着眼国际化人才培养的外语实践教学体系

高 扬

（聊城大学外国语学院 山东聊城 252000）

高等教育国际化是一种包含多项具体活动的发展趋势，其旨在提供一种融入全球化意识环境中的教育体验，从而培养出具有国际视野的高素质人才。当前，高校国际化人才培养理念深入人心，但同时也存在着单一、低效，与市场人才需求契合度低等问题。现代国际化人才培养模式下的外语人才应在注重外语与汉语语言能力、商务沟通能力、创新创业能力培养的同时，重视价值观引领。外语教学应当具有实践化特征，积极构建实践化教学体系，通过外语实践教学达到锻炼学生外语基本功，提高学生专业技术能力，养成学生良好外语学习习惯和培养跨文化思维意识的教学效果。本文主要分析国际化背景下如何构建具有实践化特征的外语教学体系[1]。

一、外语实践教学国际化重要意义

1.符合高等教育改革需求

随着我国参与国际合作与竞争的日渐深入，中国迫切需要具有国际视野的人才，强调高校培养的人才具备良好的外语交际能力，懂得基本的国际规则，能够帮助中国企业承接海外项目。与此同时，中国文化日渐展现了强大的国际吸引力，为推动人类文明进步做出自己的贡献，因此，更加需要具有外语能力、懂得国际规则的专门人才。这一背景下，我国高校在人才培养方面应重视进行国际交流与合作，着力引进优质的国外教育资源，积极组织本国学生参与国际交流合作，着力为我国学生创造参与海外留学功实习机会，提升学生的全球就业能力。在我国高校“走出去”办学背景下，大力加强了外语教育的改革，强调从以往的应试教育向素质教育转型，基于人才培养目标、课程结构、授课方式和课程资源建设打造更加优质的外语实践教学体系，实现外语与学科建设的融合，构建媒体+课程+外语的新型外语教学体系。深化国际交流合作，实现国内外双向互动，构建合作共赢的全新实践教学模式，打造外语教学的学术共同体，成为外语实践教学改革的重要任务[2]。

2.有效提高学生核心素养

为了更好地应对国际竞争需求，新时代全球高等教育都以培养学生的核心素养作为教学改革的重点，强调学生不仅掌握某一领域的知识，而且还要形成在特定情境解决问题的能力，引导学生整合心理、技能、态度等能力解决专业领域更加复杂的问题。外语教学的国际化，不仅为高等教育改革指明了新方向，丰富了外语教学资源，有助于进一步提高我国大学生核心素养。在我国大力贯彻“立德树人”教育理念下，新时代的高校外语教学更注重采用项目化、问题化、体验化和协作性的教学，着力引导学生进行探究学习，能够以项目任务为主线组织学习活动。在外语教学时，教师应更注重将单元语言知识技能、思维方式与价值观等渗透到情境的语言交流任务当中。总之，新时代的高校外语教学更注重优化人才培养目标，保证外语教学的连贯性，大力培养学生的语言能力、文化意识、思维品质，结合国际化人才需求，对课程的目标、内容、方式进行创新整合，构建全新的实践教学体系[3]。

二、外语实践教学存在的主要问题

1.缺乏良好的外语练习语境

构建实践化的外语教学体系关键在于进行国际化资源的本土化，提高外语实践教学的整体效果。但是，现有外语实践教学的目标语语境营造的不充分，母语语言环境仍占据主体地位。虽然教师重视在外语教学时进行目标语语境的模拟，但是缺乏良好的生生互动与师生互动，课堂上缺乏多样的语言互动形式，外语教学的手段相对固化，不能有效激发学生的英语学习兴趣。例如，很多高校外语实践教学未能采用学科竞赛、社会实践或校外实践基地活动的方式，现有语言实验室不满足学生需求，没能采用多元化教学模式[4]。

2.实践教学缺乏一体化设计

外语实践教学体系应当包含课堂内容，贯穿学生外语学习始终，形成良好的实践教学体系，推动所有学生都能获得外语能力的提升。但是，有些外语实践教学缺乏一体化设计，缺乏个性化的教学规划，教师未能帮助学生制定有效的自主学习计划，课上提供的模拟情境与学生的实操之间有断层，学生还未能很好地从外语基础学习向工作状态进行转化，实践教学体系的衔接性不足。一方面，课内与课外衔接不足，课外自主练习无法支撑课内实习。另一方面，校内实训与校外实习结合不足，校内外语练习情境难以符合真实工作情境需要，出现了学非所有、用非所学问题，不满足学生需求。

3.实践资源配置层次较浅显

很多高校外语实践教学层次较为浅显，有时过于依赖外部资源，存在教学资源同质化明显的问题。资源内容的理论性过强，真实体验性低，程式套路多，国际化引用的资源未能经过二次加工，一些语料或视频资源与学生的学习生活距离较远。教育专家、外籍教师、留学生和本国学生的互动不充分。当前，很多高校还未能开发针对不同专业、不同层次和不同需求学生慕课与微课资源，缺乏有效的在线交流互动渠道，影响了实践教学的整体质量[5]。

三、外语实践教学体系的重构原则

1.目标导向原则

新时代，外语实践教学体系建设应当从培养具有国际视野的应用技术人才目标出发，切实在教学过程中融入以人为本、因材施教和循序渐进等基础原则，应当把握不同专业外语教学的基本目标，又要关注实践教学活动的具体任务，基于目标导向合理配置教学资源，适当组织开展多元化的教学活动。从培养具有良好的综合素养、扎实的外语基本功和专业知识技能的人才目标出发，不断优化实践教学重点环节设计，提高实习实践培养目标科学性。

2.能力驱动原则

外语实践教学重点培养的是学生的外语知识应用能力，语言运用能力与文化传递能力，以及通过外语实践教学间接培养学生的语言思维意识和跨文化交际意识等。为此，还要积极整合具有行业特征、学术特征和实践性的教学资源，优化实践教学活动方式，能够把外语实践教学纳入专业实习、创新实践、技能比赛等活动中，重视引导学生在外语表达练习获得综合实践能力。

3.校本特色原则

打造具有特色的外语实践教学体系才能更好地满足学生的学习需要。除了贯彻国家有关外语教学课程标准的基本原则以外，高校外语实践教学体系建设应当具有校本特色，重视校本资源的开发，在实践教学的课程设备与资源配置上体现本校优势。例如，能够整合区域的行业优势与语言教学优势，开展院校所在区域民族资源与网络化教育资源，积极构建品牌外语课程，打造优质的在线教育平台，也可以整合本校现有的外籍教师或专业资源等[6-7]。

四、外语实践教学体系的优化措施

1.优化高校外语教学规划

外语教学国际化的本质是建立跨国、跨文化和具备全球思维的语言教学体系，实现外语教学“走出去”需要在教学和课程建设中提倡多元文化的渗透，促进师生之间的国际流动，以各种形式开展联合办学，借助国际资源加强校园整体建设。为此，高校还要在素质教育理念下进行国际化办学的整体规划，完善语文教学的管理机制，给予外语实践教学改革新的理论支撑。例如，外语实践教学体系建设应当融入“一带一路”、低碳转型和全球融合思维，将高校外语教学国际化引向特定方向，重视集中力量打造一种或几种外语实践教学体系。积极打造外语实践教学指导机构，建立外语教学规划指导机构，把国际化人才培养、外语教学改革、外语实践教学评估和建立专业委员会等统一起来，从自上而下和自下而上两个方向共同推动实践教学体系改革，力争外语实践教学建设得到教职员工支持，得到广大学生响应。不断加强外语教育国际化的本土规划，推动术语标准，以及本土词语的国际化，促进外语实践教学与传播本民族文化紧密联系。高校外语实践教学规划还要保持前瞻性，积极打造多种形式的课程体系，保持课程的差异性，构建符合学校特征的校本课程体系，充分发挥境外观摩交流活动、暑期境外见习实习、短期考察交流的作用，为拔尖学生提供跨国科研创新活动机会。为了提高外语实践教学质量，还应当打造外语实践教学的服务机制。例如，建立院校外语写作与翻译中心，为科研成果的国际化和教学国际化做好准备；成立外语培训中心，针对不同专业学生设计外语测试体系等[8]。

2.充分发挥校本资源作用

外语实践教学国际化应当尊重全面育人的基本理念，重视依托校本资源构建外语实践语境，将国际化资源嵌入到外语实践教学体系，为外语实践教学提供新的范式。例如，高校应当搭建优质的国际化语文学习交流平台，实现国际化教育资源的合理利用，进一步创新我国高校与他国院校交流合作新机制，在资源整合中推动师生跨境流，开展跨境联合办学，通过学位互认和学位联授等为外语教学实践资源建设奠定基础。首先，基于校本国际化资源开发理念发挥外籍教师、外籍专家、国际留学生作用，营造良好的国际化语境，为我国学生制造更多的机会接触母语使用者，在彼此交流合作中检验学生语言学习效果，增加对目标语认知水平，运用真实语言环境体会文化差异，感受外语魅力。利用校本教学资源库供给多语言图书教材，建立国际语料库，收集原版文献，完善课堂语境建设，以信息化助于语言学习资源积累。还可以通过联合办学打造中外共同课堂，组织开展在线国际化交流活动，营造国际化语文应用氛围，构建沉浸式学习体验空间，为我国学生打造在做中学、玩中学、学用一体实践空间。国际化视野下的外语教学还需整合条件，真正做到以能力培养为本位，实现课堂内外实践教学一体化，力争实践教学由浅入深，真正以课内实践为基础，构建单元实践、课程实践、毕业实践等不同项目，积极创建个性化实践空间，打造具有专业实操性的外语学习环境，最终达到语言学习与专业融合，创新实践体系效果[9-10]。

3.创新英语教学实践模式

英语实践教学体系建设的最终目标是为了培养国际化人才，不仅要把外语教学任务设置成掌握语言交际的工具，更要通过外语教学促进学生掌握学习知识和发展生思维的方法。为了在国际化视野下提高外语实践教学的整体质量，提高学生的语言实际应用能力，还要采用多元化的外语教学模式。首先，基础教学模式的主要任务是增强学生外语基础，强调以高校英语应用能力等级考试等为重点，着重加强基础能力的训练。其次，在学生通过基础能力考试测试以后，应当以专门用途英语（ESP）教学模式进行专业领域的英语交流技能教学，着力进行人际交流能力与学术语言交流能力的训练。第三，采用英语直接开设专业课模式（EMI），该课程模式着力提高学生的外语理解水平，针对一些专业术语进行教学，运用外语进行专业知识的探讨，强调课程的实践性、互动性与专业情境性，在实现专业能力与英语能力的同步训练。第四，通识教育模式主要以外语进行社会常识的教学，适合理科、文科和社科等专业学生，在外语实训中融入了中外文化、多学科内容。学生在这一模式下，不仅可以学习专业知识，而且可以拓展知识面。第五，多元教学模式主要指的是把几种教学模式整合，实现基础教学、教师导学、自主提高、强化互动相结合，根据学生的外语基础和就业需求、海外留学需求进行教学，着力实现外语教学的智慧化、个性化和实践化。上述模式要求学生积极参与英语学习实践活动，强调根据外语应用需要构建学习环境，不断优化外语学习形式，拓展学生的视野，实现师生深度交流。

结语

在教育国际化和人才培养多元化的大背景下，应当对现有外语教学体系进行深化改革，积极整合外语教学资源，构建具有实践化特征的新型外语教学体系，为培养国际化人才服务。为此，本文认为应当加强校内外实践教学资源的开发，在实践教学中坚持校本特色，创新使用多元化的教学模式，积极参与各种外语教学研究工作，以新的教研成果指导外语教学改革，让中国外语教学体系以更加开放、灵活、多元的姿态展现在世界教育之林。