“三全育人”背景下高职辅导员思政教育方法研究

杨春蕊

摘要：“三全育人”既是凝聚各类教育资源的成果，也是实现立德树人目标的重要举措。高职院校要构建思政教育体系，举行多类型的实践活动，提高教学的趣味性，增强学生的参与性，促进学生成长成才。要完善育人阶段，推进“三全育人”大格局建设；把握高职思政教育方向，建立长效工作机制；聚焦“三全育人”模式，加强辅导员队伍建设；尊重学生的主体地位，健全育人机制；育人结果与过程并重，健全思政教育质量评价机制。

关键词：高职辅导员；“三全育人”；思想政治教育；立德树人

中图分类号：C961；G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）33-0005-04

《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》明确指出：“加强学校思想政治工作，加快构建学校思想政治工作体系，实施时代新人培育工程，完善青少年理想信念教育齐抓共管机制。”其中，“三全育人”既是凝聚各类教育资源的成果，也是实现立德树人目标的重要举措。随着高职院校教育体制的改革，辅导员、任课教师要深入解读“三全育人”理念，建立多维度的协同育人制度，由学校统一领导，系统推进，做出合理部署，最大程度地提高思政教育工作质量，为社会培养更多德才兼备的高素质人才。

1.概念

“三全育人”涵盖三个方面，即全员育人、全程育人、全方位育人。全员育人要求高职院校全体人员共同参与，推动教育工作可持续化进行。全程育人应贯穿学生成长过程，包括日常学习、生活，教师应实时关注学生思想动态，并随时给予指导。全方位育人是指教师应及时更新教学理念，丰富课程内容与形式，形成学风、班风和校风相融合的育人体系。“三全育人”是基于复杂社会环境提出的，也是新形势下高职院校思政工作的重点建设内容。

2.基本特征

高职院校思政“三全育人”理念属于全面化、系统化的育人指导思想，符合现代化教育和大学生成长规律。从整体性角度出发，“三全育人”特征包括四个方面。其一，核心性育人。“三全育人”更能体现以人为本的发展理念，将学生作为教学主题，能全面提高其综合素质。其二，整体性推进。“三全育人”过程中，教师要从多角度考虑，整合丰富资源，加强联系性，从而更好地促进思政教育在社会、学校、家庭的渗透。其三，全面性结合。在思政教学中，教师要从学生学习、生活等各个方面出发，促进学生各项能力的综合发展，从而使其适应社会的发展。其四，全程贯穿。“三全育人”牵涉内容宽泛，是一个漫长的教学过程，因此教师在实际课堂教学中要结合学生的特点，制订个性化的教学计划。在文化多元视域下，高职院校要将立德树人作为根本任务，将“三全育人”融入多个环节，形成长效育人机制。高职院校还要大胆创新改革，做好试点工作，培养德智体美劳全面发展的新时代青年。

3.高职院校思想政治“三全育人”模式的必要性

近年来，社会各界广泛关注大学生思政教育工作，教育部也高度重视，提出了一系列的教学工作指导意见。高职院校是培养高素质人才的基地，为了进一步提高学生的综合素质，高职院校要加快思政教学改革，逐步完善“三全育人”模式。在这个过程中，高职院校要严格遵循学生成长规律和思政课程内容，设计一套育人新模式，促进教育水平的全面提高。当前，部分大学生的“三观”存在较大的问题，所以如何有效引导他们树立正确的思想观念，是高职院校教学工作的重点内容。而在“三全育人”模式导向下，高职院校思政教育工作更加全面化、系统化，在提高教学工作实效性方面发挥着重要作用。因此，为了更好地适应社会的发展，高职院校要重视思想政治教育的规划与设计，以立德树人为根本任务，以学生为中心，将思政与学生的学习、生活相联系，完善“三全育人”模式，促进思政教育质量的提高，进而使学生的精神方面得到更好的满足。就目前社会实际发展需要来说，市场竞争日趋激烈，学生综合素质的高低是日后竞争的重要条件。所以，高职院校要明确人才培养目标，在“三全育人”模式的指引下，组织学生系统化学习，让学生不断弥补自身缺陷，提高实践能力，形成良好的道德素质，为实现全面发展奠定基础。

“三全育人”是培养全面性人才的关键因素，意在推动教育现代化发展，加快建设教育强国，实现真正意义上的教育“脱贫”。在目前的高职院校中，辅导员是思政教育工作的组织者与实施者，负责学生学习、生活的方方面面，对学生健康成长起着正面的导向作用。然而，实际调查中发现，高职辅导员在思政教育工作中还存在着诸多的问题。其一，部分辅导员全员育人意识薄弱，个人工作职责不明确，在思政教学上常常“单兵作战”，并且思政学习逻辑性差，知识架构不完整，影响了思政教学的效果。还有部分辅导员缺少整体性、系统化理念，与学生、课任教师等其他育人主体联系少。其二，部分辅导员的思政教育方式滞后。现代大学生对社会上的新鲜事物有着强烈的探索兴趣，对陈旧的教学方式往往会产生烦躁的心理。一些辅导员没有深层次地研究新时代大学生的心理特点，在教学方面仍然采取传统的单向输出方式，内容停留于教材，生硬地教授思政理论知识，使得学生的参与度非常低。在这种单调乏味的教育模式下，学生被动接受知识，时间长了会产生逆反心理，思政课程的作用也不能得到充分发挥和体现。其三，部分辅导员工作内容繁杂，没有时间顾及学生思政教育工作。第四，部分辅导员的思政教育没有统一规划，整体缺乏科学性，容易出现各种问题。

1.完善育人阶段，推进“三全育人”大格局建设

新时代背景下，高职辅导员要关注大学生的思想动态，不断探索思政教学策略，有效干预和疏导学生心理危机，确保学生健康成长。为了全面提高教育实效性，高职辅导员要联合课任教师，挖掘新的授课模式，有效引入“三全育人”模式，打破传统教育的束缚，最大化地转变学生的思想观念，提升学生的思想认识，使他们成长为高素质人才。但是，在实际调查中发现，当前高职辅导员工作职责划分比较模糊，工作压力巨大，削弱了思政教育的核心功能。由于被其他事务影响，部分辅导员难以高效地开展思政教育工作，时间长了，学生的思想状况会变得更加复杂。还有部分辅導员授课形式、授课内容枯燥乏味，学生参与率低。所以，基于立德树人视域，高职辅导员要贴合时代发展需求，创新思政教育工作载体，创建多层次的思政内容，调动学生的学习兴趣，让学生自主接受思政教育，促进自身综合素质的提升。

大学阶段是学生思想价值观形成的关键期，高职辅导员要准确抓住这一点，将育人渗透到每个环节，正确引导学生的发展。针对大一新生，辅导员要及时开展入学教育主题活动，讲述大学生活，帮助学生及时调整思维方式，并为他们解决学习、生活上的困惑，以思政教育来促进他们思想素质的提高。要开设恋爱教育版块，让学生树立正确的恋爱观、教育观。特别要考虑到高职院校部分学生学习态度消极的情况，引导学生在刚入学时就树立正确的学习观和积极向上的生活态度，为以后的学习、生活做好准备。对于大二学生，则要从专业出发，强化学生对专业的认同感，鼓励学生积极参与实践项目，提高专业知识水平，为以后就业打下坚实的基础。考虑到当下社会人才市场的激烈竞争趋势，高职辅导员要为大学生制定一份职业规划表，根据每个学生的性格特点、专业能力、就业兴趣方向，划分多个职业发展路线，供学生参考，减少学生的焦虑情绪，使学生以积极的态度来应对就业问题。高职辅导员也可以积极参加各种教育活动培训，深入研究和分析当下大学生潜在的心理、思想特征，及时干预指导，转变他们的思想观念，培养他们良好的心理素质，为他们的全面发展打好基础。面对毕业班的学生，高职辅导员要鼓励学生积极参与顶岗实习，积累经验。高职辅导员要了解当前就业市场，做好从学生到职场人的过渡，逐渐养成职场习惯，提高工作能力。总之，在教育体制改革背景下，辅导员要密切联系学生，适时调整改变育人策略，更新课程内容，创设良好的课堂情境，以科学的教育思想培养学生健康的“三观”。

2.把握高职思政教育方向，建立长效工作机制

高职辅导员在“三全育人”中发挥着重要的作用，是开展思政教育工作的组织者、执行者，并且在不同的育人主体间发挥着纽带作用。因此，如何更有效地发挥辅导员的连接作用，是研究的重点。高职辅导员面对的群体主要是“00后”学生，这些学生思想比较活跃，对外界事物有着极强的探索欲，但缺乏良好的鉴别能力，容易受到不良思想的影响。辅导员要准确把握这一点，有效指導，引领学生正面发展。辅导员要从学生的专业技能、实践能力及思想道德素养等方面出发，完善实践流程，反馈学生的思想动态，建立长效的工作机制，真正落实育人工作。

高职辅导员可以多样的实践活动、交流形式来促进学生的多元化发展，并按照思政教育内容的难易程度构建分层交流机制，对学生进行分层管理，针对不同专业以及年龄段的学生合理确定实践活动及思政交流的侧重点，从而加强与学生的沟通交流，及时了解学生的思想动态以及在学习生活中遇到的问题。长效工作机制，不仅需要高职辅导员督促学生学习，还需要高职辅导员关心学生的生活，并把握学生不同阶段的成长路径，为他们不同阶段所呈现出的学习、交往、升本、就业等问题进行引导、疏导和指导。要为每个学生量身定做适合自己的学习生涯、职业生涯发展规划，致力于解决学生在成长过程中的困惑与迷茫。“三全育人”强调育人的全程性，这就要求高职辅导员分阶段、有针对性地对大学生进行各方面的指导，这有利于其更好地把握学生的成长规律，打通思想政治教育的“最后一公里”。

高职辅导员在开展思政教育活动中，要适当渗透互联网元素，打破传统课堂机制，开发设计线上APP，导入相应的电子课程资料，实行线上+线下教学。高职辅导员也可以在思政网络论坛、微博中与学生进行互动，了解学生的学习情况和具体想法，提高思政教学实效。辅导员还可以定期组织主题讨论活动，以学分奖励吸引全体学生参与，扩大教学范围，真正实现全方位、立体化育人。协同育人是思政教育的关键点，高职院校要围绕辅导员群体，建立长效工作机制，规范考评体系，将学生成绩认定（理论+实践）纳入辅导员工作考核中，实行双线晋升，激发辅导员的工作热情，进而提高思政教育质量。

3.聚焦“三全育人”模式，加强辅导员队伍建设

当前，受到西方一些价值观念的影响，有的大学生的思想发生了一定的变化，价值观念扭曲、诚信意识薄弱，无法与辅导员进行深入的交流，这对思政工作的开展造成一定的冲击。因此，高职院校要进一步加强辅导员队伍建设，强化其业务能力，为学生提供优质的教育服务，促进学生的健康成长。

在高职院校中，辅导员是学生管理的主要负责人，加强辅导员队伍建设，提高辅导员队伍专业化能力，形成全新的育人格局，是当下亟须解决的问题。首先，要完善高职辅导员聘用机制，严格把控聘用条件和标准，重点考核辅导员的思政素质和业务能力，完善队伍结构。其次，要组织辅导员进行岗前培训，逐步提高他们的教育管理能力。为了激发辅导员的工作热情，高职院校可以每年公开评选“优秀德育工作者”“先进辅导员”，为广大师生树立模范典型。为了解决辅导员工作瓶颈期存在的问题，让他们掌握思政教学内容与方法，高职院校可以安排督导员担任思政教师助研、助教，协同授课，从而更深入地了解学生。当然，辅导员、思政教师也可以共同成立课题小组，针对学生的成长规律，制定一套适宜的课程体系，促进第一课堂、第二课堂的融合，提高教育活力。

4.尊重学生的主体地位，健全育人机制

高职辅导员要深刻把握学生的特点、思想动态、发展需求，整合丰富资源，改变灌输式教学，打造多元课堂模式，尊重学生的主体地位，从而更好地实现“三全”育人。新时代背景下，辅导员要加强与思政教师的协同，实现能力互补，从多方面促进课程内容、教学方法的升级，形成教育合力，培养高素质人才。

环境是构成思政教育工作的关键要素，高职辅导员要关注校园文化的建设，通过宣传栏、公众号、抖音平台来传播校史、校纪，有效规范学生的行为，营造良好的校园育人氛围。高职辅导员还要开展丰富的校园活动，如科技创造、艺术、体育活动等，以及先进班级、文明宿舍评选等，将思政教育融入学生学习、生活的各个环节。

高职院校要强化辅导员在思政教育中的重要地位，丰富教育内容与活动开展形式，综合多种思政活动实践方法，扩大思政教育体系，以思政理论资源为基础，拓宽知识传播媒介。高职院校要在教育教学中不断创新，满足学生的发展诉求和对知识的渴望，进一步展现思政教育一体化的效果，通过志愿服务等活动让学生实现自身的价值。高职院校还要拓宽“三全育人”途径，培养学生的人文素养，结合新媒体技术充实思政教育内容，强化学生职业道德教育，提升学生信息素养。

5.育人結果与过程并重，健全思政教育质量评价机制

高职院校要健全辅导员思政教育评价体系，组织学生进行全方位的客观公正的评价，以实现定性评价与定量评价的有效结合，针对辅导员思政教育的多样性与实践效果，制定符合辅导员实际情况的多重评价体系。

一方面，高职院校可采用多维度的评价机制，并采用学生评教和学校评教等不同方式，综合不同的教学评价，真实反映辅导员思政教育质量。要通过教务系统的功能开放，针对辅导员的各项任务要求，包括与学生沟通交流次数、交流内容以及学生的接受情况等，反馈教学评价信息，尽量避免终结性测评，进而监督评价学期的各个环节，保证评价的随机性。为了实现“全员育人”，辅导员要重视家校联动，并定期进行家访，举行网络家长会议，详细介绍学生的思想动态，传授教育经验，搭建家校共建的育人局面。

另一方面，高职院校要重视对辅导员思政工作的评价，鼓励辅导员积极开展思政教育实践活动，在潜移默化中渗透“三全育人”理念，并进行活动组织评价，有效展现学生思政素养的培育效果。思政教育质量反馈要以日常工作与专项检查为基础，针对辅导员思政工作开展过程、思政理念与创新意识，由相关领导及相关部门负责人提出指导意见，再扩展到辅导员工作评价体系，以学生思想和心理健康状况为评价内容，发挥领导及相关部门负责人的评价监督作用，对学生思政素养的培育进行有效反馈。这样，能促进辅导员掌握更多的思政教学方法，提升教学效果，及时反馈学生的思想动态。

总之，高职辅导员面对的群体基本都是“00后”学生，其思想观念超前，具有较强的猎奇心理，很容易受一些不良思想的影响，进而走向歧途。随着教育改革的不断推进，高职辅导员要准确把握思政工作特点，明确“三全育人”目标，以超强的政治意识来指导课程教学，提高育人水平。高职辅导员要将“三全育人”理念融入教育教学的全过程，打造高效的教学模式。高职辅导员要反省自身的教育缺陷，借鉴其他教师的优秀经验，提升教育的实效性，打造“三全育人”理念下的思政教育模式，结合学生的实际实时调整教学内容与方式，以科学的教育思想来引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为国家培养更多德才兼备的时代英才。

参考文献：

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Research on the Methods of Ideological and Political Education of Vocational College Counselors under the Background of "Three Complete Education"

Yang Chunrui

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018， China）

Abstract： "Three complete education" is not only the achievement of condensing various educational resources， but also an important measure to achieve the goal of establishing morality and cultivating people. Higher vocational colleges should build the ideological and political education system， hold various types of practical activities， improve the interest of teaching， enhance the participation of students， and promote the growth of students. We should improve the stage of educating people， and promote the construction of the big pattern of "three complete education"； grasp the direction of ideological and political education in higher vocational education and establish a long-term working mechanism； focus on the "three complete education" model， and strengthen the construction of counselors； respecting the main position of students and improving the education mechanism； we should attach equal importance to the results and processes of education， and improve the quality evaluation mechanism of ideological and political education.

Key words： higher vocational counselors； "three complete education"； ideological and political education； foster character andcivicvirtue