学生提供了《探究微观生命世界的奥秘》的访谈，学生们能够借助访谈，在施一公院士的引领下充分认识生命科学，教师在教学过程中就可以充分搜集与施一公院士有关的资料，并结合访谈录中涉及的内容，积极收集我国在发展生命科学方面所取得的成就，以此来制作电子课件，在课堂上向学生们进行清晰展示。其间从思政教育的角度引领学生充分认识发展生命科学的重要意义，激发学生学习的内在动力利用，这种方法教师能很好将线上与线下教学资源有机结合起来，在丰富课程思政教育资源的同时实现对高中学生的有效引领，使学生们能以更积极的态度对待生物学习并积极融入教学活动中。

（三）将课内与课外密切结合起来渗透思政元素

在传统的高中生物教学实践中，大多数教师都将教学活动局限在课堂上，受课堂上有限教学时间的制约，教师在教学活动中很难从思政教育的视角对学生进行有效引领，致使课程的育人价值无法得以体现。为改变这一现状，教师要改变传统的生物教学现状，积极引领学生，开展丰富多彩的实践活动，在学生参与实践活动的过程中，巧妙地渗透思政元素，使学生能结合课内外学习的体验，以更加积极的态度参与教学活动，使思政元素充分融入生物教学中，实现学科育人的教学目标。

例如在学习《细胞的生命历程》这一单元相关知识的过程中，为了充分做好对学生学习的有效引领，使思政元素能充分融入课堂教学的每一个环节，教师就可以打破教材对教学活动的束缚，积极为学生提供最新的科学研究数据，让学生结合教材中思维训练的内容和教师最新提供的素材来探究细胞寿命与分裂能力两者之间的关系。同时，结合我国人口平均年龄从新中国建立到目前所发生的变化，引导学生积极展开探讨，利用这种方法既能使学生充分学习和利用教材中的知识点，也能从思政教育的视角对学生进行全面引领。因此在这种教学模式下，教师就能将课内和课外密切结合起来，依次实现对学生学习的有效引领，使课程思政教学活动能够取得理想效果。学生们在教师的引领下也会积极将社会经济发展过程中出现的各类新闻与学科学习密切结合起来，以此来稳步提升教学活动的有效性，使课程的德育教育价值得以充分体现。

（四）借助学科发展来融入思政元素

生物学科处于不断发展的状态，我国涌现出了很多杰出的科学家，他们为生命科学的发展做出了巨大贡献，同时高中学生在学习生物学科的过程中，大多也非常关注学习生物知识未来有哪些用途、会涉及哪些职业。在以往的教学活动中，大多数教师并没有注意这些方面的问题，这导致课程教学很难发挥出德育教育的相关价值。为改变目前的教学现状，教师可以充分利用教材中的模块，向学生介绍生物科技的最新进展。同时，教师也可以积极选取我国生命科学发展过程中的杰出科学家，利用科学家的感人事迹对学生进行有针对性的引领，以此来融入思政元素，对学生开展爱国主义教育，这对于充分发挥学科的育人价值，也能产生积极作用。

例如诺贝尔医学奖获得者屠呦呦，她在生命科学领域就进行了深入研究，数十年如一日地开展防治疟疾药物的相关研究，最终发现了青蒿素，其中所经历过的艰辛对高中学生也会产生强烈的教育意义。只要教师在教学过程中积极利用相关科学家的资料对学生进行有效引领，激发出学生的爱国主义情怀，就能引领学生学习和传承这种伟大的科学精神，使思政元素能够充分融入教学活动中。同时针对学生未来的发展，教师也可以积极向学生介绍与生物学科相关的职业，如病理医生、实验室研究员、医药开发研究员、生物技术研究员等，借助教师的介绍也能充分激发出学生学习的积极性，使学生们能以更加积极的态度对待课程学习，并在学习的过程中不断提高自己对学科的理解和认识，激发出自身学习的积极性。对于高中阶段的学生而言，只有充分激发出学生对学科的兴趣爱好，才能使课程教学发挥出更大价值。

（五）借助教学情境来做好对学生的引领

在高中阶段的生物教学实践中，为了充分融入思政教育的相关元素，还需要教师在教学活动开展过程中，积极为学生营造良好的教学情境，借助这种方法能够充分激发出学生参与教学互动的积极性，在师生互动的过程中，教师就可以巧妙将课程思政的相关内容融入教学活动中。由于借助教师营造的教学情境，学生能产生身临其境的感觉，因此对课程教学发挥出理想价值也能产生重要作用。

以《免疫调节》这一节的教学为例，教师在为学生营造教学情境的过程中，就可以充分利用我国近年来抗击新冠肺炎疫情的案例，选取丰富的教学素材，在课堂上为学生营造教学情境，使学生能够在教师的引领下充分认识到疫情防控形势的严峻性，并学习医务工作者在疫情防控期间所展现出的伟大抗疫精神。利用这种方法，教师可以结合教学情境对学生开展爱国主义教育，学生们也会借助教师营造的教学情境，深入到课程学习之中，提升自己对疫情防控知识的了解和认识，激发出学生努力为国学习的情怀。同时教师在教学过程中还要侧重于介绍疫情防控与生物学科发展两者之间的联系，使学生充分认识到自己所学知识与疫情防控工作两者之间的关系，激发出学生学习的内在动力，使学生们能树立远大的志向。

（六）利用社会热点问题来融入思政元素

生物学科处于科技发展的前沿，各方面所取得的研究成果都会对人们的日常生活造成影响。为更好在教学过程中融入思政元素，教师可以充分利用社会热点问题来做好对学生学习的引领，例如教师可以向学生展示日常生活中食用油的配料表引导学生认真观察其配料，学生就会发现部分食用油的配料中会涉及转基因玉米、转基因大豆等油料作物。近年来，伴随着人民群众食品安全意识的不断提升，大多数人都倾向于选择非转基因类食品。教师可以以此为主题来开展教学互动，吸引学生充分利用自己在生物课堂上所学知识来对转基因食品的安全性进行探讨，同时在教育活动开展过程中，教师也可以围绕国家粮食安全来对学生进行有针对性的引导，使学生们能充分认识到转基因技术发展的利和弊，使学生们能够以积极的态度对待生物学科的发展。利用这种方法，教师巧妙融入思政元素，使学生充分利用所学知识分析现实生活中遇到的各类热点问题，当学生掌握了这种学习方法之后，他们就会以更加积极的态度对待学科学习，并在学习的过程中不断提升自己。

结语

在高中生物教学过程中要想充分融入思政元素，对教师提出了很高的要求，教师需要认真分析目前制约教学活动开展的因素，在此基础上不断加大信息技术的应用力度，将线上和线下教学资源有机结合。同时，也为学生准备更加丰富的教学素材，从不同角度对学生进行有效引领，使学生们能借助教学活动不断加深对生物学科知识的理解与认识，同时在互动中巧妙地融入思政元素，从德育教育的视角对学生进行有效引领，以此来优化和改进高中生物教学，使学生们能以更积极的态度对待学科学习，实现学科育人的教学目标。