混合式教学在有机化学课程教学中的实践应用

武汉纺织大学 高 超

有机化学是化工专业课程中的重要组成部分，该学科内容繁杂多样，所涉及的知识相对抽象和学术，因此，在传统课堂教学中教师将知识一一分解，顾及细枝末梢的内容是十分困难的，这个时候就需要应用到线上学习模式，让学生能自主地进行针对性的学习。为了能更好地帮助广大教师在有机化学课程的教学中充分发挥混合式教学的价值，本文将立足于有机化学传统教育现状，从混合式教学应用的现实意义出发，就混合式教学在有机化学课程教学中的实践应用进行探讨。

一、混合式教学概念简述及应用目的

混合式教学，就是教师通过线上和线下教学的结合，由浅入深地引导学生进行学习，其具备以下几点特征：一是对外表现的教学形式就是线上和线下的结合。二是线上教学在现代化的教学中是必不可少的。三是在混合式教学中，线下教学指的不单单是传统课堂，而是在进行线上教学后，对学习进行更加深入的探究。四是混合式教学指的是狭义上的线上结合线下的教学活动，不能站在教学本身具有混合性的视角去看待其混合的含义。五是混合式教学虽然没有统一的教学模式，但是有相同的教学目标，即结合线上线下的优势，让传统课堂焕发出新的生机。六是混合式教学让教学突破了时间和空间的界限，让教与学都变得更加自如。开展混合式教学，并不是单纯地去应用数字化和线上教学平台，更不是一味地让教学活动变得更为多样，而是为了能促使学生对学习内容进行深度的思考，从而将知识转化为自己的力量。混合式教学能从一定程度上解决学生学习主动性差，学生的学习情况差异过大等问题，这样才能让学生在有机化学课程的学习中掌握基础知识，获得探究更具研究性问题的能力。此外，每个学科都具有一定的学习规律，有机化学的教学是循序渐进的，其知识体系是在一点一滴地积累中逐渐构建的，教师要掌握有机化学的教学规律，才能更好地发挥出混合式教学的价值。

二、混合式教学在教学中的实践应用

（一）混合式教学应结合传统教学的优势

教师在应用混合式教学时，不能忽略传统教学模式的优势，如果想要学生适应混合式教学，教师就需要给予学生一定的适应时间，而在这个过程中，教师要充分发挥传统教学模式多年累积下来的教学价值，对教学模式进行合理科学的改革。教师在具体实施过程中，要结合学校教学的实际情况，在有机化学的教学课堂中实施混合式教学，这样才能最大限度地发挥该模式的积极作用。混合式教学本身的具体含义中就包含了传统教学模式的优势，但这一点往往容易被教师所忽略。教师要在教学过程中，以传统教学模式为基础改变学生长期在教育中的被动地位，让学生能在听课记笔记的过程中，融入自身的思考。之后，教师再将混合式教学的理念应用在移动端的平台中，根据课前、课中、课后三个不同的学习阶段，对平台中的学习资源进行持续的更新，让学生能检验自身的学习情况，学习相对前沿的知识，或通过平板学习弥补自身的不足。这样教师才能为学生打造一个更为有效的学习环境，改变学习内容繁杂，课堂学习时间短暂的情况。

（二）混合式教学在课堂中的应用

众所周知，有机化学中存在同分异构的现象，因此，其内容也是多变灵活的。教师在讲授过程中，如果学生对课堂的投入程度不高，那么就会出现教师自说自话、学生不知所云的情况。所以，教师在教学过程中，一定要时刻牢记自己在课堂中所扮演的角色，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的求知欲，让学生能自主地、积极地学习有机化学。如教师可以在课堂教学中对课本中所提及的主要内容进行讲解，并合理地拓展知识面，再将剩余的时间交给学生，让学生自己支配和安排。学生可以重温教师讲述的内容，也可以就学习过程中出现的疑难点向教师提问。此外，教师可以将学生进行分组学习，让学生将每节课所学习的内容进行归纳总结，并提出自己的想法和见解。学生在合作的过程中，还可以将非重点内容进行分配讲解，这就能让学生在课前进行积极的准备。学生在这个过程中相互学习、取长补短、共同进步。总之，教师要让学生自己讲、自己想，这样才能让学生在课堂学习中真正有所收获。

（三）通过微信平台实现移动学习

微信作为现阶段应用相对普遍和广泛的移动平台，将学习与之结合，能在很大程度上方便学生的学习。在课堂中学生能利用的时间相对较少，各种各样的教学方法在提高课堂教学效果的同时，也占用了学生自主思考的时间。因此，教师就可以通过微信平台来缓解时间少和学习内容多之间的矛盾。教师在课堂教学中，对重难点内容进行讲解后，可以将上课过程中所使用的视频、课件等内容发到微信群中。这样的学习方式，能让学生打破时间和空间的界限，让学生能在课余时间自行查阅，从而使学生节约时间，在进行学习的同时，还能加深学生对所学知识的理解。此外，教师还可以在微信平台转发一些有机化学的应用实例、我国在有机化学领域取得的研究性突破等内容，通过这些内容，学生能对自己所学习的内容有一个更清晰的认知，让学生能紧跟有机化学发展的步伐，丰富自身的专业知识。最后，学生还能通过微信平台与教师进行积极的沟通，教师在了解学生学习情况的同时，还能针对性地对学生的学习提出建议。

在有机化学课程的混合式教学应用中，线上教学的实现克服了原先的教学模式限制，以某学校为例，该学校为大力发展混合式教学，针对线上教学开发了优慕课平台，教师可以在该平台上上传与课程相关的资料，如视频资料、录制好的视频、其他形式的学习资料，将这些资料充分整合后上传到该平台，让每个学生可以根据自己的需求，在课下灵活安排自己的时间进行资源的下载或者线上学习。教师可在优慕课教学平台上提前发布公告，告知学生在规定的时间内需要完成的线上学习任务、线上测评，并针对在线讨论等各种教学活动，向学生清晰地表明要求。线上课程的开设，对学生提前预习非常有效，在学生参与线上学习时，教师要发挥其引导作用，根据有机化学课堂教学上的相关知识内容，巧妙设置一些问题，通过问题导入激发学生的好奇心与探索欲。在线上课程中同样需设置一些考核性质的题目，在学生每次的学习任务结束以后，都可在线上完成自测，根据测试结果，了解自己在知识学习方面存在的问题，帮助教师掌握每一个学生的学习情况，对学生实施有针对性的学习辅导。当然，针对有机化学这一特殊的学科，在线上教学中也需设置一些实验操作必备知识测试，只有学生在充分了解了这些知识，并通过测试的情况下才可进入实验室开展实验。当实验课结束后，设计一些专题自测练习，将此练习上传到优慕课平台，让学生对本节课的学习内容加以梳理、复习与巩固。通过线上平台也可设置一些不用主题的讨论课程，但讨论主题需提前一周向学生发布，给学生课下收集资料的时间，使学生能在课下认真对待每一次的讨论课，收集大量的资料并整理，在讨论时积极表达观点。

（四）根据学生的学习需求进行教学设计

在传统的有机化学教学中，教师一般都是从有机化学的基本概念入手，并结合相关的化学实验，从立体化学的角度解析反应机理。在传统课堂教学中，教师的板书书写和口头讲授占据着最主要的地位，但随着多媒体的应用，分子模型的呈现可以更加立体和多维，在现阶段的教学中这两种教学方式的结合最为普遍。在混合式教学中，这样的教学方式依旧需要得到积极的应用，教师也要对传统教学模式中存在的弊端有一个正确的认识。因此，教师在教学中，要明确学生的学习需求，将教学目标放得更为长远，不仅要培养学生的专业能力，还需要让学生能把所学到的化学知识应用在自己的工作和生活中，真正做到学有所用、学以致用。在明确学生的学习需求以后，教师要对自身的教学进行一定规划，划分出授课部分和自学部分，并根据具体情况，进行线下辅导和线上答疑。教师还可以根据自学平台，实时跟踪学生的学习情况，让学生能有计划地进行学习，从而构建出一个清晰完整的有机化学知识体系。

（五）线下活动过程需评估

正如前文所描述的，首先，学生通过混合式教学，在线上对自己在课堂中的学习成果进行巩固，掌握基本的有机化学知识之后，在线下教师就需要发挥出自己的引导促进作用，对学生进行查缺补漏以及重点突破，这样才能帮助学生在复杂的有机化学学习中构建出一个相对完整的学习框架。其次，教师就需要对课堂教学进行设计，及上文中所提到的根据学生需求进行教学设计，以这样的课堂为载体，设立更上一层楼的教学目标，让学生能在适当的压力下参与学习，从而促使课堂教学更为高效，而不是像以往一样，学生的基本出勤率都难以得到保障。最后，不论是线上还是线下的学习，教师都需要给予学生整个集体学习情况的反馈，如基于线上平台的小测或作业的具体情况，让学生能明白自己在班级中的所处层次。通过这些反馈能使教学更具针对性，让教师和学生都能有一个相对明确的教学学习方向。教师可以用混合式学习的过程评估作为学生期末成绩的重要依据，这样不仅能激励学生学习，还能让学生在这样的教学模式下收获更多的知识。

在混合式教学中，线下学习也是不可忽视的方面，混合式教学指的就是课堂教学，但在此条件下的课堂教学，应突破原先课堂教学模式的限制，尊重学生，给学生自由学习与思考的时间。在有机化学课程中涉及了很多的实验课，在开展实验课教学的过程中，需根据实验课教学内容与要求，在线下课堂教学上采用多种多样的教学方式。如果实验教学内容简单且学生理解相对容易，教师可以让学生自由完成，只需要在个别学生需指导的情况下，给予他们帮助即可，学生在此过程中保持着独立学习的状态，独立收集资料且独立操作，最后采用小组讨论、全班交流的方式分享实验过程与成果。在全班交流的过程中，小组成员轮流担任主持人，参与讲解，在某个学生对实验要求、原理、步骤、实验现象与结论加以讲解时，其他学生可提出自己的疑问，在提出了问题后，班级学生集体讨论得到答案。在小组汇报讨论结果的过程中，各个小组的实验方案之间要互为补充，各自意识到自己的优势与不足，学习其他小组在实验过程中的优势，弥补自己的不足，为后续的实验课学习积累经验。如果有机化学课程中的实验内容复杂且理解难度大时，应以教师讲解为主，在讲解的过程中穿插学生讨论部分，使学生通过小组讨论的方式掌握更多的知识，由教师根据学生的讨论结果，提出意见并带领学生探究。在学生参与课上学习时，教师要对学生的学习活动加以有效指导，当个别学生遇到了学习难题时，应引导学生，保持正确的思考方向，对学生的学习成果给予积极评价，更正学生讨论中的错误观点。

在线下课堂中所组织的实验教学，应保持以学生为主体、教师为主导的思路，师生之间保持密切的交流与合作，共同完成实验教学的各个环节，促进教学目标的实现。在混合式教学中的线上教学一般由学生独立完成，包含视频学习、自测练习、论坛交流、实验报告书写等部分，而线下教学则应该与线上教学结合起来，考虑每个学生在线上学习中的表现，制定和讨论实验方案。由于有机化学课堂上包含的实验类型较多，可依据实验性质和难度，采取不同的教学方法，比如，可以要求学生独立实验也可要求小组合作，在整个教学过程中，教师要对学生的学习活动起到引导、指导的作用，帮助学生发现问题并解决问题，开拓学生的思路。线上与线下相结合的混合式教学，因为给予了学生更大的自主权，也就可调动学生的学科学习兴趣，学生与学生之间、学生与教师之间的相互配合，可保障学科教学的总体成效。

三、结语

综上所述，混合式教学能充分调动学生学习的积极性，让学生自主地投入到学习中，对学生成为应用型的人才有着十分积极的促进作用。通过线上平台，学生可以结合自己的学习需求，对平台中的学习资源进行筛选学习，从而在一定程度上提高自身的学习效率，让自己能多方面地进行参考，促进自身的全面发展。此外，教师要根据自己所教授学生的具体学习情况和学习能力，将以上的实践应用策略进行迁移，不断地对自身的教学方式进行探索和创新，让自己成为学生学习的引导者和促进者。