试论高职院校思政要素的多元提炼与融合

范晓艳

（山西运城农业职业技术学院，山西 运城 044000）

当前我国理论界普遍认为思想政治教育是由诸要素相互作用和联系而构成的整体系统，并且形成思想政治教育“四要素说”（骆玉廷）、“五板块说”（陈万柏、张耀灿）、“五要素说”（周湘莲）。结合高职院校思想政治教育实践，通过对其心理教育、政治教育、思想教育、法制教育、道德教育等内容的梳理，遵循高职院校思政目标与要求，对高职院校思政构成要素进行提炼，梳理其内在逻辑关系，有利于把握思想政治教育的结构特征及其基本规律，推动高职院校思政教育的全面开展。

一、高职院校思政要素提炼与融合的内容基础

任何一个系统都具有自己独特的构成要素，提炼高职院校思政要素，必须在厘清高职院校思政各个要素之间内在逻辑关系的基础上进行。高职院校思想政治教育主要是由心理教育、政治教育、思想教育、法制教育与道德教育五个子系统，以特定联系方式和结构形态构成的有机整体〔1-3〕。

1.高职院校思政的前提内容是心理教育

心理是人类在生产与生活中对物质世界的主观感受而表现出的心理活动，也是高职院校思政的受教育者要素，即学生思想品德培养与形成的初级形态。高职院校思政中的心理教育能够帮助学生健康心理品质的养成，是培养学生良好的个性、健康人格、乐观心态的重要途径，为高职院校思政其他要素的融合奠定基础。高职院校思政中的心理教育是心理健康教育和心理素质教育的相互结合，它是建立在学生心理活动规律和思想品德基础之上开展的教育活动，心理教育是高职院校思政的前提性内容。

2.高职院校思政的根本内容是思想教育

思想是客观世界经过人的思维活动而形成的一种结果，它作为一种理性认知，是对社会活动与客观事物规律与本质的反映。因此，在高职院校思政中，思想被视为“思维之思维”，对学生的思想品德性质和方向具有决定性作用，也是学生心理活动的高级形态。高职院校思政中的思想教育，体现在对世界观和方法论的教育，是建立在人类对自然与社会本质规律深刻把握的基础之上，可以为学生认识世界和改造世界提供根本性的思想方法和理论武器，因此也是高职院校思政的根本性内容。

3.高职院校思政的导向内容是政治教育

政治是以政治权力为核心开展的相关社会活动，以经济为基础的上层建筑最重要的体现，是人类发展到一定阶段而产生的特有社会现象。高职院校思政中的政治教育是基于特定的目标、原则与思想，对学生政治方向、立场、观点、信念与态度的引导，最终使学生对中国特色社会主义制度的高度认同。在高职院校思政的组成因素中，政治教育作为导向性因素，支配和指导着其他因素发挥作用，并与思想教育一起构成高职院校思政的核心内容。

4.高职院校思政的基础内容是道德教育

道德是人们共同活动与生活的行为准则与价值规范，是一种社会意识形态，规范与引导学生的各种行为，包含了道德观念的形成与规范内化、道德情感培养与素质提高、道德判断发展与行为培养等六个环节。在高职院校思政中，道德教育以其特有的普遍而广泛的约束力、引导性与渗透性，在高职院校思政中发挥着独特价值。高职院校学生是否具备良好的道德素质，是高职院校思政教育最基本的评价标准。因此，在高职院校思政系统中，道德教育是基础性内容。

5.高职院校思政的保障内容是法制教育

法制是道德的最基本体现，法制教育与道德教育，是作为高职院校思政系统中对称性概念存在的，它侧重于对学生的自律和内省，而法制教育则更强调对学生的约束与强化。高职院校思政中的法制教育，重点是对学生进行纪律教育。当前，法制教育在高职院校思政中发挥着越来越重要的作用，进行法制教育是高职院校思政其他内容中的保障，与道德教育内容共同成为高职院校思政的中介范畴。

二、高职院校思政要素的多元提炼和融合路径

系统的整体观念是系统论的核心思想。高职院校思政多元要素构成一个有机整体，是在其组成内容的基础上，由相互作用的多元要素根据特定层次结构构成的。高职院校思政构成内容的内在逻辑关联性，对其基本存在方式具有根本决定作用，它们之间的相互关系影响高职院校思政目标的实现。构成高职院校思政的要素主要包括教育者、受教育者、思想教育方法、思想教育环境四个部分。

1.高职院校思政教育者要素的提炼与融合

高职院校思政活动中，教育者是主体要素之一，是立教之本、兴教之源。高职院校思政教育者的素质，与思政教育实效性直接相关，关系到我国高等职业教育的质量，也关系到社会主义事业接班人的培养。高职院校思政中的教育者素质越高，对学生所产生的示范影响作用就越大。因此，在高职院校思政活动中，建设一支高素质的教育者队伍，是新时期开展思政教育工作的前提与基础。高职院校思政中的教育者要素与其他要素的融合，一方面要做好与教育对象要素的融合，要求教育者要素必须培养自身强烈的主体意识，必须要强化自身对所从事的思政工作重要性的认知，同时还要不断提升自身的素质与能力，包括自身思想政治理论水平、工作能力及自身人格魅力。在开展思政教育中，要坚持基本政治原则、政治方向和政治立场，知识传播与价值传播相结合，在认清主流价值的前提下，重点开展政治教育，帮助受教育者明确方向，避免走歪路，从而达成彼此的价值共识。另一方面，高职院校思政教育者还要做好与工作的融合，具备高度的责任感，要把思政教育工作当作一项重要事业来对待，从工作中获取成就感，推动高职院校思政教育的前行。〔4〕

2.高职院校思政受教育者要素的提炼与融合

大学生作为高职院校思政活动的客体，也是构成高职院校思政受教育者的重要因素。随着我国高等职业教育的内涵式发展，学生整体素质也不断提高。但同时随着社会环境的不断发展与变化，高职院校学生的生活环境发生了极大变化，并折射在学生的思想状况中。特别是在东西方文明交融与碰撞的“全球一体化”思潮中，学生认识世界的视角更立体、客观、多维，学生的价值观更加多元化，而且在就业压力等因素的影响下，学生对于政治的关注度在降低，其心理健康问题也不容乐观。因此，高职院校思政活动的开展，必须要对受教育者要素给予充分关注，发挥受教育者的主观能动性。为了激发受教育者在高职院校思政中的积极作用，一方面，教育者要转变教育理念，充分尊重受教育者，强调以人为本、尊重学生的主体地位，重点培养学生对于思想政治的思考能力、学习能力和实践能力等，帮助高职院校学生树立社会主义核心价值观，提升高职院校思政时效性。另一方面，要鼓励高职院校学生积极参加社会实践，使受教育者在接受思政教育中认识国情、锻炼才干，不断加深对中国特色社会主义的道路自信、理论自信和文化自信，不断增强高职院校学生的社会责任感。在开展思政教育活动中，要为学生走出校门、走进社会创造更多机会，指导学生积极主动参加各类社会实践，更好地实现自我教育。〔5〕

3.高职院校思政教育方法的提炼与融合

高职院校思政教育活动的目的达成，仅仅通过对高职院校思政的主体要素和客体要素的关注显然还不够，特别是思政教育活动是在主客体互动过程中完成的，要对互动方法进行改进来实现。惩戒教育、激励教育和赏识教育都是高职院校思政教育方法的重要内容，其中激励教育法和赏识教育法在高职院校思政中应用效果较好。赏识教育要求尊重教育客体的个性，对学生的个性更加包容，对学生的特点给予赏识，注重以人为本。在开展思政教育活动中，教育主体要对教育客体身心发展规律给予充分尊重和理解，并引导学生对高职院校思政目标、内容、方法认同，更好地实现思政教育目标。总之，赏识教育是要建立在高职院校思政主客体要素相互协调的基础上，可以更好地实现思政教育活动中教育者和受教育者两个要素的良性互动。但是，赏识教育并非是一味迁就，也并非是单纯的赞扬，而是在对高职院校学生正确认识的基础上，开展适当的“赏识”，进一步激发学生充分发挥其潜能。在采取激励教育过程中，必须要充分调动教育客体要素的积极性、主动性和创造性。激励教育作为高职院校思政教育的重要方法，是由物质激励、精神激励等构成的。在开展激励教育过程中，可对思政教育设置激励目标，而且激励目标的设置也要客观具体，必须要教育客体通过努力才能达到。教育者主体要素要在开展思政教育中发挥自身的榜样示范作用，并在受教育客体中树立典型，以先进激励后进、以先进推动后进，实现共同进步。对于高职院校思政中的教育者要素而言，选择德艺双馨的思政教育者所发挥的榜样作用十分明显，同时也可以选择一些被教育者要素，如优秀学生、先进个人等作为激励教育的榜样，从而更好地与高职院校思政其他要素有效融合。〔6〕

4.高职院校思政社会环境要素的提炼与融合

与其他课程教育相比，高职院校思政教育最大的特点是其开放性，千变万化的世界，时刻发生的各种事件，都可能成为高职院校思政教育的内容与素材，特别是网络时代的到来，互联网对社会各个方面都产生了深刻的影响，并成为人们获取知识、信息交流的重要渠道。互联网的普及，为高职院校思政的开展提供了一个全新的环境和途径，既是机遇也是挑战，对受教育者要素的人生观、世界观与价值观产生很大影响。如何有效地利用网络开展思政教育，这是高职院校思政在新时期所面临的最大问题。一方面，高职院校思政教育必须要认识到互联网对新时期思政活动的影响，充分发挥互联网在思政活动中的优势，更好地提升思政教育的目标。另一方面，由于互联网空间的虚拟性，导致其内容良莠不齐，对学生容易产生误导，因此高职院校思政活动中要提升受教育者的辨识能力，通过网络行为的规范，营造全新的健康网络文化氛围，特别是要以科学的理论武装学生、以正确的舆论引导学生，提升高职院校学生的思想理论素养，把互联网与学生生活和学习结合起来，使思政教育潜移默化、润物无声。面对全球化对学生思想观念产生的冲击影响，高职院校思政教育主体对教育客体进行引导，提高学生自觉思考，并对外来文化做到取其精华去其糟粕。在与高职院校思政其他要素融合的时候，社会环境要素始终融入其他几个要素之中，因此主体要素必须要培养客体要素的爱国情操和社会主义信念，使高职学生认识到国家利益与个体利益的一致性，从而把高职院校思政教育目标真正落到实处。〔7〕

三、结语

新时期，高职院校思政面临着复杂形势和艰巨任务，必须要在厘清高职院校思政内容的基础上，提炼高职院校思政的教育主体、教育客体、教育方法和教育环境等要素，并围绕思政目标进行深入融合，营造健康的教育环境与氛围，从而实现高职院校学生的全面发展。