中华传统文化融入中职思政教育的实践探索

刘佳凝

（河南省工业学校，河南郑州 450000）

中职教育是服务于我国生产性劳动力的主要部分，也是提高国民高技能素养的基础教育[1]。习近平总书记经常反复地强调需要加强党的领导在意识形态和政治纲领方面的影响, 明确国民的思想教育所承担的重要责任, 充分发挥中华优秀传统文化的优势，不断地培养高素质人才和高水平的技能人才，对人民负责的同时又不断地为社会服务。将中国传统文化融入中职教育的过程当中，既是社会发展新时期教育改革的要求，也是增强学生文化信心、促进学生智力发展的重要来源[2]。

1 中职思政教育中传统文化教育的不足

1.1 部分教师对传统文化教育重视度不高

在具体教学过程中，中职学校并没有在正常的标准下关注我国优秀的传统文化。这种现象主要表现在目前中职院校依然存在一些教师对优秀传统文化的实际运用能力较差。教师自身的掌握熟练度不高，更不用说教师对优秀文化的运用，这就导致部分教师在教学过程中出现了很多生搬硬套和形式化现象。在市场经济迅速发展大环境下，中职思政教师承担的责任越来越重大，不仅涉及理论知识，还要帮助学生养成自信的心态，提升学生的抗压能力[3]。但是还有很多教师一味地重视学生技能的提升和发展，忽略对学生交流沟通技巧的指导。在教育过程中过分忽视我国优秀的传统文化作用，就会缺乏对学生们进行该有的思想道德引导，易使我国中职学生逐渐降低思想道德修养的养成速度[4]。

1.2 中职教学重点偏向于技能

我国在长期发展中，都尤其注重中职院校技能型人才的培养，学院本身更是如此，在发展过程中缺乏对我国优秀传统文化教育的关注，这样的教育并不能使学生们养成良好的品德修养和行为习惯[5]。

学生群体的日常活动中，也很少举办有关中国传统文化的实践活动，学生们在这样的教育环境下很难接触到我国传统优秀文化的精髓和文化品格。除此之外，通过与学生沟通交流发现，现在的大多数学生虽然知道古代名人的名字，但仅仅停留在名字上面，然而提及这些名人的作品和文献，他们却哑口无言。由此看来，学生们并没有在真正意义上去了解我国优秀的传统文化，他们缺乏对国家文化底蕴的感知，自然不能在现实生活中灵活运用起来，这种发展模式会在很大程度上限制他们的精神成长[6]。

2 中职思政教育中融入传统文化教育的重要性

2.1 外来文化影响中职学生的正确观念形成

我国接受中职教育的学生多为青少年，他们的年龄在15～18 岁左右，在这个时期的学生正处于青春期的叛逆期，思想价值观仍然处于可塑性的阶段，价值叛逆情绪较为严重，对外界充满了好奇却缺乏相应的鉴别能力[7]。这个时期的他们辨别能力还比较弱，极易受到网络不良言语、社会不良风气的影响。在互联网的不断传播与发展的社会大背景下，中西方文化在不断地交流和融合，西方文化会在一定程度上影响青少年的思想观念，进而致使我国本土的优秀传统文化被新一代年轻人所淡忘，照这样的情况发展下去，我国本土的文化发展就会在很大程度上丧失了自主权和话语权。所以，在西方文化不断渗透进我国青少年的思想深处之前，我们需要拒绝反动文化传播的不良影响，并不断关注和加强重视我国传统优秀文化的教育和引导，教育中职学生拒绝思想被“西化”，才能够避免学生们在网络快速发展的时代丧失民族信仰和爱国情怀，努力保障其思想观念的发展方向与社会主义核心价值观的发展方向保持一致[8]。

2.2 学生继承传统优秀文化的重要途径

把中华优秀传统文化融入中职思政课程，在潜移默化中给学生更多的文化渗透，增强中职学生对我国传统文化的爱国情感，进而起到学生们继承和发扬传统文化的作用[9]。在这个过程中，学生们接受传统文化的方式是主动的，更有利于学生们对国民文化的文化自信和热爱，也促进了中职学生们在思政学习的过程中对文化的继承和传播[10]。

2.3 丰富中职学生传统文化知识

通过思政教育与传统文化融合发展，师生共同感受到国学有大美，博览中华文明，感受中华传统文明的博大精深[11]。传承传统文化，弘扬国学经典，一直是中国人的追求, 中国人必将坚守国学教育的园地，面向未来，再创佳绩！ 中国传统文化形式多样,各具特色。如传统文化中的古诗词、歇后语、谚语、语言故事、神话传说、 文言文、对联等,这些内容都是学生比较喜爱的[12]。思政教师巧妙地将这些内容穿插在思政教学之中，不仅能够充分吸引学生们的学习兴趣，还能够提高中职学生对知识的理解吸收度，进而不断地丰富他们的传统文化知识[13]。除此之外，学生们在积累知识的过程中，还能够充分地感受我国优秀文化的博大精深，增强中职学生们对我国文化的认同感和自信心。

3 中华优秀传统文化融入中职思政教育的优化措施

3.1 开展传统文化教育实践活动

学校领导者在布置学校格局的时候，应该主动地在学校可利用的空间设置阅读台或阅读书柜，为学生增设国学经典书籍。同时中职教育的教师应该充分地引导学生们利用学校图书馆、 每个教室后面或者餐厅某一个角落所放置的每一本书。这些阅读台和读书柜里面放满各种中国优秀传统文化的相关书籍。除此之外，学校还可以定期地举办阅读活动,让学生阅读经典文学作品, 充分利用课余时间来丰富自身对优秀传统文化知识的学习和理解。同时,为了不断深化学生的文化观念，进一步促进中职教育改革，提高师生整体素质、促进人员培训，加强真正的文化教育基地和中国传统文化教育的建设和实施[14],中职学校应该每年都自觉地举办传统文化竞赛,考察学生的文化品质和能力，引导中职学生学习优秀文化。文化活动的开展形式应该为学生们日常熟悉的模式,并且能够符合学生成长规律[15]，包括以传统文化为主题的演讲比赛、 以理想或文明为主题的作文大赛、 以传承文化经典为主题的中华国学经典朗诵比赛以及书画比赛或者戏曲欣赏、 了解和认同中国传统优秀文化，培养中职学生的优秀品质与爱国意志，是成长为合格社会主义接班人与建设者的前提[16]。还可以结合学生专业技能制作手工艺 品或者专业技能展示等。通过组织一系列将中国传统优秀文化与学生意识形态和政治教育相结合的活动，帮助中专学生将更好地培育优秀品质和爱国情怀。

3.2 丰富中职生学习传统文化途径

构建网络学习平台成为学生最喜爱的学习途径之一，在这个平台上，学生们可以随时随地进行知识的学习和积累[17]。由此看来，中职思政教师要为学生提供健康、合适的网络学习环境。首先，中职思政教师可以运用“互联网+”；其次，教师可以让他们设置场景、扮演角色、制作视频，让学生能充分参与到教学全过程，这样不仅可以提高他们的道德水平，还可以提高思政教育的有效性[18]；最后，教师要做好平台维护、管理工作，使中职学生们能够在我国优秀传统文化潜移默化地影响下，不断接受思政课程的教育，这样既可以增强学生的文化内涵，又可以提高思想品格，提高思政教育效率与质量。

3.3 加强教师队伍的传统文化建设

教师可以把课堂开始的前十几分钟贡献出来，给学生们提供专门的经典诵读时间。除了诵读之外，教师也可以带领学生们对经典进行默声阅读。鼓励学生们在阅读之后分享出自己的读后感。除此之外，教师还可以进行全方位课程评价，要重视评价的多样化，促进评价更加贴切化、科学化和准确化。

首先，教师可以使学生对自己进行评价。因为处于中职阶段的学生们大多都已经将近成年，他们已经具备评判价值和评判标准。教师可以将评价内容提供给学生，让他们参考着评价模板对自身的学习目标、学习效果以及他们自己的日常行为等方面展开评价，并结合自身的理解将评价不断完善化。

其次，教师可以引导学生们进行互相评价。这种评价方式一般需要两三个学生合作进行。互相评价的目的主要是为了增强学生们发现问题的能力、表达问题的能力[19]。在互相评价的时候，学生们往往可以站在不同的角度来思考，教师应该鼓励学生们互相挖掘对方的优点与不足之处，再结合自身的实际情况，对问题进行纠正，如此可以形成一个良性的循环。

最后，教师和学生可以相互展开评论。教师的评价必须做到公平公正，做到有效评价。对部分学生发表的意见，应该多给予鼓励，增强学生们对传统优秀文化的学习热情。教师的因材施教有利于对学生们展开针对性教育，同时，要从学生的进步出发，结合学生的实际情况进行针对性评价。

3.4 优秀传统文化提升学生素养

中职思政教师可以选择概括中华传统文化与优秀文学的书籍，让学生在诵读过程中充分感受到中华文化的博大精深，从而提高文化自信。传统文化教育是一项长期持续的工程[20]，因此，中职思政教师必须让学生养成良好的习惯，着重关注班级的团结度，建立良好的班级文化氛围，促进学生们在潜移默化中接受传统优秀文化的影响和教育，将传统文化的教育融入学生们的日常生活之中。

4 结语

接受中职教育的学生，理应获得我国优秀传统文化的教育，进而促进他们形成健康正确的思想观念。思政教师在不断创新教学方式的同时，挖掘更多有效教学方法的不同渠道,丰富教学内容、促进教学形式的改革, 同时提高教育教学评估模型的水平,进而形成一个良性的循环，减少学生的违反校律校规的行为，帮助其逐渐地形成良好的品德素养。综上所述，中华优秀传统文化值得中职教师在教学中细细地为学生们讲解和传承。