如何在语文教学中培养小学生的写作能力

张如芹

(阜阳市莲池小学 安徽阜阳 236800)

小学语文统编教材将阅读与习作作为两大主题，两者相辅相成。在表达能力的训练方面，既重视口语训练，又强化书面语的训练，如何开展好书面习作的训练，是我们语文教师必须面对的重要话题。下面具体谈谈写作能力的培养方法。

一、利用信息技术手段，丰富学生的写作兴趣

随着当代科技的不断发展，各种全新的教育手段开始被运用到日常课堂教学中。信息技术手段是当代课堂教育的重要辅助手段之一，包括微视频、多媒体、在线教育平台以及云作业平台等。例如在日常写作中，教师可以通过播放一段短小的故事，利用学生喜欢的方式来引起学生的注意。待学生具备了浓厚的兴趣之后，教师可以让学生对这段故事进行分析和研究，看看都讲了什么内容，出现了什么人物。待学生有了基础的了解后，再让学生对这段故事进行二次加工和重新演绎。另外，教师还可以利用信息技术手段为学生寻找到一些很类似但是细节有区别的图片，让学生对这些图片进行仔细观察并进行实时描写。这样就能够提升学生的观察能力，促进综合素养的全面提升。

二、利用多元教学方式，提升学生的写作能力

思想的解放以及国内外多元文化的引入以及共融，不仅丰富了本土文化，还为当代教育思想的突破以及创新提供了基础素材，教师应将这些科学有效的多元化教学方法合理地应用到写作教学中。其中，互评互改法是一种很不错的学习方式。利用互相评改作文的方式来激发学生的“好胜心”和“求知欲”，对作文知识或者作文能力进行综合性评判研究，进而让学生在自我探索以及互相交流的基础上有效获得知识、掌握能力。例如在进行一些图画写作教学中，教师可以让学生对这张图画进行仔细的分析和研究，从而获得不同的思路和描写方法，最终科学地完成相关的写作任务。

除了合作学习以外，教师还可以用案例教学法、任务教学法以及情境教学法等等。例如教师可以针对某一个写作任务来发布学习案例，让学生自行对于这个任务进行解析与研究，进而找到合理解决模式，科学完成写话任务。比如要求学生描写一段雪景，教师可以先引导学生研究解决方式，进而通过“明确任务—确定条件—合理联想—科学描写”等一系列的手段来完成整个写话任务，增强自身素养。比如通过看、摸、听、尝、想的过程来描写雪景。看：天空中飘下一朵朵雪花，像柳絮，像飞片；摸：雪花落到我的手上，一摸就不见了，留下凉凉的一点水；听：不一会儿，天空弥漫着密密的雪花，我听见雪花发出嘶嘶的声音，好像在对我窃笑呢；尝：我随手接下几片雪花，尝一尝它的味道，很不错，有一丝矿泉水的味道，这下子好了，我们家地里的小麦能喝上矿泉水了；想：我想，有了这场大雪，来年又是丰收年，我又能吃上白馒头了。通过这一系列的描写，就可以把下雪的情景描写得具体而又生动了，那能没东西可写呢？

三、利用身边的素材和各种书籍，增强学生的写作基础

写作的基础是词汇的积累，是词汇的合理运用。因此，除了要教会学生发散思维以及合理联想以外，更重要的是要能够让学生进行大量的文本阅读，这样写作能力才会不断地提升与发展。所以，在教学中，教师一定要不断地利用本土的各种书籍以及素材对学生进行锻炼以及培养，只有这样才能真正增强学生词汇运用能力，促进学生语言综合能力的全面发展。首先是身边的素材的运用。这里的身边的素材是指学生身边所发生的一切，如窗外飘过的一朵云，学生上学路上遇到的一件事等等都可以成为写作素材。面对这些唾手可得的素材，教师先要合理地整理和规划，让学生对这些素材进行细致的观察以及思索、描写，进而在增强观察能力的基础上，提升写作能力。其次是书籍素材。书籍不仅包括我们常见的各类绘本，还包括学生日常见到的物品说明书以及广告、新闻等等。这些素材运用好的话，可以大大增强学生综合运用素材的能力。

四、指导学生学会观察，善于积累

小学生在写作时，最大的难题一是没有可写的素材，二是缺乏训练，没有掌握一定的写作技能。观察力的培养是写作教学的基础，写作技能是提高写作水平的必备条件，这就需要在平时的教学中，我们有针对性地开展这方面的训练。

(一)利用课文，学习观察方法与写作技能

选入教材的每篇课文，在写作上都有自己的思想价值、文化价值与写作特色，我们在教学时，多关注作者观察与写作手法的学习，再结合学习情况与学生生活实际，进行有针对性的训练。如学习了《老北京的春节》一文，作者老舍先生按照时间为序，通过叙述春节前后几个重要的时刻，观察到的人事物情况，表现了老北京春节的习俗及对传统文化的赞美之情。教师在教学中就要引导学生感悟作者选取的观察点、写作特色，从而促进学生逐渐养成对事物仔细观察的习惯。之后教师要进行拓展延伸，创设习作情境，引导学生进行专题训练，写一写自己熟悉的一个节日，介绍这个节日的习俗等情况。写作教学还可以与口语交际相结合，按照“观察—口述—写作”的程序进行，经过反复琢磨，让学生掌握观察方法与写作技能。

(二)利用活动，训练学生观察方法与写作技能

课本的资源是有限的，我们还可以结合实情，开展实践活动，将实践活动与习作训练相结合，从而激发学生的学习兴趣，强化学生的观察与写作技能。如我们开展清明节主题实践活动——“走近英雄，学习英雄”，精心组织学生徒步到当地抗洪烈士周丽平烈士陵园扫墓的情景，将时间、地点、人物、事件，路上的见闻，环节，出发和路上、归来时的心情变化，按照一定顺序写清楚。由于是学生的亲身，学生兴致高，写起来得心应手，效果自然很好。

写作教学是语文教学的重要组成部分，教师必须要科学研究、有效分析，不断地采用各种有效的教学手段对学生进行引导和启迪，从而增强他们的写作能力，增强语言素养，促进能力以及思想的全面进步与发展。