思维导图在初中语文教学中的应用与研究

李巧英

（甘肃省陇南市成县沙坝学校，甘肃 陇南）

语文学科作为民族文化的重要载体，在具体教学过程中，教师应以提升学生综合语文基础知识及语言应用能力作为重点教育目标。思维导图教学方式在初中语文教学过程中的具体应用具备多方面的优势特点，可以全面提升学生的逻辑思维能力，进一步提升学生的认知水平，培养学生的知识理解能力和预习、复习能力。

一、通过思维导图强化预习环节

初中语文教学过程中，预习环节对学生综合学习水平的提升有重要作用。传统的初中语文预习环节设计过程中主要以学生自主预习的方式为主，但是大部分学生并不了解科学的预习方法，同时缺乏积极的预习兴趣，导致其预习效率和质量未能达标。在思维导图的辅助作用下，可以全面提升预习环节教学质量和教学效率，帮助学生在自主预习和探究过程中全面掌握学习重点，探究其中的关键内容，同时初步感受其中的学习重点和难点。在此过程中，语文教师需要引导学生通过思维导图进行预习，全面阅读课文并理解文本内容和组织框架，达到思维导图预习目的，实现预期目标[1]。例如，在统编版初中语文《再塑生命的人》的教学过程中，其中预习环节教学方案的设计即可结合思维导图，引导学生在思维导图辅助作用下进一步厘清文章思路，掌握其中的主要事件，同时通过品读文中重要语句的方式加深阅读体验，为之后的课堂学习奠定良好的基础。因此，在初中语文教学过程中，教师可以在预习环节应用思维导图，从而提高学生的预习效果，提升学生的自主预习能力。

二、通过思维导图提升阅读能力

阅读是初中阶段学生学习语文的主要途径之一，需要学生在高质量、高效率的阅读学习过程中深度掌握综合性语文知识。将思维导图应用于初中语文阅读教学过程中，可以全面提升学生的自主阅读能力以及阅读思维水平。首先，语文教师可以通过思维导图为学生设计针对性的阅读学习任务，促使学生结合既定的学习内容完成阅读学习目标，继而引导学生通过思维导图将阅读重点和关键词进行整合与整理，在知识梳理过程中构建层次分明的思维导图方案，提升学生的学习水平[2]。例如，在统编版初中语文《济南的冬天》的教学过程中，语文教师可运用思维导图对学生进行引导，使学生全面掌握文章的写作手法，培养学生的语文阅读能力，提高学生的语文学习效果。与此同时，语文教师可以结合思维导图为学生拓展阅读范围，促使学生在多元化阅读内容辅助作用下，全面掌握思维导图的运用方法，帮助学生潜移默化地提高阅读能力与语文学习能力。因此，初中语文课程教学过程中，思维导图的应用可以渗透至阅读教学环节中，进一步提升学生的阅读水平和综合语文学习能力。

三、通过思维导图促进整理分析

初中阶段教育发展的主要目标不仅是引导学生掌握多方面基础知识，更为重要的是提升学生的学习能力，使其在自主学习过程中掌握全面、丰富的知识内容。在此过程中提高学生的知识整理能力和分析能力是极为重要的教学目标。学生具备较强的知识整理能力和分析能力之后，可以通过自主学习结合多途径学习方式的应用，全面提升学习效率和学习质量。这不仅是提高学生学习效果的重要途径，还是帮助教师降低教学压力的有效措施。在思维导图教学方式运用的过程中，可以全面培养学生的知识整理能力和分析能力，通过思维导图，将多元语文知识进行综合梳理，并引导学生在知识梳理过程中不断思考和分析，逐渐掌握科学的学习方法和正确的学习方式，提升学生的自主学习能力。例如，在统编版初中语文《纪念白求恩》教学过程中，为了提高学生的知识整理能力和分析能力，语文教师可以采用思维导图，引导学生整理分析本课的主要层次及叙议的写法，帮助学生逐渐掌握自主学习的主要方向和科学方法，从而促使学生在思维导图的辅助下全面了解文本中所表达的白求恩先生国际主义精神的核心思想内容。因此，思维导图教学模式的应用，对学生分析能力和知识整理能力的培养有着较强的辅助性作用。

四、通过思维导图延伸学习方向

延伸学习方向对学生提升学习质量至关重要。要避免将教学范围和教学方向局限在固化的角度，不断为学生拓展延伸学习方向，是提高学生学习积极性、全面提升展学生语文学习能力的有效措施。运用思维导图对延伸学生学习方向、拓宽学生学习范围有较强的促进作用[3]。例如，统编版初中语文《黄河颂》这一单元主要表现了家国情怀，以抒情的方式充分体现了作者的爱国主义精神。为了实现延伸学习的教育目标，语文教师可以运用思维导图帮助学生拓展学习方向，在广泛的学习内容中探索与家国情怀相关的内容，全面培养学生的语文阅读学习能力，使学生学会结合细节感受文本核心思想以及细节描述方式。因此，初中语文思维导图运用过程中，对延伸学生学习方向、提高学生语文学习效果有较强的促进作用。

五、通过思维导图掌握学习方法

科学的学习方法是帮助学生实现事半功倍学习效果的重要根本所在，很多学生虽然在学习过程中比较努力，但是其运用的学习方法并不科学，导致学习效果不佳。对此，语文教师可以运用思维导图设计针对性教学方案，用科学的学习方法教育学生，使学生在高效学习方式辅助作用下完成学习目标，掌握重点学习内容。例如，在《叶圣陶先生二三事》的教学过程中，语文教师可以运用思维导图引导学生以科学的阅读方法准确找到课文内容中的重点元素，并根据其中的关键词等具体内容表达自己的学习心得，以此提升学生的学习效果。因此，思维导图的应用是促进学生掌握科学学习方法的有效措施。

六、通过思维导图促进复习巩固

复习巩固环节对学生整体学习质量的影响至关重要，通过思维导图教学方法的应用，可以让学生找到科学的复习方式和巩固方法，提高学生的知识整理能力和自主复习意识。很多学生在复习巩固过程中，主要依靠教师的指导作用，缺乏自主复习能力，未能掌握科学的复习巩固方法。而思维导图的应用可以有效改善这一问题，全面培养学生的自主复习能力，提升学生的知识巩固水平。例如，在初中语文《邓稼先》的教学过程中，主要教学目标为引导学生全面理清作者的写作思路，使其掌握文章的行文顺序及结构特点，进而提升学生的理解能力及写作水平。在本课的复习巩固环节教学设计期间，教师可充分利用思维导图教学模式对学生进行引导，结合教学重点直观展现，使学生在思维导图的清晰展示下，进一步掌握文章结构与写作特点，提升学生的人物传记写作能力及综合学习水平。此外，借助思维导图促进学生复习巩固的具体教学设计期间，教师可以引导学生主动探索学习内容，自主设计思维导图，这样不仅可以突出体现思维导图的积极作用，同时还可以促进学生自主复习及知识巩固能力的提升。因此，思维导图教学模式是提升学生复习巩固效果的有效措施。

七、在记叙文学习中运用思维导图

在初中语文教学过程中，文本解读是重点。教师在讲解记叙文的过程中，需准确运用相关的方式。一般来说，记叙文所包括的知识较多，而针对某些结构繁杂性较为明显的记叙文来说，学生在理解过程中易于分散注意力，这不利于促进学生的有序性学习，还会致使学生语文学习水平的提升受到阻碍，因此，若想切实解除上述消极状况，在讲解记叙文时，要积极运用思维导图，确保初中生对文本内容有更充分的了解和掌握，也有助于提升初中生的语文学习能力。一方面能够为初中生创造出更广阔的想象空间，以此来提升初中生的空间感，也有助于提高初中生的语文学习成效；另一方面在记叙文学习中运用思维导图，还需要教师实施良好的点拨和促进，确保学生处在正确的学习道路之中，这样不仅可进一步提升学生的语文学习水平，还会更好地发挥出思维导图的作用，保障学生的语文学习效果。

例如，在展开《太空一日》的教学时，教师可以运用思维导图展示文本的主要结构和叙事关系，这样初中生在理解时也会更为充分和具体，同时也可降低学生的理解难度。思维导图的优势体现在可对事件实施不同层面的分析，同时还能够将最终的理解利用图形体现出来，此种方式非常有利于提高初中生学习知识的热情以及欲望，从而提升初中生的语文学习有效性。

八、利用思维导图加以示范

初中语文教材中所包括的知识非常多，而教师在组织教学活动中，就需切实把控其中包含的知识，这样才能够循序渐进地讲述相关的知识内容，促进学生更扎实地理解相应的知识内容。而如想实现上述目标，在具体的教学中，教师还应借助思维导图。运用思维导图，能够促进初中生的思维可视化，不管是对文本内容的理解，或是对知识内容的应用等，均能够加以梳理和归纳，而这无疑会提高学生的文本学习质量。教师运用思维导图，还可保障初中语文教学更丰富且具有层次性，同时也能够获得学生的认可，有助于提高学生学习语文的主动性。当前，不少教师对思维导图的运用均较为初级和浅显，对此，教师应分析思维导图，并运用其加以示范，表现出文本之中的关键知识点，从而保障学生的整体学习质量。

例如，在初中语文《台阶》的教学中，教师即可运用思维导图为学生构建相关教学方案，梳理和总结教学重点，继而利用循序渐进的方式突出体现，以此达到强化学生学习效果的发展目标。对此，教师可以结合文本叙述角度进行分析，利用多媒体课件将教学重点进行突出体现，继而利用文本中的关键语句强化学生对故事内容的理解及人物思想感情的探究。通过多媒体课件循序渐进地展示效果，学生可以逐步探索学习重点，进而完成综合学习内容掌握目标。

九、在文言文学习中应用思维导图

文言文知识多，但同时又有一定的繁杂性以及晦涩性，所以不少初中生在学习文言文时，均会产生难以理解以及学习受阻的情况，而对于此种情况，若能够将思维导图运用于文言文的学习中，则可使知识内容更为清晰地表现出来，这样也势必能够促使初中生更为轻松和快速地学习文言文，进而提升学生的文言文学习效果。对此，一方面应做到明确字义，文言文中的字词有多方面的含义，并且一些字词还和现代汉语的含义有着明显的不同，所以唯有对此加以整理和归纳，而后实施细致的分析，才可使学生充分掌握，因此，在进行文言文的学习之后，将其中所包括的一词多义以及词类活用等内容引入思维导图中，这样学生在掌握知识内容时，才会更为迅速与扎实。另一方面利用思维导图也能帮助学生记忆和背诵文言文。由于文言文的记忆和背诵十分重要，在考试中占据着一定的分值，运用思维导图呈现出知识内容间的关系，如此学生可以根据思维导图进行高效背诵。

例如，在开展《醉翁亭记》一课的教学时，教师根据其中的多义词等，有效绘制思维导图，表现出字词所具备的不同含义，这样则可促使学生充分地理解知识，进而在较大程度上保障学生的文言文学习效果，也更利于表现思维导图之意义所在，推动初中生获得显著的学习效果。

十、利用思维导图构画思维探索步骤，引导学生自主思维

语文这门学科是中华优秀传统文化的具体表现，其中蕴含了丰富的人文素养与文学底蕴，但是也正是因为语文这门学科涉及的知识面广，所以学生在学习的过程中经常会遇到不易理解的内容，导致学生觉得语文这门学科太枯燥。在传统的语文教学过程中大部分知识都是教师讲给学生的，而学生具体怎么学、如何去深入理解却知之甚少。学生在反复的练习过程中只是循环地做无用功，对于需要深入理解的深刻意义学生并没有掌握切实有效的方式方法。而有效运用思维导图，学生可以构画独立的思维探索步骤，切实掌握分析问题的流程与步骤，从而真正了解独立解决问题的方法，引导学生进行积极的自主思维，从而对语文教学内容有自己独到的见解与感悟。例如，在教学《回忆我的母亲》这节课时，针对“结合课文让学生总结一下作者都从母亲的身上获得了哪些教益与启发”这一问题，教师就可以带领学生一起构画思维分析步骤，利用思维导图来对问题开展深入的分析，而学生通过层层递进的方式可更好地理解文章蕴含的知识，从而总结出问题的答案。

运用思维导图设计科学的初中语文教学方案，可以分别从语文课程教学的各个环节和多项教学目标进行分析，充分体现思维导图教学模式的综合优势，全面延伸学生的学习范围和学习方向，进一步提升学生的综合学习水平。同时思维导图的运用，具有一定的创新性特点，是全面激发学生自主学习意识的有效措施。