立德树人 润物无声——浅谈小学语文德育的有效渗透

陆宇蓝

（江苏省昆山市周庄中心小学校，江苏 昆山）

在应试教育中，小学语文教学的主要任务是提升学生的做题得分能力，教师教学的主要模式以“口耳相传”加“反复练习”为主，希望以此来提高学生的学科专业知识水平，对于知识点的内涵与外延，尤其是与小学生品德修养有关的教育内容很少涉及，导致培养了很多高分低能的学生。小学生正处于品德修养、外在行为培养的基础阶段，也是关键阶段，包括小学语文学科在内的各个学科都要积极承担起德育的责任，通过“润物细无声”般的渗透途径，实现学生品德修养的有效养成、价值观念的有效端正。

一、小学语文学科渗透德育的必要性

小学语文新课标明确指出要加强对学生的品德教育，实现学生文化知识提升和核心素质培养的“齐头并进”。尤其是在教育现代化的今天，更需要加强对学生品德修养的教育，实现学生核心素质的有效提升。也因此，在小学语文教学中渗透德育成为新时期语文教学的重要组成部分，其具有深远的意义和不可估量的价值，主要体现在以下几个方面：一是有助于学生的身心健康成长。小学生的身心健康成长不仅需要专业文化知识，还需要内在修养的助力，是学生成才之前实现成人的关键，只有学生具备了较高的内在素质，才能实现更高品质的生长。二是有助于小学语文新课程目标的实现。新课程改革提出，语文教学要落实三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。通过在小学语文学科教学中渗透德育内容，可以帮助学生将学到的文化知识转变成内在力量，实现思想与文化的双提升，进而有效实现新时期小学语文新课程教学目标。三是有助于社会发展。小学生是国家的未来建设者，是社会建设的接班人，只有他们具有较高的素质才能更好地建设我们的国家和社会，而通过在小学语文教学中渗透德育，可以有效培养学生的爱国主义情感、社会责任感、民族自豪感等核心素质，从而有效成长为社会主义合格接班人。

二、小学语文教学中渗透德育的不足

（一）部分小学语文教师德育观念淡薄

当前，受应试教育思想的影响，一部分小学语文教师依然抱着“唯分数论”的教学理念，在课堂教学中以专业知识的讲解为主要内容，课后以大量的练习来加以巩固，从而达到提高学生成绩的目的。在此过程中，不重视学生专业知识以外能力和素质的培养。即使面对上级教育主管部门及学校的德育要求，也采取形式主义来完成，这就导致德育部署无法落实到位。

（二）小学语文教学与德育无法高效融合

在现实中，一部分小学语文教师也能积极开展德育，但过程非常生硬，无法与语文教学有效融合起来，实现不了“润物细无声”的教学效果。这部分小学语文教师在完成德育任务时，完全是按照小学品德教育学科的课程标准来开展，课上就是对学生苦口婆心地讲道理，缺少了语文教育应有的“语文味”，也难以实现语文知识与德育内容的融合，达不到相得益彰的教学效果。很多时候，小学生认为语文教师的教学任务不是德育，也就会对语文教师的德育过程产生抵触心理，从而使得小学语文德育形同虚设。

（三）小学语文教师德育渗透的方法不多

这一现象是小学语文学科德育渗透教学中最常见的问题，很多小学语文教师的德育渗透方法非常单调，以常见的作品德育分析为主，一套套的理论知识讲解，不考虑德育的特殊形式，也不结合小学生的身心发展特点与认知能力，导致很多时候教师所渗透的德育内容小学生不理解，或者不愿意接受。久而久之，学生甚至讨厌这样的教学方式。而且这种“纸上谈兵”式的渗透模式，导致小学生对德育的内涵与外延缺乏足够的认识，很多时候不能有效领悟和落实教师的德育要求。

三、小学语文教学中渗透德育的有效路径

（一）转变教育理念，落实渗透要求

在小学语文课堂教学中渗透德育的关键在于教师，尤其是教师要具有自主渗透的意识，充分认识到在小学语文教学中渗透德育的意义与价值，只有教师转变教育理念，才能将德育要求落到实处。这种思想的转变过程是循序渐进的，要通过合适的培训，邀请一些专家学者到学校开展专题讲座，以此带给教师最新的德育渗透理论。同时要组织好学校公开课，学校要有计划安排在这方面取得一定成效的教师及时开展公开课，让全校语文教师，尤其是日常教学活动中在这方面有所欠缺的教师积极参加，让他们边聆听边与自己的教学做对比，以认识到渗透德育的作用。通过上述这些转变方法，不断革新小学语文教师渗透德育的意识，进而更好地贯彻上级教育主管部门以及学校的德育要求。

例如，我所在的小学语文教研组，为了促使所有语文教师都能在课堂教学中有意识地渗透德育，制定了考评机制，主要内容是每位教师每学期要接受考评小组两次的随机听课，听课的主要内容是德育渗透情况。听课采取“推门式”随机现场听和视频听相结合的方式，这样就减少了教师的刻意准备，能帮助考评组获取最真实的数据。通过一个学期的监督与推动，我发现本校语文教师的德育渗透意识都有了很大的提高，整个语文教研组教师对德育相关要求都能很好落实。

所以，小学语文教师在日常教学中一定要自觉树立德育的教学理念，形成自己独树一帜的德育风格，制定出符合学生认知规律及本班学生实际情况的德育形式，这对以后自身教育技能的提升以及学生的长远发展都至关重要。

（二）创新渗透方式，提高德育成效

1.借助古诗词，传递民族自豪感

古诗词在小学语文教材中的比例非常高，古诗词不仅是一种文学体裁，更是中华民族宝贵精神财富的集中体现，是中华五千年文明的再现，也因此，古诗词教学已成为小学语文教学的重要内容之一。正因为古诗词有如此大的内涵与外延，所以小学语文教师在讲解时不能仅是翻译、朗读，而应多剖析、传递其中的德育元素，加强德育渗透，这对培养学生的民族自豪感具有不可替代的作用。

例如，我在讲解《雪梅》这首古诗词时，将作品内涵剖析给学生后，我告诉学生，全世界只有中文可以将梅花表达得如此唯美、富有情感，也只有古诗词才能有如此深的意境，一个字、一个词都可以让读者有无限的遐想和感受到无穷的力量。而且在不同时期不同作者的笔下，梅花都有其独特的风姿与内涵。同时我还拓展延伸了其他一些有关梅花的古诗词加以品读感悟。通过德育的渗透，让学生对中华优秀传统文化、对汉字都有了更深的认识与体会，使学生被古人的文学才能深深地折服，民族自豪感油然而生。

在古诗词教学中，教师要给学生分析古诗词的背景，在诗的字、词、句中挖掘道德情感，依据古诗词所表达的情感向小学生渗透德育。

2.借力白话文，培养爱国主义情感

爱国主义教育是德育的根本，是学生品德修养的最高要求，也是小学语文教师在德育渗透中最需要开展的项目。为了实现这一目标，小学语文新版教材在编写过程中收录了非常多的与这一教育内容有关的作品，为了帮助学生理解，这些作品以符合小学生认知和身心发展规律的白话文为主。所以，小学语文教师在教学中要善于发掘教材中的德育元素，尤其是爱国主义元素，让学生认识到爱国主义情感的具体体现，明白在日常生活和学习中如何才能展示自己的爱国主义情感。

例如，我在讲解《为中华之崛起而读书》这篇文章时，意识到这是培养学生爱国主义情感的好体裁，在文章讲解结束后，我给学生布置了一个主题交流活动——新时期的自己为什么要读书。在学生的回答中，我发现他们看似小小的身体中都蕴含着大大的能量，这种力量集中体现在对祖国母亲的爱，也就说明了德育潜移默化的渗透更具有力量。

小学语文教师在教学中渗透爱国主义情感教育的时候，要注意渗透的方式要符合小学生的认知能力，既不能一味地讲解大道理又不能浅尝辄止，而应有力度、有理论、有实践。

3.借助生字词，端正价值理念

小学生正处于价值观念端正与发展的关键时期，这将影响他们一生的价值取向，所以，小学语文德育渗透的一个方向就是端正学生的价值理念，建立正确的世界观、人生观和价值观。实现这一教学目标不需要苦口婆心地劝说，只需要在一字一词中带领学生认识到字词背后的内涵，尤其是很多的象形字、会意字，蕴含着非常多的做人、做事哲理，通过在生字词讲解中传递这些哲理，可以起到更好的德育效果。

例如，我在讲解“赶”这个生字时，首先将这个字分解成“走”和“干”，接着告诉学生“赶”就像我们的人生——一边走一边奋斗。在学习过程中也同样有如此的要求，要坚持学无止境的学习理念，做到“活到老学到老”。最后我以庄子的名言“吾生也有涯，而知也无涯”来结束这一德育渗透，有效培养了学生积极的求知观、成长观。

在小学语文教学中，学习生字是重要的教学内容。我国的汉字博大精深、含义丰富、构造鲜明。因此，在开展生字学习时，教师可以融合一些德育知识。

综上所述，小学生正处于思想与情感形成的关键阶段，在这一阶段开展语文教学，要求教师除了向学生传授基础知识外，还要注重德育的渗透。小学语文教师除了要在思想上重视德育渗透，更要掌握渗透的技巧与方法，尤其是要立足教材本身，多结合小学生的认知能力与身心发展规律，从识字教学、阅读教学、古诗教学等环节积极渗透德育，使小学生获得语文素养的同时，形成良好的思想道德品质。