基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习路径探究

2022-11-27郝明铭

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年24期

郝明铭

（东北师范大学附属小学吉林长春 130021）

本文从自然拼读法在小学低年段英语词汇学习中的重要价值出发，为自然拼读法在小学英语教学中的有效应用展开了一定的论述，帮助教师开展更好的词汇教学以及学生进行更好的词汇学习，让学生在以自然拼读法为基础的教学中提升对于英语词汇的学习以及掌握能力。

一、自然拼读法在小学低年段英语词汇学习中的重要价值

在小学低年级学段的英语教学中，自然拼读法对教师有效地开展英语词汇教学以及学生更好地开展学习具有重要价值。自然拼读法以独特的优势能够帮助学生从多个角度学习英语词汇，包括词汇发音、词汇意义、词汇拼音等方面，学生可以在教师自然拼读法教学下不断地开展有效的词汇学习，进而不断增加对英语词汇的记忆与巩固。英语词汇是学生开展下一步英语学习的基础，教师可以在教学中不断拓展自然拼读法运用的形式，提升自己英语学科的教学质量。

具体地来分析，首先，自然拼读法能够帮助学生不断地练习自己的发音，学生可以正确地朗读单词，学生可以运用字母的发音规则来进行有效地朗读，在朗读的过程中能够不断增加自己的语感以及对英语词汇发音的记忆，有利于学生不断形成口语能力，良好的发音也有利于学生的实际发展，使学生产生在英语方面的自信，不会因为自己的发音不准而感到自卑。其次，英语词汇中蕴含着与之相对应的字母组合，学生可以将字母的组合与相关的发音结合起来，增加学生对英语词汇的整体把握，学生可以将自己的发音直觉与单词组合进行充分的融合，从而产生对字母的进一步认知与把握，形成一定的英语词汇学习能力以及积累能力。再者，自然拼读法还在学生的单词拼写方面有着一定的作用，在学生的学习过程中，自然拼读法能够使学生通过采用字母发音和字母组合相结合的方式逐渐掌握单词的拼写，学生可以运用单词的发音迅速且准确地开展单词的拼写，使学生英语词汇的学习变得更加有规律与原则，实现英语词汇的最终认知与运用，逐渐把握英语词汇的规律，不再害怕学习与拼写英语词汇，为英语学习奠定扎实的基础。再者，自然拼读法从词汇的发音出发可以更好地方便学生掌握词汇的含义以及运用意义，尤其是教师可以运用英语书以及英语绘本知识来开展英语词汇的教学，在此过程中，通过不断地发音与拼读，使学生可以感受到词汇的意思与意义以及在句子中的运用价值，进而产生对于英语词汇的进一步认识，其方法的有效运用也提升了英语词汇教学的趣味性，使学生在自然拼读法介入的教学中不断产生对于英语词汇的学习兴趣，进而高效地开展学习。

总而言之，自然拼读法在英语词汇的教学中更具有重要价值，其独特的优势可以使教师的教学更具趣味性以及实效性。教师应更充分地观察这样方法的实际运用价值，在教学中积极地运用自然拼读法开展英语词汇的教学，从培养学生的词汇发音、词汇拼写以及对词汇的感知方面入手，使学生对词汇的掌握更为深刻。

二、基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习路径

（一）引导学生正确发音并掌握字母组合

在基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习中，教师要善于运用自然拼读法来培养学生通过字母发音以及根据字母组合来开展词汇的学习，并掌握词汇的发音规则，逐渐产生遇见单词就会读、听见单词就会拼写的能力。从某种意义上来说，教师培养学生对字母进行正确的发音以及对字母的感知在一定程度上会帮助学生建立对字母词汇的正确认知，并建立正确的音形对应关系，提升学生的自然拼读能力。

基于此，教师在进行教学时应积极地运用自然拼读法来引导学生不断掌握正确的字母发音以及字母组合，使学生掌握更多的英语词汇，加大英语词汇的学习难度，提升教学效率的同时提升教学质量，使学生在教师的教学中获得实际意义的发展。在具体的教学过程中，教师可以充分地结合课程中的词汇再运用有效的教学方法来培养学生产生对字母发音以及对字母组合的感知。首先，教师要成功发挥自己的主导作用，在教学中向学生展示正确的发音，让学生进行模仿，教师要注重循序渐进地培养学生在这方面的能力，详细准确地培养学生对于字母发音应为学生讲解基本的字母组合；同时，教师在这个过程中应关注到学生实际身心发展的特点，从学生的实际发展水平出发来开展教学，教师也要关注到长时间的字母发音以及字母组合教学的相对枯燥性，积极拓展有效多样的教学方法来吸引学生对字母发音与字母组合方面的兴趣，运用丰富有趣的教学形式来充分吸引学生的注意力，从而培养学生在此方面的学习动机，实现对学生的有效引导。例如，在字母的发音教学中，教师可以运用自己的肢体语言来开展教学，以自己在发音教学中的肢体表演来吸引学生的注意力，使学生迅速地参与到教师的教学中，培养学生对字母发音的认知以及记忆，比如在进行“O”的教学时，教师可以用嘴巴表现出来相对应的发音方式。再用自己的双手比画出一个圆，并询问学生这个手势可以代表什么。学生回答：“可以表示惊讶，哦!”接着，教师可以做出相关的面部表情，帮助学生加深记忆，这样的方式能够有效地帮助学生掌握字母的发音，进而增加对于词汇的认识与把握，运用相关字母的发音规则，以及相关的字母组合发音规则，来对词汇的发音实现进一步的掌握，帮助学生加深对于词汇的记忆，实现一定的知识迁移。

总体而言，在现下的英语词汇教学以及英语词汇学习的过程中，教师应善于引导学生正确发音并掌握字母组合，并从自然拼读法的角度出发来开展教学，运用多样且丰富的教学方式来充分吸引学生的注意力，使学生积极地参与到教师的词汇教学以及自主思考与学习的过程中，不断提升教师的英语质量以及提升学生对于英语词汇学习的质量。

（二）引导学生在情境中学习和理解词汇

在基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习中，教师要注重以自然拼读法为基础，积极地创设丰富有趣的情境，将学生带入到情境中不断感知英语词汇的发音以及拼写，使学生更深刻地感知英语词汇的内容与含义，使学生在情境中产生一种独特的体验，进而增加对英语词汇的记忆、巩固与理解。从某种意义上来说，教师所创设的相关情境首先能够使学生产生对于词汇学习的兴趣，学生可以在有趣的情境中积极主动地开展思考，从而在情境中增加对于词汇发音拼写的理解。同时，教师创设有趣的情境可以为学生营造一种良好的学习氛围，学生可以在一个愉快的氛围中大胆地尝试与运用自然拼读法，进而开展对于英语词汇的学习，运用英语词汇与同学沟通，增加对英语词汇的感知。从笔者多年的教学经验来看，以自然拼读法为基础开展的情境教学可以有效地改善学生在词汇学习中所存在的一些问题，与传统模式下的词汇教学相比较，自然拼读法在英语词汇情境教学中的运用是十分灵活的，可以带给学生更多的趣味性，尤其在这样的教学环境下，学生可以自然而然地对英语词汇进行感知，不需要一直死记硬背。运用自然拼读法来认识与理解并记忆不同的英语词汇，其独特的优势可以使学生掌握英语词汇的发音以及拼写规律，进而在情境教学中开展更好的学习。

基于此，小学英语教师在进行小学低段的英语词汇教学时应结合自然拼读法以及结合学生本身的实际发展水平来创设相关的情境，不断地引导学生进行思考与学习。小学英语教师要结合学生对于英语词汇的认知情况以及英语词汇中所蕴含的规律，运用情境来营造一种良好的氛围，让学生在教学过程中可以对词汇产生强烈的感知。例如，教师在进行小学一年级上册“Unit 2 My classmates”的一课的词汇教学时，教师就可以创设这样的情境来引导学生进入到情境中开展学习。在这一课的学习中，主要的词汇就是“afternoon,book,pencil,ruler,nice”等，教师可以创设在新学期大家打招呼的情境以及新学期大家的文具还没有准备齐全，互相帮助的情境，运用词汇开展一定的交流，进而让学生在情境中感受词汇的发音及其拼写方式，加深学生对词汇的记忆，也提升了学生的英语口语能力。教师也要在此过程中运用自然拼读法来向学生讲解这些词汇的发音以及其中蕴含的字母组合，使学生在情境教学中对教师所讲授的内容产生更进一步的感知与理解，不断培养学生对于英语词汇的掌握能力。

总体而言，在现下的小学英语词汇教学中，教师应善于从自然拼读的角度出发，积极地创设和词汇内容相关的情境，使学生可以在情境体验中实现对英语词汇的感知与运用，逐渐掌握词汇中的发音方式以及拼写规律，让学生不再惧怕学习英语，逐渐增加对英语词汇的记忆能力。

（三）引导学生在实际活动中学习和理解词汇

在基于自然拼读法的小学低年段英语词汇学习中，教师要注重以自然拼读法为基础积极地创设相关的自然拼读联系的活动，将拼读教学与相关的活动实现有效的融合，充分培养学生学习动机的同时使学生进入到活动中不断地开展练习与巩固，增强对拼读学习的记忆。从某种意义上来说，有效的拼读或拼写活动能够使学生增加对词汇的记忆，并使学生掌握词汇中所存在的拼读规律。如果学生不掌握字母及其发音相对应的规则，就不能有效地使用自然拼读法来开展学习，完成字母以及其对应的发音之间的转换。创设活动是帮助学生不断巩固与完善这一项的重要方式。小学生有自己的身心发展规律，在教师的词汇教学以及自身的词汇学习中往往会体现出自制力较弱且注意力不能集中的特点，教师创设的有效活动能够充分地吸引学生的注意力，使学生在活动中不断地锻炼自己，同时在活动中培养学生的竞争心理，使学生专注地投入到活动中，开展对于词汇的进一步巩固。

基于此，小学英语教师在教书中也应从自然拼读法的角度出发，创设有效的课堂活动来引导学生积极参加，在活动中不断学习与巩固词汇的发音规律以及拼写规律，增加对于英语词汇的实际认知。教师可以根据学生的心理特点设计游戏活动，引导学生在心理因素的影响下积极地开展思考与学习。例如，在进行《My family》一课的英语词汇教学时，教师可以创设这样的课堂活动来引导学生积极参加。首先，教师可以把学生分成五个不同的小组，引导学生在小组之间进行这一课的词汇“father,mother,sister,brother,grandpa”的拼写比赛活动，看谁拼写得更加准确。在拼写过后，教师应积极地引导学生发言，说出自己在拼写活动中词汇发音规律以及拼写规律，从而实现对词汇的进一步掌握，提升学生英语词汇的学习与记忆能力。总之，这样的方式会以学生本身为出发点，创设有效的活动来引导学生对词汇的拼读以及词汇中蕴含的规律进行掌握，教师应积极地创设不同类型的活动来培养学生获得实际的发展。