论“家校协同”在高中化学教学中的应用实践

魏同相

（甘肃省靖远县第二中学，甘肃 靖远）

家校协同作为一种新的教育形式，充分发挥出家庭教育和学校教育的实际价值，以家庭和学校协作的方式为学生提供更加系统化的教育，供学生在此教育平台中学习、成长，得到良好的发展。结合家校协同的实际优势，提出在展开高中化学教学时融合学科特征、渗透家校协同，改变传统高中化学教学中存在的多种问题，以家校协同合作教育培育学生综合素养，为学生创建良好的成长学习环境。

一、家校协同教育理念

家校协同教育理念是高中化学教学中需要重点关注的一项教育理念，尤其是在今后的教学活动当中，通过学生家长方面和学校方面进行有效的协作形成一种教育上的互动，可以促使高中化学教学课堂呈现出更好的一面。作为高中阶段教学的重要组成板块，高中化学教学将在家校协同教育的互动性上进行更加深入的改革，其中包括化学实验的互动、对化学问题的探究以及家校之间针对学生教育所产生的良性交流，这都成为高中化学课程教学当中非常有价值的尝试。因此，针对家校协同教育在高中化学教学中的应用需要进行深层次探究，这一研究也具有非常宝贵的实践价值。

二、家校协同在高中化学教学中的辅助作用

（一）利于深化家校合作观念

家校协同最为重要的一点便是让学校和家庭实现良好的交流和互动，并且发挥各自的教育职能、相互配合，为学生提供更加系统化的教育活动，进而满足学生的个人成长需求和学习需求。在家校协同体系当中，学生会获得两方面的教育，一方面是家庭教育，另一方面是学校教育，而这两方面教育则各有各的好处、各有各的优势，最终目的都是让学生通过此种教育形式接受高质量的教育活动，并朝着更加积极的方向成长和发展。家庭和学校能够在合作观念上呈现出极强的一致性，将成为家校协同教育成功的前提和基础。无论是家长方面还是学校方面，都应当改变以往的教育态度，认清自己在家校协同体系中的实际职能，明确自己所要扮演的角色，通过这样的过程实现家校之间的良好互动，自然可以进一步深化家校合作观念。家校协同应用在高中化学教学当中，也将为改善传统教育弊端、优化教育体系带来实质性的帮助。

（二）利于提高教学效率

在学生的成长过程中，无论是家庭教育还是学校教育都有其各自的价值，对学生的学习和发展都将带来非常大的影响。特别是对高中生来讲，在完成学习活动的过程中，因为面临着即将到来的高考和多个学科的学习任务，非常容易产生学习上的负担，所以在学习时经常无法准确地掌握学习方向、展开高质量的学习活动，这对学生的学习来讲是非常不利的。而通过把握好家校协同的有效构建、以家校协同辅助高中化学教学，则可改变这样的问题，进一步提高整体教学效率。一方面，从家庭教育来讲，家校协同可改变家长一些错误的教育方法和教育观念，进一步提升家长的综合素质，为学生营造良好的家庭氛围；另一方面，从学校教育来讲，通过家校协同，可以促使教师与学生展开有效的交流和互动，并且切实了解学生的实际特点，采取不同的教育方式执行教育工作，进而逐步获得良好的教学效果。因此，家校协同在高中化学教学活动当中的应用是非常有价值的。

三、高中化学教学中家校协同的应用现状

观察高中化学教学实际情况时发现，关于家校协同教育理念的应用仍旧存在一些问题有待解决，而这样的问题将会限制高中化学教学质量的提升，对学生来讲是非常不利的。经过实际整理之后可以发现，高中化学教学中的问题体现在以下方面。

（一）家校之间的联系载体较为单一

经过实际观察之后发现，在高中化学教学课堂应用家校协同教育方式执行教学活动时，家校之间的联系载体较为单一，这一情况直接影响了家校协同教育的有效性。很多时候，家长与教师的沟通都以家长会为载体，而在部分学校当中基本上一学期只召开一次家长会，因此，家长和教师之间的联系并不是十分频繁。虽然这样的问题在近几年得到了解决，家长和教师可以借用移动电话进行沟通，但是沟通的效果不是十分理想，总的来说，还是沟通的方式存在一定问题，因此，导致在实际进行家校协作展开教育活动的过程中无法获得理想的教育成效。

（二）忽略家校协同教育的重要性

总的来说，家校协同教育之所以难以达到理想的成效，主要是因为家长和学校方面并未真正认识到家校协同教育的实际价值，因此，在日常展开教育活动时学校方面和家长方面无法良好地沟通。并且，很多时候即使学校与家长联系针对学生的化学学习问题进行沟通与交流，也会因为在工作时间以及其他事务上难以做出妥当的安排，无法与学生家长进行及时、有效的互动，这样也会导致家校协同出现各种各样的问题，难以发挥出家校协同的有效性。

四、家校协同在高中化学教学中的应用策略

（一）运用现代教育技术实现良好的家校协同

在展开高中化学教学时，教师要积极运用现代教育技术辅助教学，对教学活动充分革新与优化，满足学生学习需求的同时也利于更好地应用家校协同展开高中化学教学活动。

例如，在现阶段教育体系中，常见的多媒体设备和电子白板等都可以被有效地应用在高中化学教学当中，促使学生更加轻松地理解化学知识、了解化学知识中蕴含的深层次内涵。而在家中，学生则可以运用平板电脑播放教师制作的微课视频，以这样的形式完成作业或者进行复习，促使家长和教师精准地了解到学生的实际学习情况。如在教学“乙酸”这部分知识时，教师可以运用多媒体设备为学生讲解关于乙酸的相关知识点，接下来，联系生活、代入生活中能够用到乙酸的例子，促使学生对乙酸部分知识点产生更加深入的认知。当学生完成学习活动时，教师可以为学生发放微课视频供学生在课后进行复习，并且，将教师在课堂教学中讲过的例子应用起来和家长一同分享，家长再将学生分享知识的实际情况以信息平台反馈给教师，让教师能够了解到学生在课余时间的实际学习情况，对后期教学方案进行相应的优化与调整。在这样的过程中，以现代教育技术加以辅助实现良好的家校协同，为进一步提升高中化学教学质量打下坚实的基础。

（二）确保家长和教师之间有效交流

以家校协同的形式展开高中化学教学，确保家长和教师之间能够有效交流，促使家校协同的实际价值真正发挥在教学活动当中，进一步满足高中化学学科的实际教学特征。

家长可以运用多种形式展开交流，例如，在当前时期现代信息技术呈现出高速的发展趋势，因此，教师便可以借由信息技术平台与家长进行联络，比如非常常见的微信、QQ，这些社交平台都是保证家校衔接时效性的重要载体。同时，高中生不仅需要在课堂学习中掌握新知识，更要尝试着运用化学知识去解决实际问题，而在解决实际问题的过程中，自然而然地会遇到一定的困难和疑问，这时教师便可以积极运用社交平台联络学生的家长，发布当天的学习任务，并且寻求家长的辅助，让家长能够利用工作之余观察学生的学习态度、学习表现，并且及时捕捉学生学习过程中存在的问题，这样教师自然可以快速了解学生的实际学习情况，避免部分学生因为性格原因或其他原因而不敢开口，在遇到问题时因此而受到延误。影响学生的整体学习质量。例如，在教学“元素周期表”这部分内容时，教师在课堂教学中需要帮助学生了解元素周期表的内容，并且引导学生熟练记忆元素周期表，采用家校合作时，教师便可以将这部分知识内容传递给家长，让家长能在学生回到家中后辅助学生记忆元素周期表、对学生的记忆情况进行考察，并整理学生记忆不是十分深刻的部分反馈给教师。这样，教师自然能够获取到精准的信息，再对学生展开针对性的指导，以此方式完成教学，既利于提升整体教学质量，又能确保学生无论是在课堂中还是在家庭内都可准时完成学习任务。

（三）家校共同商议育人良策

无论是学校还是家长方面，在针对高中阶段学生展开教育活动时都应当多多听取对方的建议，而不是以独立的形式完成对学生的教育活动。总的来说，处于家校协同教育模式中，学生可以接受良好的教学和积极的发展，但是考虑到大多数学生都是独生子女，因此，在家庭教育方面可能家长投入的时间不是很多，便选择以大量的物质资源去弥补学生，殊不知，这样会给学生的学习生活以及性格的发展都带来一定的影响。此时，针对这样的情况，学校方面一定要及时指导学生家长，采用有效的家庭教育规避这样的问题，从而为学生展开有效学习活动、朝着积极的方向发展奠定下良好的基础；家长也需要配合学校推出的教育举措，积极调整自己教育过程中存在的问题。与此同时，教师要及时将学生的实际情况以及学习特点反馈给学校。通过采用此种形式，家校之间共同商议育人良策，从而确保所展开的教育活动是真正适合学生的、满足学生个人需求的。基于以上目标，学校方面可以通过开设家长会或者是设计家长教师交流活动，以化学学科为主题进行各类培训活动，供家长和教师一同参与到此次活动当中，得到更加先进、有效的教育方式和教育理念，既利于提高教师和家长在教育方面的认知，又能有效规范教育行为，最终为展开家校协同教育奠定良好的基础。

综上所述，在开展高中化学教学活动时，以家校协同的形式执行教育工作可解决传统教育体系内存在的多种问题，正确把握教育方向、做好教育改革工作。因此，无论是学校、教师还是家长都应当认识到家校协同在高中化学教育活动中的实际作用，从多角度出发精准把握教育细节，以家校协同教育优化整体教学，确保为学生呈现出良好的受教育空间。