关注学生情感，让信息技术课堂充满情智

江苏省盐城市射阳县解放路小学 李高峰

在信息技术课堂中，教师通常将目光聚焦于技术方面的教学，只教学生如何使用技术，而忽视了学生情感态度和价值观的发展。将信息技术视为一项“技”导致了学生学习枯燥乏味，为了实现学生的情感教育，最终作为情感态度和价值目标的三维目标来体现出来。如何实现学生自身对于其技术背后的情感认知始终是一项重要课题。“真正的教育是心的活动。只有发自内心，才能够触及学生灵魂深处。”没有情感的支撑，整节课程也就随之缺失灵魂。如果教师能够将“情感教育”融入课堂教育，就会让知识技能的传递与情感教育相交叉，激发学生的潜能，鼓励学生积极参与课堂学习，实现学生的深度学习。为学生提供一个积极、愉快、高效的学习场景。情感是对世界之美与真实的内在追求。只有从学习中获得情感上的满足，情智教育才会让学生产生学习的兴趣和热情。主动去思考问题，在小学信息技术课堂当中，学生年龄尚幼，面对复杂的知识时时常出现退却情绪。当前信息技术课堂与学生之间，缺乏情感衔接，缺乏学习动力，因此，教师应重视小学信息技术课堂的情感教育，实现情感激发兴趣，兴趣促进思考，思考促进效果。

一、注重教师教学语言，实现情感教育

在信息技术课堂中，许多教师的教学语言是对课本的复述，按部就班地按照规定的既定的步骤来进行演示，在这样死板的课堂当中，往往缺乏师生之间、生生之间的互动。这样许多不愿交流的学生也只能在课堂上自我独立学习，在缺乏积极的互动情感中，课堂氛围得不到完整的改善，因此导致信息技术课堂始终缺乏充沛的学习动力。这种教与学是机械的、缺乏有效管理的课堂教学。作为一名优秀的人民教师，不仅仅是为了传授知识，而且要实现情感的交流，以心为匙，打开学生学习世界的新大门，用自己的个性影响和教育学生，并以微妙的方式与他们进行情感交流，时时处处渗透情感教育。

例如，在教学之中，教师需要用良好的语言对学生进行引导，让学生能够在课堂上获得一定的情感体验，这样学生也能够感受到教师进行的情感教育，教师需要具备充分的语言运用能力，让自己的教学语言具有一定的感染力和艺术性，促使学生在课堂上快速融入到课堂学习之中来，且教师利用语言给学生呈现一定的学习氛围，那么学生就会有更加强烈的求知欲望以及强烈的探索知识的情感。教师还要利用语言给学生创设学习情境，引发学生的情感共鸣，完成知识的传授，同时吸引学生更好地参与到课堂学习之中。例如，在教学“输入文字”这一内容的时候，教师就可以教给学生基本的输入文字的方式方法，待到学生掌握了输入文字的方式之后，让学生输入自己喜欢的一段话或者一句诗词，之后再让学生用饱含情感的语言朗诵出来，这样就能够让学生在掌握知识的同时，了解到语言的魅力，同时拥有一定的情感体验，这样也能够促进学生更加全面地学习与发展，同时促使学生更好地学习与进步。在实际教学中，教师也可以用比较真挚的情感告诉学生文字的重要性，一些学生可能由于年纪较小，对于文字的感染力了解不够，那么教师就可以输入自己喜欢的一段话，再给学生朗读出来，要让学生可以从中感受到文字的感染力，并且使学生对于写作产生兴趣。

因此，情感教育并不单单是一种教学方式，而应该贯穿整个教育。在交流的过程当中，教师应该用自己温和且充满力量的语言来引导学生。用理智、充满积极情感的语言来表达想法，而不是以一种居高临下的方式来对学生进行讲解。教师的情感语言可以触动学生的心灵，打开学生的学习兴趣。因此，在小学信息技术学科中，要采用合适的教学语言来引导学生，以积极的情感来引导学生成长，教师利用合适的语言让学生掌握知识的同时，获得一定的情感体验，可以促使学生对于学习知识产生极大的兴趣，这样也是教学过程中比较重要的环节，学生也能够从中产生兴趣。

二、推行趣味化教学方式

作为一名信息技术教师，需要做到以趣引情，激发学生学习的积极性和兴趣，为其营造出良好的学习环境。在信息技术课程的教学过程中，通过调动学生内在的学习兴趣来激发其自身的正向情感。很多时候，老师一句热忱的话，可以激发学生的学习兴趣，进而激发学习的热情。由于信息技术的教学方法因学生而异，在教学过程中许多教师会照顾指导学习成绩优异的学生，但是对于实际上许多更需要教师指导的学困生并没有得到帮助，甚至在课堂上被边缘化。作为一名优秀的教师，要以平等、真诚、热切的感情对待所有学生。即使是违反纪律的学生也必须找到原因来进行谈话沟通。事实上，教师和学生要共同创造出充满积极情感的课堂，使课程的功能性能够满足学生的学习需求，并自愿参与到学习过程中。因此，创造适合每个学生个性特点的教育环境，是信任学生的最佳方式。教师需要了解学生的心理，进行情感交流。教师不仅要能够解决学生在课堂上提出的任何问题，还必须有足够的能力指导学生如何利用信息技术获取和使用信息。

例如，许多小学生对于信息技术课程总是充满着好奇心，但由于小学生的认知能力还处于起步阶段，随着教育内容的不断深入，很容易陷入明显的倦怠。但教师可以创造趣味化的情感课堂，表现形式丰富，内容更加生动，激发学生对教学的热情。对于处于小学阶段的学生而言，教师可以通过课堂游戏，在轻松有趣的氛围中吸引学生参与，实现情感课堂的创建。通过趣味化的教学活动，更是能够激发起学生的参与欲望，激发对知识的渴望。以“输入文字”的教学为例，教师在对学生进行了文字输入的基本指导和培训后，可以在课堂上进行“看谁打字快”的游戏活动。比赛开始前，老师们在多媒体屏幕上展示了一段文字，由于学生刚刚接触文字输入法，打字速度较慢，因此这段文字的字数控制在50字以内，老师随后引导学生选择适合自己的输入法完成游戏，并用秒表记录学生完成一段所用的时间。老师要表扬完成速度和准确率高的学生，同时请这些学生告诉其他学生速度快的秘诀，以便他们共同进步。鼓励他们在平时多积累和锻炼。那么在后续的教育活动中就会有很多的出彩机会，这样学生能够在课堂上得到正向的积极情感。

在充满趣味性的课堂上，学生的学习效率以及学习能力会大大增强，因此，教师需要更新自己的教学方式与教学理念，对自己的课堂进行良好的设计，让学生可以在学习中变得更加认真，掌握更多的知识；同时，教师也可以根据不同的教学内容调整自己的教学方式，要让学生真正在课堂上获得不一样的体验，促使学生了解到信息技术学科的重要性，并在教师的引领下更好地参与到课堂学习中来，并对学习产生极大的兴趣，这样才能高效率地完成教学任务。

三、完善合作学习，提高学生质量

从本质上讲，学生在学习过程中能够有效处理好与其他同学的关系也是情感教育的一项关键内容。在小学阶段引入合作学习是培养学生人际交往能力，落实情感教育的有效途径。一方面，学生可以在交流过程中将自己的想法与他人进行比较，通过独立判断提高自己的思维能力，另一方面，可以通过这种方式表达自己的想法。协同完成任务的过程是非常具有开放性的，但需要倾听他人的意见，实现信息的交互。将合作学习引入小学信息技术教学法，不仅有助于实现教学目标，还能培养学生的团队合作能力，帮助学生快速形成团队信任、个人责任感等优秀的个人品质。

例如，在教授如何设置幻灯片的背景时，教师首先教学生如何将幻灯片的背景更改为特定颜色以及如何将背景更改为自己喜欢的照片。教师可以让学生分组讨论这个问题，学生分组活动结束后，小组推荐一名代表在全体师生面前汇报演示结果。在小组讨论中，学生想方设法交换意见，分析别人的意见，尝试各种合理的建议，最后将幻灯片的背景更改为自己电脑中的特定照片。在小组讨论的过程中，学生实际上是在合作，团队合作提高了学生的学习效率，培养了学生良好的团队精神，为学生融入社会、发挥更大的集体作用提供了坚实的基础。并且这样在教授信息技术课程时，教师在课堂上也有了更多的身份。有许多教育内容可以通过课件或者引导来让学生自己探索课程内容。因此，应对课堂突发事件，监测、研究和评估学生的学习，都需要教师的积极参与。教师可以通过调动学生自身在教育中的自主性，激发学生的学习积极性，通过彼此协作更准确地感知、理解和掌握学习内容。这样让学生突破了传统的教学，通过互联网收集各种信息，使个别学生更好地理解所学内容并与他人交流。学生通过互联网进行交流和讨论，以培养更高的沟通、思考、分析和创新能力。作为课程组织者，教师应该让学生参与课堂活动，让学生以积极的情感来进行对于课程知识内容的学习。

学生之间的合作是非常重要的，不同学生之间的交流与协作，可以有效激发学生的学习兴趣，同时让学生对于学习知识有了更加全面的了解。每一位学生学习知识的方式是不同的，因此在学习中学生之间合作就能够互相学习，这样一来，学生就能够取长补短，弥补自己的不足，让学生在学习中获得更大的成就感的同时，也能够培养学生的合作能力，让学生在之后的学习与生活中掌握更多的学习技巧。

四、完善教学情境，激发学生情感

由于小学生的抽象思维体系尚不完备，所以教师需要为学生带来生动的课堂内容来实现情感教育。所以情境教学在小学阶段的作用就显得尤为重要。在认知教育层面，情境教育可以创造实际的应用环境，让学生参与到理论学习的过程中，实现从抽象理论到具体实践的转变。这些情感因素会促使学生产生情感反应，形成情感态度，在此过程中，教师必须积极引导学生的情感活动，采取有效措施，从而让学生能够在学习的过程中感知积极的情感价值，从而实现整体教育目标。

例如，在讲解“旋转动画”的过程时，教师可以先向学生介绍“旋转”的动画例子，教学前老师播放流行卡通《汪汪队立大功》，卡通可以吸引学生的注意力，增加他们的学习兴趣。通过播放卡通片并结合其中适当的情感案例，学生可以更好地理解“旋转”这个抽象概念。老师可以指导他们观察汪汪队的动作，夸张幽默的表情点燃了学生的热情，提升了课堂气氛。教师也可以向学生提问，例如：你在这部分看到了什么？汪汪队在出动的时候让学生讨论旋转的方向和方法。在同学们热烈的讨论中，老师继续讲解Flash动画的制作过程和方法。动画的引入对提高学生的创造性思维能力，通过改进教学方法，形成探究精神，使学生更专注、更积极地观察和思考，有着非常积极的作用。在教授信息技术课程时，教师需要尊重每一名学生的创造力，鼓励每个学生的发展，更包容每个学生的个性。重要的是要确保学生有尽可能多的时间进行自己的活动，不干扰学生在课程当中的自由发挥，并利用课本和小组合作学习的方法，让学生学习并获得创作所需的知识和技能。

作为教师，更是需要在课程中采用情感激励的方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够在实践的过程中得到成功的喜悦和尊重。即使是面对存在不足的学生时，也要用尊重、充满希望、期待的语言鼓励学生克服自身的不足。教师要在教育中发挥情感感染的作用，用积极丰富的情感感染学生，实现师生情感交流，有效培养学生丰富的信息情感和良好的信息素养。

综上所述，从最基础的实践出发，信息技术课程历经不断的摸索，不断增加新内容，将情感教育贯穿于整个课堂当中，以生动的情境激发学生的多元感官，调动学生的学习积极性，让学生可以得到更加优良的教育。通过增强信息技术课程中的情感色彩，帮助学生加深对情境体验的认知，更好地吸引学生的注意力，充分发挥激活、推动、强化和调节的作用，实现学生自身综合能力的发展。