初中历史教学中德育树人的渗透策略探析

焦存良

（甘肃省永登县连电学校，甘肃 永登）

在初中历史教学中实施德育树人的渗透，十分有助于初中生形成正确的“三观”，也能提高学生的历史素养。所以，初中历史教师应主动探索在实际教学期间渗透德育树人的有效性策略和途径，以通过真正保障德育树人的渗透效果，深化初中历史教学工作的开展，提高学生的德育素养。

一、德育渗透在中学历史教育中的重要性

初中历史课程中包含着很多元素，这门课程主要有两个任务：第一，让学生了解历史的基础知识。第二，通过历史教学完成对学生的德育，这两个任务是相辅相成的，不会作为单独个体存在。教师应在教学过程中改变传统的教育理念，为学生强调历史教学内容以及德育内容，逐渐转化初中历史教学目标。初中历史教育中，因为传统教育观念的影响，大部分教师只侧重于历史教育的工具性价值，忽略了对学生的道德教育，导致历史学科中道德教育处于很低的水平。在实际教学中大部分教师都是对学生进行文字说明，让学生总结文章的要点，进一步指导学生应该怎么做，在这样的教学方法下，学生对历史学习难免会感到枯燥乏味，初中历史教育不应只是让学生掌握知识。教师应利用历史课堂教学的丰富含义，通过向学生教授历史的基本知识，引导学生形成正确的价值观，让学生在学习过程中追求真理，感受到世界的善良与美丽。教师应转变传统的教学观念，根据学生的特点制定相应的教学目标，让学生在历史学习的过程中培养自身道德感。

二、深入挖掘历史教材中的德育元素

初中历史的教育过程中，教科书只是作为最基本的学习元素，也是学生学习的主要内容，针对这种情况，教师应引导学生对书本中的内容进行深入分析，找出历史事件中的关键词和关键句，让学生感受到文章表达的思想情感，体会到历史事件中人物的心理状态及生活态度。在进行实际的课堂教学时，教师要引导学生与教师进行积极的沟通、交流，当学生面对困难问题时，教师能辅助学生深入分析问题。历史阅读内容就是课堂的重点以及核心，教科书中大部分文字都是优美的语言，其中还包含一些直观的图片。教师可以在课堂教学中利用这些直观图片以及优美文字进行教学，为学生创设相应的历史情境，引导学生与文章中的内容产生情感共鸣。在初中历史教学中实施德育树人，其实也是情感教育的重要体现，在当前的初中历史教学中，德育树人内容还较为缺失，因此，在此情况下，若想对学生充分开展德育树人工作，初中历史教师务必要充分结合历史教材中的内容，深入挖掘其中所包含的德育元素，从而利用更可行的教学方式，将其中所包含的德育元素准确无误地传递给学生，使学生在接受德育树人的整个阶段既能更为深切地感受到历史知识学习所具有的独特魅力，又能更充分地理解和掌握相关的历史知识内容，同时在上述过程中，十分有助于达到德育树人工作的开展目标，使学生能在历史课堂的学习中获得巨大的进步及收获。

例如，在开展“世界反法西斯国家的胜利”一课教学时，教师需注重根据历史教材中的内容，深入挖掘出重要的德育元素，如教师可为学生讲述雅尔塔会议的主要内容以及建立反法西斯联盟的主要原因等，促使学生了解第二次世界大战时的主要形势，进而使学生明确由于世界各国之间的协作才会使战争获得最后的胜利，进而使学生形成良好的合作意识以及国际意识。这不仅能体现出历史教学工作的开展意义、升华教学思想，还有助于促使学生形成正确、正向的价值观，使学生的思想素质和道德水平都获得更好的提升。

三、灵活应用多种教学方式

受到传统教学观念和模式的影响，教师在开展历史教学工作时，往往更强调知识内容的直接灌输，在开展历史教学工作时，也会更加凸显教师在教学中的主导位置，不利于提高学生在历史学习中的主动性，在一定程度上影响学生在历史学习中的思维发展，不利于保障初中历史教学工作的开展成效，更别提对德育树人教学工作的渗透效果，因而学生的德育水平也往往难以获得较好的提升。所以，针对上述状况，若想实施充分的突破，真正保障在初中历史教学工作中德育树人的渗透效果，教师应重视创新和完善历史教学方式，要善于灵活应用不同的教学方式来开展教学工作，体现出学生在历史课堂中的主体位置。而以所能运用的教学方式来说，则主要包括合作教学方式、问题教学方式以及启发教学方式等，而在对不同教学方式实施妥当的运用后，不但有助于提升初中生的自学能力，而且能使学生在相应历史问题的驱动下，深层次地感知到在历史学习中所蕴含的德育思想，而这在提高初中生道德情感认知方面上也能产生非常明显的作用。

四、在历史教学中展开德育活动

对德育树人渗透来说，其并非在短时间内就可获得显著的效果，而是需经过一个漫长的过程。所以在当前的初中历史教学中，教师应通过德育活动的开展，促使学生在实践过程中能更好地吸收和掌握德育知识内容，进而提高学生的德育素养以及道德品质，还能充盈其精神世界，如此不但有助于保证德育树人的渗透效果，而且能提高学生对历史知识内容的掌握程度，使学生在具体的学习与生活中均能更好地展现出规范的道德行为。并且若能在初中历史教学中充分开展德育树人活动，就能对学生的历史学习产生十分积极的影响，使学生在参与活动的过程中升华自身的思想，提高自身的整体素质，从而体现出在初中历史教学中实施德育树人渗透的根本性作用。

例如，在开展“第二次世界大战”一课的教学工作中，教师需保障德育树人工作的开展效果，指引初中生针对第二次世界大战的主要内容开展演讲活动，在演讲后，能使初中生了解在发生战争后会对社会发展及人们的生活产生何种影响和危害，进而使学生认识到，处在和平年代是一件十分幸福的事情，让学生能更珍惜当前的生活，也能切实提高学生的德育素质，深化德育渗透效果。

五、以历史人物树立道德典范

对于初中生而言，在历史课堂中学习历史知识时也会了解到许多优秀的历史人物，而这些历史人物所具备的优秀品质以及高尚情操，又能对学生产生较好的道德典范作用，所以在当前开展初中历史教学工作时，如想最大限度渗透德育，那么教师还应结合相关的历史人物，为学生树立道德典范。对此，一方面在开展教学工作时，教师应对关键的历史人物实施较好的拓展，让初中生能了解到相应历史人物身上所发生的故事，进而被历史人物身上的高尚道德以及情操所感染，实现在不知不觉中强化学生的道德品质以及思想情操。另一方面对于教师来说，还要认真观察和了解学生对历史知识的掌握程度以及在道德、思想和情操方面受到历史人物感染和熏陶的程度，然后结合具体的情况，对学生展开更深层次的指导，以便使学生能在历史人物的身上了解和感知到何为正义、何为正确的价值观以及何为正确的思想道德情操，这样学生在日常生活以及学习中也能以更高的道德规范及标准来要求自己，实现在初中历史教学中开展德育的一项重要目标。

例如，在开展“春秋五霸与战国七雄”一课教学工作时，教师可指引学生学习屈原身上的忧国忧民情怀；在开展“三国鼎立”一课教学工作时，教师可指引学生学习诸葛亮的奉献精神；而在开展“王安石变法”一课教学工作时，教师可指引学生学习王安石的大度与宽容，这样能为初中生树立起关于历史人物的道德典范，对学生的思想、行为等方面产生十分直接的指引作用，也能做到在潜移默化中使初中生均能被历史人物身上所具有的优秀品质和道德所感染和震撼，最后也能使学生树立正确的世界观、价值观，还能使学生形成正向的理想目标，这样能使学生为实现此目标而不断地提升自身。

六、结合历史知识和生活渗透德育

在初中历史教学中实施德育树人的渗透，也强调结合历史知识和生活元素来进行，这主要是由于该种方式更能引发学生的共鸣之感，使学生在接受德育渗透以及学习历史知识内容的过程中更强化自身的综合素质，并将自身所掌握的知识内容和现实生活相联系，这样不但有助于学生更充分地理解历史知识内容，而且可通过在现实生活中合理利用历史知识内容来提高自身的德育水平。所以，对初中历史教师而言，在当前的德育渗透中，若想保障德育渗透效果，那么就应将历史知识和现实生活相结合来加以渗透。

例如，在开展“五四爱国运动”一课教学工作时，在实际教学中教师发现有一些学生在学习本节课历史知识内容时，对当时学生的某些爱国行为未能予以充分的理解，而针对此种情况，教师可向学生讲述在美国轰炸大使馆之后，学生均上街示威的例子，这样有助于提高学生的爱国主义情感，也可对“五四运动”中学生的相关行为加以理解，在实施此教育后，有利于促进学生形成正确的“三观”，也有助于促使学生形成良好的思维理念，强化学生的思想文化素质，而最后也可更充分地实现在初中历史课堂教学中的德育树人渗透目标。

七、开展多媒体历史教学渗透德育

开展初中历史教学工作的根本目标，不只在于促使学生明确和掌握历史的发展进程，也能展现出德育树人的作用，所以，在实际的历史教学中，教师务必要促使学生正确看待历史事件，更深层次地掌握历史知识内容，让学生了解和探索历史事件产生的必然性以及所产生的影响，并根据具体的历史事件提升德育的渗透效果，对此，在开展初中历史教学工作时，教师可运用多媒体技术来开展历史教学工作，这样能针对某些晦涩难懂的历史知识，利用多媒体技术加以直观展现，进而有助于降低学生的历史学习难度，保障历史教学工作的开展效果，在此情况下，也有利于提升德育工作的开展效果。

例如，在开展“八国联军的侵略战争”一课教学工作时，教师可运用多媒体技术放映相关的影视片段，而学生在观看的过程中势必能提高民族自豪感，再者，在实际教学期间，教师也能通过播放影视片段来使学生形成优秀的道德品质，使得学生在自身的成长中勇于面对和解决困难。

八、渗透多元化教育，强化学生的综合素养

历史教学过程中，不仅可以对学生进行德育，还可以根据历史教材内容，向学生展示多元化教育。例如，纪律教育、诚信教育、心理健康教育、社会主义教育、感恩教育、热爱和平教育、民族文化教育等，进一步锻炼学生的道德品质，培养学生坚韧不拔的思想品质以及良好的性格，让学生在历史事件中能提高自身情操，逐步树立正确的价值观，感受到自尊、自强、自信的民族精神，以此促使学生全面提高自身的综合素养。

九、利用多媒体课件，渗透德育

历史课堂的顺利开展，不仅要让学生了解到历史的发展情况，还要为学生进行相应的德育。为此，教师应在教学过程中向学生展示历史发展的具体信息，引导学生了解历史人物的心理状态，争取让学生能深刻掌握这部分内容，为学生树立正确的价值观，帮助学生更好地看待历史与生活。在这个过程中，教师可以利用多媒体设备进行教学，将学生难以理解的复杂知识点为学生生动形象地展现出来，帮助学生快速掌握各类知识点，进一步提高课堂教学效果。

总而言之，在初中历史教学中实施德育渗透，十分有助于提高学生的道德品质以及德育水平，使学生能迈入正确的人生道路中，所以，对于初中历史教师而言，务必要在具体的教学中合理实施德育的有效渗透，以便达成培养学生德育水平、提高学生思想素质等方面的重要目标。