初中语文写作教学中如何挖掘生活素材

赵欣红

（邢台市第五中学 河北邢台 054000）

对于学生写作来说，这是一项较复杂的学习活动，要求学生具备一定的创造能力，还要求学生不时注意观察身边发生的事件，再辅以学生自身的思考，最终通过语言文字将其表述出来，写作时要求写作素材丰富一些。[1]这就对提升学生挖掘生活素材的能力提出了要求，而目前课堂出现的学生兴趣薄弱、写作能力较低下的情况需要及时整改，在初中语文写作教学中加入挖掘生活素材的教学就显得尤为重要。

一、生活素材在初中语文写作教学中的重要意义

初中语文教师进行写作教学必不可少的工具便是生活素材，若教师在教学中没有足够的生活素材可以用，那么其所进行的教学活动的效果便会大打折扣，利用生活素材实现教学目标也难以达到，由此可见生活素材在初中语文写作教学中意义较大，主要可从以下两方面展开叙述。

（一）践行作文源于生活的基本理念

所有艺术的表现内容都源于生活，但表现出来的内容却又远高于生活，初中语文的写作也可以被称之为另一种艺术，这种艺术也是同学生的现实生活息息相关，然而还需要服务于学生的生活。在写作中最需要的便是素材，素材的丰富度决定了文章的优越性和质量，若作文中缺少足够数量的素材而且素材的质量较差，学生写作的作文质量也将较差，与之相对应的教师的教学水平也不会得到提高，教学质量也会大大下降，不符合现阶段素质教育的要求。[2]因此，综合以上方面来说，能引起读者共鸣的文章一定是素材来源于生活且内容贴近现实生活，能够带给人们阅读感悟的文章，读者可以在文章中找到自己所需的情感，并且与之产生共鸣。因此，在实际教学过程中，初中语文教师要提升对生活素材的重视程度，提倡学生在现实生活中经常积累并运用生活素材，引导学生在生活素材中发现写作的艺术与魅力，长时间的积累必定会带给学生们写作能力的飞跃，也会提升教师的教学水平与教学质量。

（二）制定科学合理的作文写作教学策略

现阶段的初中语文教学课堂中存在着不少的问题，要想顺利解决上述问题，教师应当对自身拥有的生活素材进行合理运用，并将其与教学策略的制定结合起来，不断促进自身策略的优化与完善，将生活素材的作用发挥到最大，帮助学生发现写作的乐趣，提升写作的能力。[3]同时丰富的生活素材可以更好地展现作文内容，教师在课堂上讲述的写作技巧只能作为理论，在实际进行运用时还需要结合生活素材进行实践，在实践过程中，对生活素材加以写作更好地表现出写作技巧，从而激发学生对写作的兴趣。如果在该过程中教师放手让学生去实践还可以对学生的写作水平进行磨炼，提升学生的写作能力。除此以外，为了适应新课程改革的教育目标，教师应当不断推进生活素材在初中语文教学中的应用，应用水平的加深可以刺激学生积累生活素材，并且对生活中和学习中所发生的事件得到更深刻的理解，更有助于学生掌握写作这门艺术的内涵，进一步去了解与掌握课堂中所学的写作技巧与方法，最终提升自身的写作能力水平。

二、初中语文写作教学中存在的问题

（一）忽视素材收集的重要性

现阶段的教学课堂中一般都是教师讲学生听的模式，在写作课堂中也不例外。为了方便教师的教学，在上课时教师一般会布置作文题目给学生，让学生根据题目自由发挥进行创作，一般完成作文需要的时间较久且需要构思与填充素材，因此学生可能会为了完成任务而胡乱完成作业，不费心思寻找与作文题目相关的素材，反而为了完成作业而东拼西凑各种不相关的词语和句子，教师会对上述作业进行点评与评价，而作业发到学生手中之后，一般学生并不会对此进行二次修改，教师对此也缺乏监督，作文所要锻炼的学生能力目标也难以达成。[4]无论教师布置多少次类似的作文题目，学生总找不到写作的感觉，写作的能力自然也就无从增长，而且会在实际的写作过程中出现无话可说、没有素材可用的现象，学生感到苦恼，教师也会感到教学的乏力。综合以上原因来讲，学生与教师都在写作过程中忽视了积累素材的重要性，不注重积累素材可能会导致学生词汇匮乏，无法将教师所传授的写作技巧合理地用语言表达出来，会出现词不达意的情况。

（二）写作素材陈旧，缺乏新意

目前我国素质教育阶段的教育模式仍为应试教育，在这种模式下无论是教师还是学生，都只将注意力放在了提升学习成绩应付考试上面，对于除学习之外的其他事情都漠不关心，而且学生长时间处在校园里，对于社会以及其他方面的事件知之甚少，如此便造成了学生与社会之间的脱节，教师也不注重对学生积累素材的能力进行培养，因此学生难以发现生活中的素材。再加上学生自身忽视对素材收集的重要性，课程与考试的紧张也让学生无法通过写日记或者阅读的方式来积累词汇。[5]这种情况下，学生无法及时将社会上或者生活中出现的素材运用到自己的作文当中，只能不断重复地利用老旧的素材，这不利于学生提升自身的写作能力。在实际进行写作时，写作思路是非常重要的一方面，部分学生拥有良好的写作思路，然而就是不注意积累素材与写作词汇，词汇量的缺乏让其在进行写作过程中捉襟见肘，无法用精彩的语言合理地表现出自身的写作思路与写作技巧，大大限制了学生写出出色作文的能力与可能性，不利于提升学生的语文素养，教师对学生语文综合素质的培养效果也难以显现，从长远来看这不利于学生时代素质教育目标的实现。

（三）素材来源狭窄，限制学生思维

从目前的情况来看，为了节省时间提升自身的学习成绩或者其他原因，初中学生进行语文作文写作时，所运用的素材一般都是来自语文课本中的词汇与例子，作文所运用的素材来源于课外书籍的比例非常小，这种问题是可以理解的，因为学生迫于课业压力没有时间去阅读课外书籍增加自身的文学素养以及从中积累素材与词汇，这就导致了写作素材来源狭窄，限制学生思维的情况出现。[6]这种问题可能会导致学生运用的素材大致相同，写出的作文也千篇一律，所运用的语言都是套话，缺乏自身的创新，内容也都十分相似，没有自己的创新，初中生所拥有的创新能力与潜力也无法发挥出来。综上所述，要想提升学生的写作水平与写作能力，教师也要从自身培养方式开始改变，首先强调素材积累的重要性，然后在课堂教学或者线下引导中都要积极培养与鼓励学生进行词汇量与素材的积累，最后还可以通过适当的方式检验学生对于素材与词汇量的积累程度，通过一对一辅导或者其他方式不断提升学生的语文写作水平。

三、初中语文写作教学中寻找生活素材的途径

（一）意识到素材积累的重要性

目前教学中对于素材的定义是这样的：从现实生活中所遇到的或者所经历的事件中收集到的、未经别人加工的原始素材，这些材料有一些共同的特点，它不能被直接运用到文章中，而是需要一定的加工与提炼才可以运用到文章中，在他运用到文章中以后可以印证文章的观点，让文章的可读性大大增强。[7]因此多多积累素材对于学生来说益处颇多，如何培养与鼓励学生多多积累素材也可以成为教师教学的重点内容。从目前的调研情况来看，不少学生不喜欢写作文，甚至非常恐惧写作文，这都是因为脑海中对于素材的积累太少而导致无从下笔，教师布置的题目对于他们来说犹如天书一般，学生没有写作的思路，教师也没有及时进行跟进与指导，长时间下去学生便会对教师所主导的写作课产生抵触与排斥心理，不利于学生自身的写作能力成长，也不利于教师课堂氛围的活跃。

综合以上问题来讲，首先教师可以在语文课堂中对学生展开培训，培训的主要内容便是教会学生如何搜集素材。其实最多的素材还是来源于生活，教师可以通过学校中或者身边发生的事情引导学生发现素材并整理素材。一般学生对于学校中发生的事件比较熟悉，而且这些素材比较贴合学生的日常生活，学生对于这种素材的理解深度与接受程度都会较高，在学生加深了对生活素材的理解之后，再将其运用到写作当中难度便不会太大。其次教师还可以提高对阅读的重视程度，在日常的教学中教师可以积极鼓励学生养成阅读的习惯，也可以拿出固定的课堂时间或者课余时间带领学生进行课外书的阅读，增加学生的阅读量，并且可以要求学生在阅读之后写下自身的感想，也可以鼓励学生摘抄阅读过程中遇到的优美的句子与词汇，以此来扩大学生的词汇量。[8]

（二）培养学生的观察能力

培养学生积累素材的能力很大程度上取决于学生对于生活中所遇到的事件的观察能力，因此教师要在培养学生写作技巧的同时，需要培养学生的观察能力，鼓励学生积极发现生活中的美好事件，对这些事件进行感受。在前期阶段教师可以让学生对生活中所观察到的素材全部记录下来，经过一个阶段之后学生的观察能力将会有所上升。在这个阶段教师便可以放开学生让其去自由搜集素材，还可以让学生对搜集来的素材加以判断，最终将有用且有意义的素材运用到作文当中，这将会在很大程度上锻炼学生的写作能力。[9]

例如，人教版七年级有一个单元便是要求学生学会写景，主要便是以四季景色为主。为了达到这一单元的教学目标，教师可以带领学生去户外上课，将课堂拓展到户外，让学生积极接触大自然，观察学校的景色并且积累写作素材。这种方式不仅会让学生对于语文课堂产生极大的兴趣，还有利于切身实地的增加自身的感触，积累写作的素材。例如在《济南的冬天》这一堂课中，教师便可以通过让学生接触冬天的场景来提升自身的共情能力，首先要深刻剖析此篇作文中对于描写景色手法的运用，基调统一、层次分明、虚实结合、远近并用便是这篇课文最突出的写作手法。在教师带领学生前往户外了解到相关的景色之后，教师便可以布置一篇同样关于雪的作文题目让学生进行自由创作，相信经过户外活动的切身体会之后，学生也积累到了一定的素材，此次作文的水平将会有显著提高。

（三）感受生活中的真善美

与我国的国情相匹配的一大事实便是，目前学校中的大部分学生都是独生子女，这些孩子拥有了父母全部的心血与爱，而且我国的经济发展水平日益提高，孩子的生活条件也比较优越，然而现在普遍出现的问题便是有关独生子女的性格问题。因为只有自己一个孩子，许多独生子女在家中都是非常霸道的状态，自我意识非常强，占有欲也非常强，部分孩子甚至不能接受将自己的东西与他人分享。因此，可以发现许多孩子的习惯便是倾向于接受而不是倾向于付出。[10]这种性格也会在学习上影响到他们，以自我为中心的相处方式，可能会导致学生不关注与自己无关的人或者事件，从而也就无法发现生活中所出现的真善美事件，也就缺乏了积累素材的一大途径。因此，教师也要针对上述情况，积极转变自身的教学方式，引导学生积极付出并且感受同龄人对自己的关爱，同时也可以扩大自身的素材收集范围，不要局限于自己的家庭父母，要积极外延至身边的朋友甚至是教学的老师，相处过程中必定会有生活素材的存在。

结语

为了更好地实现我国素质教育的目标，培养学生在语文写作教学中挖掘生活素材的能力越来越重要。这不仅可以践行作文源于生活的基本理念，还可以制定科学合理的作文写作教学策略，然而我国目前仍然存在忽视素材收集的重要性、写作素材陈旧缺乏新意、素材来源狭窄限制学生思维的问题出现，教师应当积极通过重视素材积累的重要性、培养学生的观察能力、引导学生感受生活中的真善美等行动来培养学生挖掘生活素材的能力。