自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

杨静梅

（石林彝族自治县路美邑中心学校堡子小学 云南昆明 652200）

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。简单来说，自主探究式教学模式是积极组织小学生自主开展合作研究。由于小学生缺乏一定的自主学习能力，并且也缺少一定的学习耐心。因此，在实际开展自主探究式教学过程中，教师需要给予相对应的指导。与此同时，教师需要充分认识到开展这个教学方式不但是满足教育改革发展要求，还能很好地遵循理念。

一、自主探究式教学模式的意义

对比传统教学方式而言，自主探究教学方式全方位提高小学生在课堂教学中的地位，小学生可以积极自主地发现学习数学中的问题，从而深入分析问题，解决问题。这种教学方式无疑能够全面提高小学生学习数学的积极性，促使其喜欢上数学，热爱数学。自主探究教学方式是根据目前小学生实际成长的学习模式，目前，小学生对所有事物具有一定的好奇心，其需要转变好奇心才可以变成数学学习动力，自主探究教学方式是把好奇心转变成学习动力的最好方法。小学数学教师需要在课堂教学过程中积极培养小学生独立思考的能力，建立探究情景，有效促使小学生发现问题[1]。

二、小学数学教学中存在的问题

1.题海战术大行其道

目前，小学数学教师采用的教学模式都是自身积累的经验，这个教学模式虽然可以有效提升小学生的数学能力，但是依然无法符合新课标改革之后的教学目的。大部分小学数学教师采用的教学方式都以题海战术为主，这个教学模式会导致小学生在一道道数学练习题中丧失思维能力。根据研究调查了解到，目前小学生并不喜欢这种题海战术，小学数学教师需要积极转变自身的教学模式。

2.灌输式教学成为主流

除了使用题海战术之外，目前大部分小学数学教师还采用传统的“灌输式”教学方式。小学生在小学数学课堂教学中处在被动的地位，在没有有效理解教学内容的环境下，短时间接受非常多的公式，这个教学模式造成小学生逐渐失去了自主思考能力。小学数学教学目的是为了培养小学生思维逻辑能力，而灌输式教学方式已经脱离了小学数学的教学目的。

3.无法有效延伸教材

小学生数学学习关系着小学生未来的发展，大部分的数学教师为了不会影响小学生构建数学基础，都小心地进行传授数学知识。这导致大部分小学数学教师在教学过程中非常拘谨，其不敢进行延伸课本数学知识，对小学数学实际教学造成了一定的影响。小学生思维非常活跃，小学数学教师需要具备积极开阔的心，把书本知识延伸到现实生活中，让小学生全面认识学习数学的实用性，甚至可以在其他科目中延伸数学知识，让小学生充分感受到学习数学的魅力[2]。

三、自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用

自主探究式教学模式能够从根本上转变目前小学数学课堂中存在的问题，可以充分激发小学生的学习积极性，让小学生可以全面感受到数学魅力，从以下几个方面了解自主探究式教学模式的应用。

1.利用多媒体技术

在目前社会中，多媒体逐渐成为人们日常生活中的一部分，同时也是社会发展最重要的组成之一，为教育行业发展带来了巨大的动力，也为小学数学课堂教学带来了巨大的生机，在极大程度上调动小学生数学学习的热情与兴趣。根据多媒体技术的优势，为了促使学生养成自主学习的习惯，推动自主探究教学方式的发展，教师需要在课堂教学时有效利用多媒体技术，让学生对于多媒体感兴趣，从而积极引入到课堂教学中，促使学生利用多媒体技术进行自主探究。比如，在小学数学教学过程中，为了可以更好地在课堂中引入自主探究教学方式，教师可以积极利用多媒体技术。例如，在进行《认识图形》这节课程的教学过程中，教师需要利用多媒体课件，让学生了解图片，并正确地讲出图形的名称。同时，教师可以在弹出图片和图形的时候设立一些声音，从而引起学生的关注，促使学生积极自主地进行知识学习。这种教学方式可以在极大程度上激发学生的学习积极性，在课堂教学中有效渗入自主探究教学方式，最大程度上提升小学数学课堂教学的效率。

2.创设问题情境

探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题式学习不同的是，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。小学生往往具有非常强的好奇心与想象力，特别是针对新鲜事物，非常感兴趣，这也是小学生心理发展不成熟的特征。因此，教师需要在课堂教学中创建问题情境，推动学生开展自主探究。教师提出问题，让学生进行思考，在这个过程中，不但可以培养小学生数学思维逻辑能力，还可以促使其巩固知识。这样不但有助于巩固其基础知识，还可以提升其学习自主性。比如，为了促使学生更好地开展自主探究和自作学习，教师需要创设问题情境。例如，在进行《认识时间》这一课程的教学过程中，教师需要抛出问题：“在我们日常生活中，我们可以利用哪些设备来认识时间呢？时间又该怎么读呢？又该怎么写呢？”对小学生而言，这种问题不但是对其生活能力的测试，也是通过生活元素设立问题情境，促使学生自主进行问题探究。

3.运用小组合作

在新课标的背景下，广大学校和教师都积极利用小组合作的学习方式，让学生进行思考和讨论课堂问题，为学生创建一个和谐温馨的学习环境，促使学生在同学互相帮助的环境下自主学习，有助于学生培养良好的学习习性，有效开展自主探究教学。例如，在进行《有余数的除法》这一课程的教学过程中，教师需要让学生自行思考和讨论，寻找这一节课程的重点，让学生积极交流与讨论，掌握核心。再比如，教师需要让学生自主总结自身练习题的错题，随后和同学进行讨论，相互借鉴、相互学习。这种教学方式可以在极大程度上增加学生自主性，在小学数学教学中渗透自主探究教学方式，可以为小学生学习数学奠定一定的基础。在小学数学课堂教学过程中，积极应用自主探究教学模式，不但可以充分肯定小学生主体地位，还可以促使小学生养成自主学习的习惯，有助于全方位地提高小学生的数学学习积极性。

4.开展游戏

在小学数学实际教学过程中，运算伴随小学生的成长。教师需要根据小学生爱玩且好动的特点，在课程中融入课程设计。只有这样，学生在具体学习数学的过程中，不但可以大大的提升自身学习兴趣，还可以更加明确教学体系，从而明显地提高小学生的创新思维能力。比如，在进行《加法运算》这一课程的教学过程中，教师需要让每一个小学生都带一盒火柴，然后再把学生划分成六个小组，利用火柴列出每一个运算。或者是通过火柴列出不同的图形，从而实现数学教学的成效。在具体游戏活动过程中，课堂教学的纪律会比较松散，但是具备一定的活跃氛围。在此，教师需要按照学生讨论的内容随机进行回答，让学生在游戏活动中反思，从而实现思学结合的学习成效。为了可以更好地培养小学生自主探究能力，教师需要开展不同的教学活动，调动学生的参与积极性，同时不断完善自身教学体系，有效激发小学生学习数学的兴趣，促使小学生喜欢上数学[3]。

5.结合图形

教师在设计小学数学课堂教学的过程中，需要加强小学生识别图形的能力。特别是在混合运算中，一个好图形通常具有无法想象的教学效果。站在客观的角度上来说，小学数学教学还存在一定的问题，例如小学生思维比较固定化，无法有效利用灵活思维解答问题。所以，图形解题的创新教学方式可以有效处理这个问题，全方位地深化思维结构体系。在具体图形结构体系的运算过程中，需要全方位地激发小学生思维能力。只有这样，小学生才能在学习的时候，深化自身思维，并灵活运用解答问题。比如，在进行《减法运算》这一课程的教学过程时，教师需要选择不同的图形把减法运算方式与运算规则深入其中。首先，要让每一位小学生都了解理论知识，随后再利用图形的方式展现出不同的减法运算练习题，大部分的学生就算是不够了解减法规范，也可以快速地进行减法运算。通过教学实践发现，利用图形教学可以有效提高小学生综合能力，促使其可以利用图形不断地充实自身思维逻辑，并能实现举一反三的教学成效。

6.开展课堂活动

小学数学教师需要积极开展课堂活动，让学生在活动当中获得学习数学的技巧。与此同时，开展课堂活动有利于拉近学生与学生之间的距离，小学生在各抒己见的过程中可以有效调动自身学习数学的热情习性。特别是在一些运算数学活动当中，可以绝大程度上调动小学生逻辑思维能力以及数学运算速度。比如，在进行《混合运算》这一课程的教学过程中，教师需要把学生划分成各个小组，哪一个小组优先给正确答案，哪个小组就获胜，在这个环境下，小学生的参与积极性非常高涨，在无形的竞争之中可以有效提高运算能力。虽然大多数的学生也可以很好地提高自身回答问题的速度，但还是有一部分学生在活动竞争的过程中无法跟随教师的节奏，从而衍生了自卑心理。针对这一部分的学生，教师需要因材施教，单独开展课外辅导，让运算速度比较快的同学给予其一定的帮助。分析小学数学教学中应用自主探究式教学方式是非常重要的，其可以让学生在学习数学的过程中明显提高自主学习的能力。在完善教学体系的过程中，教师需要按照小学生不同的学习特点，开展自主探究与游戏教学，同时结合数学图形，不断加深学生的思维能力，从而展开各种各样的教学活动，让小学生在具体学习的时候充分了解自身的缺陷，进一步实现超越自我与完善自我的目标。

7.注重课堂教学

小学数学教师需要重视展开各式各样的教学活动，开展这些探究活动不可以局限在课堂四十五分钟里，需要适当地延伸到课外教学。在开展课堂探究活动的过程中，教师需要科学合理地分配课堂时间，让学生具备提问与答题的时间。自主探究活动不但有利于学生学习数学，还可以有利于培养学生总结归纳能力，在具体探究过程中，小学生需要进行查阅资料，在查阅资料的过程中有效加强自身总结归纳能力。

8.注重课外教学

小学数学课堂教学之外最重要的是布置探究任务，一个良好探究任务能够让所有学生获得一定的数学知识，提高自身数学能力。比如，小学数学教师可以布置课后作业，让小学生统计商店商品的价格，这个教学方式可以不断地加强小学生的探究能力，还可以培养小学生的社交能力，全方位地提高小学生的综合素养。布置课外作业的主要目标是为了让小学生有效巩固课堂教学中所学到的知识，所以，布置课外作业不可以过于困难，防止造成学生无法正确理解数学知识。因此，教师布置的所有课外作业不可以脱离教材自身涉及的知识点，不可以让小学生脱离教材所设置的范围，从而影响学生自主学习的积极性。

结语

探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面--既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，"主导-主体相结合"是这种教学模式的基本特征。总而言之，目前小学数学教学需要全方位更新数学教学模式，传统数学教学模式已经无法符合时代对于小学生数学能力提出的要求。自主探究式教学方式能够全方位地满足小学生的实际心理，最大程度上提高小学生的思维能力，促使其具备一定的自主探究的能力，这对于小学生而言，可以有效促使其未来工作与学习更好的发展。