立体联动教研体系促进教师专业能力发展的策略

张鹏丽

（甘肃省白银市靖远县教育研究室，甘肃 靖远）

教研组是学校内部重要的核心结构，是学校组织教学活动、教研活动以及学科竞赛的主要路径，而且还可以在一定程度上帮助教师解决困惑，以此来提高教师的专业能力，从而进一步促进教师专业能力发展。但是在社会高速发展的推动下，目前的教研体系仍存在一些不足，影响了整体的教研质量，阻碍了教师的发展。所以需要加强对教研体系的重视，通过实现立体联动完善教研体系，展开师生教研、网络教研、家校教研，来贯彻落实以人为本的教研基本观念，实现资源共享，促进家校结合，全方位发挥立体联动优势，突出教研体系的教育价值，促进教师的专业能力发展，为优化我国整体的教育水平奠定坚实的基础。本文主要针对立体联动教研体系促进教师专业能力发展策略展开相关的研究与讨论。

一、开展校本教研，为教师提供教研平台

随着新课程的不断改进，教师也需要跟上时代的变化对教研体系加以优化，实现与时俱进，发挥教研的教育价值，不断拓展教研空间，完善教研体系，保障教研活动的活跃性，才能更好地助力教师专业能力发展。而要想有效地实现立体联动教研体系，就需要积极开展校本研究，为教师提供相应的教研平台，为立体联动教研体系奠定坚实的基础。校本教研在学校工作当中有极其重要的作用与位置，校领导需要加强对校本教研活动的重视，首先，在校本教研活动的实践过程中，校领导可以以年级组、学科组、教研组等为单位，让教师共同组成研究组，以此来保证校本教研得到有效的落实。其次，积极组织课题组教师展开讨论互动，发挥教师团队协作精神，通过积极的交流与共享获取大量的信息优化整体教学水平。同时，在展开基础教学时，可以以研究组为单位，形成良好的互动关系，在开展教研活动的过程当中，以提升能力、促进发展为目标开展多层次的立体联动教研活动，如针对典型课例开展引导式集体备课活动，通过对典型课例进行研究分析并发挥集体力量，实现多层次备课，以此提升教师解读文本、设计教学活动的综合专业能力，从而达到促进教师专业能力发展的教学活动目的。或者针对教学内容开展跟进式课堂研讨活动，实现从根本上避免科研活动内容空泛，无重点提高教师教学实施能力，而且也能够更好地根据教学重难点进行深度研究讨论，实现将重难点简单化、层次化，使问题能够通过立体联动教研展开互动，实现共同解决。如果确认问题已经得到解决，那么就可以进入下一轮的跟进式教研活动。反之，则需要教师再提出异议，并进行共同商讨，发挥集体力量，共同解决教学问题。

二、注重知识获取，充实教师教研理论水平

在实现立体联动教研体系的过程当中，更需要注重教师的教研理论水平，以此来保证教研活动保持高度的活跃性，促进教研活动的提升，保障立体联动体系的有效落实，推动教师专业能力发展。第一，强化信息技术的有效应用，在现代社会高速发展的进程当中信息技术作为强有力的科技手段，更是影响着人们日常的生产生活。而在教育事业当中，也需要教师在立体联动教研体系中强化信息技术的有效应用，充分利用信息技术资源共享的特点丰富知识资源，为实现立体联动教研体系提供充足的教研资源，从而有效地提升教师的教研水平。第二，充分运用校内外各项资源，制订详细的学习计划，例如，每周学习一篇教育理论文章，每月定制一本教育理论杂志，读一本教育专著等，同时在学习的过程中也需要强化笔记的积累与教研小组积极展开研究与讨论，发挥集体力量，实现共同学习，共同发展，共同推动教师专业能力发展。第三，贯彻落实“走出去”和“引进来”学习战略，校领导需要积极组织教研讲座等相关的教学活动，邀请先进教师来校演讲或者开展相关的教育讲座，加强各个学校的联合，通过以点带线，全面实现教师专业能力发展，而且也可以更好地加强各个学校之间的联系，实现立体联合教研体系。同时校内领导也需要通过落实相应保障政策推动教师积极外出学习、参观，学习先进的教学理念，创新教学的方式、方法，以此来提升教师的教研理论水平，促进立体联动教研体系的有效落实。

三、关注课堂教学，提高教师业务能力

在实现立体联动教研体系的落实过程中，需要对课堂教学加以关注，以此来提高教师的业务能力，推动教师的专业能力发展。首先，校领导方面需要积极地在校内教学活动中融入公开课等教学实践活动，强化教师的教学实践能力，而且也可以在侧面考验教师的教学设计能力，优化教师的综合水平。其次，还需要通过各式各样的观摩课、赛课等形式对教师的业务能力加以全面考核，为教师提供一个真实的研讨情境，让教师在互相听课、互相讨论、互相借鉴的过程当中实现对专业务能力的有效提升。课堂是教师发挥专业能力的“战场”，教师的专业能力与课堂整体表现有密不可分的联系，通过关注课堂教学，重视教学方式的养成和先进教学观念的树立，有利于提高教师的业务能力，推动教师的专业能力发展。立体联动教研是以科教兴国为基础原则，实现面向所有教师以促进教师专业能力发展为核心展开的培训方案，而所谓的立体联动就是指建立科研兴校和相关的教研组织，教研活动与自身的教学工作相结合，做到科学选择科研课题，并积极地开展教学研究，促进教师的专业能力发展。而针对课堂来说，作为教师的主要教学场所，更能考验教师自身的专业能力，所以为了进一步提高教师的业务能力，需要通过关注课堂教学，对教师的综合教研能力进行全面的考核，并为教师提供真实的研讨情景，创建研讨课题，使教师能够充分地展开立体联动教研，并发挥集体思想，实现互帮互助，共同提升专业能力，同时，共同创新教学方式，积极学习先进的教学理念，优化课堂形式，创新教学模式。

四、及时思考重建，加快教师专业发展

积极开展思考重建有利于提升教师的教学经验，促进教师的教学发展，而且通过积极的思考，可以让教师更加明确自身在教学过程当中的问题以及在教育工作当中存在的不足，这是实现立体联动教研体系的主要策略之一，可以使教师在开展教研活动的过程当中始终以问题为线索进行搜索，从而改正自身的不足，优化自身的能力，加快教师的专业发展。纵观目前的思考重建，主要分为两种思考重建方式。第一，教师个人思想重建。针对教师的个人思想重建来说，更加重视教师自身的教学反思，而教师也需要秉承一日三省的态度，积极地展开思考重建。教师在完成一个课题之后，需要对课题的完成过程以及完成结果进行全面的总结以及分析，并对其进行重新认识，先总结评价，找到其中的亮点，再挖出其中的不足，从而实现对教学设计的积极改进。第二，教研组内思考重建。如果说教师个人思想重建是教师对自身的教学反省，那么教研组内思考重建就是针对课题实现共同讨论、共同反思，切实发挥集体的力量，不断矫正课题当中个人主观因素，运用全面且综合的分析与总结来实现升华教师的教育理念的目的。

五、加强教学培训，推动教师专业转型

教学培训是立体联动教研体系中重要的一个环节，可以有效地推动教师的专业转型，使教师通过培训学习、实践研训等活动成为一名优秀的研究型教师。我国目前对教育的重视程度也在逐渐加深，使越来越多的优秀人才投入我国的教育工作当中，但是随着社会的高速发展，我国的教育水平也需要有所进步，而以往传统的常规型教师已经不能满足现在的教育需求，需要教师通过立体联动教研体系落实教学培训，使教师成功转型为研究型教师，对教学的方式、方法以及教育理念进行有效的创新，以此来推动我国整体教育水平的进步[1]。在当前的教育体系当中，教师多采用传统的教学方法来展开教学，但是在社会高速发展的推动下，越来越多新型的教学方法、教学理念以及教育工具进入校园，而这对教师的发展发起了挑战。传统的常规型教师已经不能满足当前社会发展对教师的教育需求，而是需要教师通过积极改变自己，更新教学方式以及教育理念，同时积极学习新型教学设备，并在实际教学活动当中加以有效应用。通过在立体联动教研体系当中加强教学培训，帮助教师积极地展开学习，并为教师提供系统性的帮助，助力教师顺利转型成为一名专业的研究型教师，贯彻落实科教兴国的战略，推动我国教育体系的发展。例如，在开展立体联动教研的过程当中，可以以多媒体技术为科研主题，加强多媒体技术在教学活动中的应用，并针对其应用方法、导入方法等问题展开教学研讨，并不断地进行总结反思，提炼成功经验，以此确保多媒体技术在基础教学活动当中实现有效应用。在实际的教学展开之前，还可以运用多媒体技术开展教学试课，做到边实践边挖掘问题、解决问题，并针对问题强化教学培训，以此来推动教师实现专业转型，成为一名研究型专业教师，助力教师的专业能力发展。

六、构建教研共同体，实现校内互动

而要想有效实现立体联动教研体系的构建，还需要构建教研共同体来实现向内活动，也就是说，充分利用社会资源以及校内现有的教育资源来实现师生教研、网络教研以及家校教研，实现全方位、多角度地推动教育工作的发展，而且教研活动本身就是为教学、为学生进行服务的，更需要加强各个教育资源的融合，全面构建教研共同体，以此来推动学生全面发展。第一，组建师生教研实现以人为本。在开展教研活动的过程当中，教师可以适当地邀请学生作为代表来共同展开教研活动，并合理地听取学生的意见，做到从学生的角度出发落实教育工作，充分实现以人为本的教育理念。同时还可以在学生参与的课题设计或者课题讨论的环节当中，让学生发表意见，并考虑学生的意见，同时以此为基础重新设计教学内容，以此来保证整体教学的高效性，实现校内的高效互动。第二，组建网络教研实现资源共享。网络教研是以信息技术为核心，以计算机等智能设备为载体，利用教育平台来积极地展开网络教研活动，同时还可以充分利用和开发网络教育资源，构建网络教研小组，实现教育资源的高效共享。在以往传统的教研工作过程中通常都是以口头方式或者笔记方式进行记录或者传播，具有非常大的局限性，很难推动教研工作的进步。所以要通过组建网络教研小组，充分实现资源共享，并扩大教师教研团队，共同构建丰富、完善的信息数据库，来共同推动教师专业能力发展。第三，组建家校教研实现家校结合。家庭教育也是学生重要的教育途径，通过组建家校教研，实现家校结合，可以从家庭的角度深刻与详细地了解学生，并以此为出发点展开教研课题讨论，从而制订更具针对性的教育方案。所以教师在组建家校教研的过程当中，需要丰富家校的沟通联系方式，提高家庭对教育工作的参与度，通过家校结合来共同推动学生长效发展，以此来落实立体联动教研体系，助力教师专业能力发展[2]。

总而言之，在当前新时代发展的推动下，国家以及社会对我国教育水平的重视程度也有所提高，不仅重视我国的基础教育质量，还重视教师自身的专业能力发展，通过积极完善教研体系，以此来保障教师的相关教育活动，提高教师的专业素质，推动教师的专业能力发展。而纵观目前的教研体系，仍存在一定的发展弊端，阻碍了教师的专业能力发展，所以需要加强立体联动完善教研体系，重视人才培养工作，结合信息技术的有效应用，充分运用校内外各项教育资源，贯彻落实“走出去”和“引进来”的学习战略，使教师自身的专业素质有所提升，实现立体联动教研，促进教师专业能力发展。