教育有迹，德育无痕——浅谈小学英语教学德育渗透

马贺平

（甘肃省甘南藏族自治州临潭县羊沙镇中心小学，甘肃 甘南）

随着我国新课改的不断推进，对小学英语的教学提出了更高的要求，不仅要求进行知识传授，还应注重德育的渗透，而我国古代文学家韩愈曾提出“传道受业解惑”，“传道”位居首位，由此可见德育是教育中非常重要的一环。小学阶段的英语学习处于初级基础阶段，而德育是目前我国各个阶段教学中都有所要求的一个重要方面，如何将两者相互渗透，是目前众多小学英语教师关注的事情。本文就此展开分析，提出如何在日常教学过程中将两者进行渗透的相关策略，从而帮助学生树立良好的世界观、人生观、价值观以及培养学生良好的品质。

一、德育渗透到小学英语教学中的重要意义

首先，德育渗透到小学英语教学中符合我国相关法律法规。我国教育方针政策中指出，我国的教育应注重培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，由此可见德育是我国教育的首要目标，而德育不仅仅是依靠思想政治教师，众多的一线教师都应将其作为教育的首要目的。而英语教育，是让学生学习与自己母语相差甚远的外语，同时英语中还蕴含着国外的一些相关思想理念，德育在其中的渗透就显得更加重要。其次，课堂教学中渗透德育是十分重要的渠道，我国学生大量的时间都是在课堂中度过的，如何抓住课堂教学渗透德育，是培养学生道德、心理健康以及思想的主要渠道，而小学阶段学生的课程相对较少，英语作为小学三年级开设的新课程，将德育在课堂中进行渗透有着重要的意义。

再者有利于改善传统教育与德育分离的现象。长期以来，我国的教育模式都是思想政治课注重德育，其他科目也只重视课本知识的情况，也正是这样的教育现实，让众多教师认为德育只是思想政治教师的任务，而自己只需教导文化课知识即可，使得德育得不到更好的开展，学生的道德、思想以及心理健康得不到很好的发展，影响学生德育方面的有效提升，不利于学生树立良好的思想价值观念。

二、德育渗透在小学英语教学中的现状

目前，国家推行新课改政策，各学校积极响应，努力做好新课改的相关内容，但是现实中有很多学校对新课改的理解并不充分，盲目地将改革重心放在教学方法创新上，而对德育却未能做深入的研究，致使德育未能在相关课程中得到有效渗透。这是新课改模式下的教育误区，学校教师不注重德育，就无法将学生培养成全面发展的人才。另外，众多小学英语教师不注重德育工作，虽然小学生的学习任务相对较轻，但是英语与汉语的差距巨大，而且其文化也与我国的文化有很大的差距，学生在学习英语期间并不轻松，导致小学英语的教学难度加大，课程进展相对缓慢，小学英语教师为保证学生学习时间的充足，就忽视了德育在小学英语课程中的渗透，导致学生在学习英语课本知识的过程中无法进行德育的有效拓展。再者是一线教师将德育工作全部归于思想政治教师工作范畴，他们认为德育的开展和渗透就是思想政治教师的工作，通过思想政治课堂教育，就能够为学生树立良好的道德价值观念，自己则没有必要花费时间去渗透德育。

然后是小学英语教师不善于发现英语中有关德育的素材，导致其拓展受阻。其实小学英语中有大量能与德育相联系的素材，如英语中的Excuse me，Thank you，I am sorry 等，都是日常中经常用到的礼貌语言，对学生养成文明用语很有帮助，但是很多英语教师不善于发现这些素材，导致德育渗透无法正常开展和推广，还有就是缺乏德育渗透的实践活动，任何学科学习书本上的知识，都只是理论阶段，定期开展适当的实践活动，有助于学生更好地消化和运用所学的知识，小学英语也是如此，但是现阶段的小学英语教师只注重理论的传授，忽略实践的运用，倘若能在这些实践活动中渗透德育，可以让学生在课堂上利用表演对话的形式进行实践，不仅能加强学生对英语语言的运用，还有助于学生树立良好的懂礼貌思想，所以德育无处不在，需要教师挖掘并将其传授给学生。

三、小学英语教学过程中渗透德育的策略

（一）转变思想，提高对德育的重视程度

目前在部分学校中，德育与课程教育是分开进行的，造成长久以来“两张皮”的教育模式，因此要想将德育渗透小学英语教学过程中，首先要求小学英语教师转变思想，改变以往的文化课与德育分开教育的理念，重视德育渗透的程度，这不仅能促进学生道德理念的成长，而且教师的道德观念也会有明显的提高。

通常情况下，小学三年级开始学习英语的初期课程相对较为简单，主要以字母、日常用语以及相关词汇的读音为主，三年级学生的课程资源相对丰富，但是针对学生思想品德开展的课程却较为短缺，因此需要英语教师以及其他任课教师对学生德育加以重视，促使学生在每堂课中都能或多或少地受到一些德育，引导学生树立正确的思想观念以及世界观、人生观、价值观等，使学生爱祖国、爱人民、爱生活。

（二）注意挖掘教材中的德育素材，结合英语教材有效渗透德育

教材是教授文化知识以及渗透德育的主要载体，小学英语教师应注重挖掘英语教材中德育素材，并将其有效地结合于小学英语课程中，充分将其渗透进课程中，完成德育目标。因此小学英语教师在课前备课期间，应将相关课程中的德育素材，有针对性、目的性地融入英语的课程中，以便学生能更好地接受。

以人教版三年级英语为例，在此阶段中学生主要是学习一些日常用语，如“Good morning！”“Hello！”“How are you？”等短句，这些都是一些礼貌用语，合理地将它们与培养学生日常生活中的礼貌用语相联系，运用适当的情境把学生引入学习中，有助于德育的开展，从而让学生更好地接受礼貌用语的教育。例如，人教版三年级上册Lesson 1“Hello！I’m monkey.”的学习中，本节最后有一首英文歌Hello，歌词中“Hello”反复出现，小学英语教师应将这首歌曲教授给学生，让其牢记单词“Hello”，同时引导学生在日常生活中积极使用Hello 来打招呼，如与父母、朋友、邻里见面的时候都可以运用这个单词来打招呼。而且在唱英语歌的过程中，还有助于培养学生的学习兴趣。

（三）精心设计课堂内容，在课堂中渗透德育

1.在课堂情境中注重德育的渗透

小学英语不同于我们自小接触的汉语，学生在学习和理解英语的过程中，会存在一些难点，因此对英语产生的兴趣相对较低。小学英语教师在日常上课期间要注意利用情境教学法来提高学生的兴趣，而情境教学法就是教师结合教学内容创设情境以使学生更好地进入学习状态的方式，若在情境中适当地融入德育，学生不仅能更好地学习英语知识，对德育也能有更好的认识。

在人教版小学三年级下册Unit 3 This is my father Lesson 13 一节中，教材通过人物对话的方式介绍家庭成员，为学生传授家庭成员father，mother 的单词读法以及应用，这一课的内容与日常生活息息相关，教师可以选取班内学生，分别扮演不同的角色，然后进行对话介绍的方式来创设聊天情境，同时可利用之前学过的打招呼用语进行融合，使对话内容更丰富，也使学生的礼貌用语得到更深层次的锻炼，对学生加以引导介绍彼此的家庭成员等，学生不仅能学到相关的英语知识，还能使学生意识到家庭成员的重要性，为学生树立热爱自己家人的思想理念。

2.适当提出问题，让学生完善自我德育

课堂教学过程其实就是一个提出问题和解决问题的过程，小学生在学习英语的过程中会有很多问题出现，如读音、运用方法、与汉语为什么不同等，以他们目前的能力是无法自行解决的，但是小学英语教师也不能一味地去帮助学生解决这些问题，可以通过小组讨论让学生尝试自己去解决问题。此外，教师应适当结合课本内容，向学生提出一些问题，让学生以自己的思维去思考，而教师在提出这些问题时，应注意与德育相联系。

以This is my father 为例，学生在教师创设的情境中，能够学到英语下的相关家庭成员的读法以及简单应用，然后教师结合本节内容，向学生提出问题，如英语中的“mother”与汉语中的“妈妈”读音类似，这是为什么呢？其实这个问题，很多学生在学习“mother”单词读音时，就会产生疑问，而小学英语教师提出该问题后，就会引发学生的探索兴趣，然后英语教师可以让学生进行分组讨论，无论学生能否正确地讨论出答案，都会对“妈妈”以及英语单词“mother”产生更加深刻的认识，最后教师再解释两者的联系，指出全世界的语言中，唯有“妈妈”这个词汇，是语言不通的人也能彼此理解的一个单词，同时将英文中“mother”的其他写法如“mom”“mum”等展示给学生，使其对这一概念印象更深刻，这样一来学生不仅增加了知识面，还加深了对自己妈妈的热爱之情，有助于学生树立热爱父母、孝顺父母的思想。

3.为学生准备任务，渗透德育理念

在小学英语教学中，适当地为学生安排学习任务，能有效地巩固所学知识，并让学生学会运用，但是教师为学生所设置的任务应以简单实用为主，并且要与现实具有良好的联系，不仅便于学生更高效率地完成，还能激发学生的学习兴趣，而适当地联系德育，能更好地将德育渗透其中。

在人教版四年级上册Unit 2 What’s your number？Lesson 7 一节中，主要的教学目的是教授学生能熟练说出自己的所在班级，教师可以根据本节内容，为学生设置这样的任务：让学生去统计自己好朋友所在的班级，并适当地应用自己所学的英语语句去打招呼、询问等，利用“What class are you in？”“I am in...”等对话。这样的任务能让学生更好地运用自己所学的知识，加深其认识，同时，还能运用英语与朋友交流，让其养成良好的礼貌用语，加深自己与朋友间的理解，为学生树立礼貌、友爱朋友的德育理念。

4.加强学生组内讨论，让学生在合作中学习知识渗透合作的德育理念

学生在日常学习过程中，小组内讨论是非常有必要的一项活动，小组讨论不仅可以帮助学生更好地理解小学英语的相关知识，还能在合作过程中发现问题，激发对小学英语的兴趣，此外在这种合作过程中，学生能体会到合作的重要性，学到合作出成绩的理念。

在人教版三年级上册Unit 5 What colour is it？中，本章内容涉及颜色的学习，一些常见颜色用英语的说法以及在相关语境下的应用，都可以在本章中学到，小学英语教师在相关章节的学习时，鼓励学生以小组为单位，开展颜色的对话，如询问铅笔、橡皮、文具盒的颜色。通过这样的小组对话，为学生提供良好的口语学习机会，提升学生学习英语的能力，同时在这样的合作状态下，让学生体会合作所带来的好处，从而树立合作出成绩的理念。

（四）注重开展实践活动，在活动中渗透德育

要将学生所学到的知识进行融会贯通，就需要进行相对应的实践活动。但是很多小学英语教师认为，英语不同于汉语，实践活动开展起来较难，这样的思维模式仍具有局限性，其实小学英语实践活动的开展并不难。例如，在母亲节或父亲节来临之际，小学英语教师应该鼓励学生运用自己所学的知识，用英语的方式向母亲或父亲，说一句“I love you”，并送上节日祝福“Happy mother’s day！”“Happy father’s day！”还可以动手制作一些小礼物，用英语写上自己想要说的话，使学生对英语的运用得到锻炼，更加深了与家人的感情，这正是德育的体现。

此外，小学英语教师还可以根据课程内容，开展一些活动，如唱英语歌、角色扮演对话等，都能取得很好的效果，也让学生的个人能力得到展示，为其树立敢于表现自己能力的勇气。在人教版三年级上册Unit 3 Look at my nose 一节中，学生能学到身体中一些器官的英文说法，如nose，eye，ear，leg，hand，arm 等，小学英语教师可以利用本章所学到的内容开展实践活动，教师说出器官的名称，让学生指出对应的位置，倘若学生出现错误，可以进行适当的惩罚，如唱歌、讲笑话等，此外还可以让学生分组进行这样的活动，激发学生学习兴趣的同时，也可以让学生勇于展现自己，有助于帮助学生建立良好的自信心，树立乐观向上的思想。

综上所述，近年来国家越来越重视德育，小学英语是一门语言艺术，能很好地将德育渗透进去，因此小学英语教师要充分利用课堂授课机会对学生积极开展德育，使学生的成长更加全面。