课堂中简笔画的运用现状及对策探析

东丽军

（甘肃省陇西县双泉九年制学校，甘肃 陇西）

如今的信息社会，各种媒体传递着大量的信息，学校课堂的改革也跟着时代在发展，简笔画在课堂中的运用更是体现了灵活多变的教育教学风格，更能激发学生学习的兴趣。作为美术教师，简笔画更能体现其基本的美术素养，直观、简洁地表达课堂所讲授的知识，是现代美术教师的基本要求。简笔画也能展现学生的自我表现力，更恰当、更简洁地表达思想感情。

用寥寥数笔就可以画出一幅栩栩如生、打动人心的画作，这就是简笔画。而在教育教学中，学生绘画功底不扎实，简笔画就成为学生找到成就感的一种绘画方式。各学科教师在课堂上都可以发挥自身优势，挥洒自如，引导学生更快地进入课堂学习内容。简笔画具有简洁、线条流畅、寓意深刻等特征。简笔画还与其他绘画有所不同，它有写意的味道，也有写实的感觉，很让人回味无穷。

一、为什么课堂需要简笔画

简笔画之所以被称之为简笔画，其最大的特点就是简洁、明了。简笔画是通过观察、概括记录、手绘三个环节，概括事物形象最有代表性的特点，以绘画性、趣味性、简洁性的方式表现事物。我们的学校课堂，现在很多运用多媒体教学，课件中的动画演示其实很多就是用简笔画的形式呈现的，让学生在接受知识点的同时，也感染着绘画的艺术气息，为学生的德、智、体、美、劳发展推波助澜。

简笔画能直观地表达一件事或一个事物的发展变化，特别是在理解难点的地方，教师运用简笔画教学，更能启发学生的智慧。如生物老师在讲到树的年轮的时候，可以运用简笔画，一圈一圈地画出树的截面，一圈表示一年，圈的稠密表示树木生长的速度；线条密的地方生长得慢，说明不向阳等特点。体育教师可以用简单的火柴小人表示运动的步骤动作以及动作要领，抓住体育课学生的动态，生动地呈现运动员的各种运动状态。数学教师可以运用思维导图的形式体现出知识的系统性，思维导图其实也是一幅简笔画。除了课堂运用简笔画以外，还有很多行业都在运用简笔画，如书本中的故事插图等。

二、简笔画在课堂中的运用不受重视

（一）教师对简笔画的重视程度不够

很多教师认为画简笔画是美术教师的事情，在自己的课堂中一般不运用简笔画。他们本来也不愿意尝试简笔画，而简笔画又属于美术课程教学的内容，所以简笔画虽然用处大，但课堂的运用率并不高。有些教师偶然用一次，还是照抄照搬，不会灵活运用于自己的课堂。

（二）教师基本的美术功底不过关

简笔画是怎样的一种绘画形式呢？它把复杂的形象简单化处理概括，形体结构是绘画最基本的要素。现在的很多教师对自己的专业研究很深，但不够全面，所以教师在备课的时候也不会过多地投入时间、精力去研究简笔画，而重在知识的传授，忽略了学生兴趣的培养。特别是农村地区美术专业教师相对缺乏，会简笔画的教师就更缺乏。要让简笔画应用于课堂，其基本条件不成熟。基于客观条件的制约，加之教师教学观念的陈旧，许多教师没有主动地去研究简笔画与自己课程的结合，在自己的课堂中也没有很好地运用。这导致简笔画在课堂中运用较少，甚至不用。

三、简笔画在课堂中的运用不合理

简笔画在课堂中运用也有不合理的现象，特别是美术教育教学课堂，一味地强调模仿，限制了学生的想象力，不能激发学生的自主创新能力。很多教学模式还是教师示范、学生模仿，虽然表面上学生画得很像、很到位，但这样的教学抹杀了学生的创造力，不能激发学生的兴趣，也不利于学生未来的发展。其他科目教师的简笔画教学也是程式化的，化学、物理、生物、英语等科目是多年不变的模式，没有创新。这样的课堂如何能让学生感兴趣并且主动参与到课堂中来？

在教育教学中，课堂教学气氛、学生表现的兴趣是否浓厚，直接影响到教师、学生的情绪，也属于学校不提倡的低效率课堂。教师简笔画的运用，能够激发学生学习的热情和兴趣，更好地增强课堂氛围，进而提高教育教学的效果，促使教学质量的提高。

四、改变课堂简笔画运用的对策与途径

（一）改变以往的教学模式

如何在课堂教学中使简笔画起到应有的作用，教师要从改变陈旧的教学模式，在课堂教学过程中，要敢于运用简笔画去辅助教育教学。特别是美术教师，应该加强简笔画的训练，认识到简笔画在课堂中的作用，能更好地服务我们的教育教学，学生在课堂中也得到锻炼，发挥学生的能动性，认识到简笔画在学习发展中的重要作用，简单而概括的画面能够生动地表现主题，从而使教师、学生重视简笔画。

教师可以积极探索有效的教学方法，从而使自己的课堂加入简笔画教学，课堂会更简洁、生动、有效。美术教师更应该从美术专业的角度去上好一堂课，用简练、活泼、有趣的线条去完成简笔画教学任务。这样的上课模式才有可能找出闪光点，这样的课堂才是生动有趣的课堂。

（二）适时合理地运用简笔画

各科目要保证课程的科学性和合理性，不能一味地追求趣味性，适时地在课堂中运用简笔画，不能千篇一律地加入简笔画教学。不同科目、不同知识点，课程体现的逻辑性不同，教师要适度调整。相对而言，小学课程需要的简笔画更多一些，学生的理解能力、观察能力弱，而简笔画能更好地弥补弱点，加强学生的记忆理解能力，进而提高课堂效率。以小学六年级科学为例，教师在上“水的浮力”一课时，提前在小黑板上画好乌鸦喝水的简笔画故事，课堂开始教师就展示出来，学生兴趣一下子就高涨了，使本来枯燥的课程内容更生动有趣，渲染出积极的课堂氛围，最终达到很好的教学效果，这就是简笔画在课堂中运用的成功案例。

（三）运用现代教学方法和模式进行教学

教师在课堂中应该加强学生的主体地位，引导学生参与到课堂中，只有积极互动的课堂，才能激发学生自主创新的能力。教师可以运用形式多样的教学方法进行教育教学，如利用提前录制的短视频或用PPT 展示传统的中国画特色，或用烧焦的树枝在卡纸上表现，这些形式更能吸引学生的眼球，使课堂充满活力与趣味。我上小学四年级美术公开课时，运用中国画的水墨表现手法，在宣纸上当堂展示简笔画，运用简练的线条勾勒出人物头像，调动了学生的积极性。接下来我的课堂就容易多了，由于学生的配合，很顺利地完成了课堂内容，得到教师的一致好评，也得到学校的认可。我们的每一堂课不再是被动接受的课堂，而是让学生参与到教学当中，成为一节学生主动探究的课堂，教师才能更好地激发学生的兴趣，高效地完成教育教学任务。

五、教师如何把简笔画运用到课堂

（一）教师要有洞察力

教师要画好简笔画，首先就要有洞察力，在生活中要留意观察生活，观察身边的事物，善于总结，注重细节，这样才能心中有数、心中有形，在课堂中才能运用自如。而美术教师在平时的课堂中培养教育学生的过程中，要注重培养学生的观察能力，只有观察能力提高了，画好简笔画就很容易了，因为平时的观察和积累，心中有素材作为源泉，表达起来就会得心应手。如果没有好的观察学习习惯和洞察力，是不可能画好简笔画的。当然我们在课堂运用简笔画时，一定要注意用笔的简洁性、熟练性，动作要准确，不能影响课堂效率，否则就会适得其反。

（二）教师要充分发挥想象

教师要有独特的想象力，才可以呈现出栩栩如生的简笔画。简笔画用简单的线条来表现一个特征明显的人或物、风景等，但往往单个图像很难在课堂中体现表达的事物，所以很多还是要靠教师去想象、去构思，这样呈现出来的画面才是有效的课堂简笔画。作为教育工作者，对学生的启发引导很重要。教师的思维直接影响学生的思维，在教师的引导下，学生才可以更好地成长，不忘我们教育的初心。

总之，在我们现代课堂教学中，还需要简笔画补充教学，教师在注重课堂效率的同时，要善于运用学生喜闻乐见的简笔画教学，进而高效、便捷地完成教育教学任务，提高课堂效率的同时，激发学生的兴趣，培养学生的艺术情怀，真正体现现代教育教学的多元化、多方位发展的思路，更好地为教育教学服务。