县域内教师专业能力发展实践研究

白明辉

（甘肃省白银市靖远县教育研究室，甘肃 靖远）

由于县域内经济相对来说较为落后，导致师资力量较为薄弱，严重制约了本地教育的发展。所以要想有效地推动县域内教师专业能力的发展，就需要贯彻落实以推动教师研修为策略，全面落实教师培训活动，引领教师实现专业发展，突出培训重点，紧抓培训内容，保障培训经费，并通过积极开展相关的教学实践活动，加强自主学习模式的研究。重构这样的评价体系实现对教学设计的有效优化，从而进一步突出教学实践价值，从教师团队内部加强内涵建设，打造名师工程，组建专业的教师团队，助推教师专业能力发展，实现县域内教师专业能力发展实践能够得到有效的落实与提升，本文主要针对县域内教师专业能力的发展实践研究策略展开相关的研究与讨论。

一、做好教师培训，引领教师专业发展

（一）突出培训重点

要想有效地推动县域内教师专业能力发展，首先需要做好教师培训工作，才能更好地引领教师实现专业发展。而在教师培训工作当中，需要突出培训重点，以此来提升教师培训工作质量，实现教师培训工作的高效性，以此来推动县域内教师专业能力的长效发展。教师的专业性问题来自教师的专业知识、教学技能以及教学的核心道德素质等，并没有明确固定在一个局限性的问题当中。也就是说，教师培训工作相对来说具有较高的灵活性，可以根据培训对象适当地改变培训重点，但仍然需要在培训工作当中突出培训重点，如在班主任教学培训工作当中，要突出班主任的班级管理能力，优化班主任的班级管理水平，而在面对新教师的培训工作时，则更需要突出新教师的岗前培训以及就职培训，帮助新教师更好地适应当前的教育环境，从而使新教师能够快速进入教师角色当中。

（二）紧抓培训内容

培训内容是教师培训工作中的一项重点，只有确保培训内容紧跟当前教育发展形势，才能更好地保证教师的专业能力发展。而纵观当前深化改革的现代教育，首先，需要教师突出以学生为主体的全新的教学形式，全面落实学生的自主学习，贯彻落实以德树人的教育指导方针，全面落实德育，所以需要在教师培训工作当中加强对教师道德素质的培养，全面提升教师的德智水平。其次，在新时代的教育发展推动下，实现智慧型教学课堂已经成为当前现代教育的主要改革方向，所以在培训工作当中需要加强教师掌握信息技术的能力，并且实现将信息技术与基础教学课堂相结合，打造智慧化教学课堂，以此作为教师的主要培训工作重点，实现全面提升教师的综合素质，更新教育理念，优化教学方法，以此来促进县域内教师专业能力发展，提升县域教学水平。

（三）保障培训经费

经费问题是县域内教师专业能力发展实践研究的主要问题之一，是造成县域内师资力量较为薄弱的主要原因，一方面是由于县域相对其他区域来说经济发展相对落后，缺乏有效的资金支持，导致很少有教师投入县域的教育工作当中。另一方面则是由于经费问题导致县域内教师培训工作很难得到有效的展开，不仅缺乏专业的教师培训团队，也缺乏先进的教学设施，从而导致整体教学水平落后。所以要想有效地推动县域内教师专业能力发展，首先需要保证教师的培训经费，并设立专项的经费管理部门，严格控制经费的支出，确保经费能够全面运用于教师的培训工作当中。其次，积极引进先进的教学设备，完善教学基础建设，并在此基础上加强对教师培训工作活动经费的投入，保障教师的后顾之忧，确保教师能够全身心投入学习发展当中，以此来促进县域内教师专业能力的发展[1]。

二、优化教学设计，突出教学实践价值

（一）积极开展教学实践活动

对教师来说教学设计质量可以直接影响整体的教学水平，而针对目前的县域内教学设计来说，仍存有一定的落后现象，一方面是由于教学观念没有得到及时更新，仍然沿用以往传统的教学观念，导致教学设计存在一定的常规性，缺乏有效的创新。另一方面则是由于缺乏有效的教学实践活动，教学设计并没有经过实践就直接应用到教学中，导致教学设计内容存在一定的不连贯现象，影响到整体的教学水平。而通过优化教学设计，积极开展教学实践活动，为教师提供一定的实践平台，对教师的教学设计内容进行实践并针对实际的反馈信息加以优化，以此来提升教师的教学设计水平，从而进一步凸显教学实践的价值，保障县域内教师专业能力的发展。为了促进县域内教师专业能力的发展，强有力的教学实践活动是必不可少的。通过积极开展教学实践活动，在为教师提供实践平台的同时，也能够更好地挖掘教学中存在的问题，并针对问题展开研究并解决，推动教师的专业能力发展，同时为了更好地保证教学实践活动的顺利开展，还需要对教学实践活动内容加以控制，合理地确定教学科研主题，并紧跟时代发展，对教学方式进行积极创新，优化教学模式，并积极学习先进的教学理念，以推动学生长久发展为教学目标，从生活化、趣味化、层次化等多种角度开展教学实践活动。

（二）加强自主学习模式的研究

在当前现代教育深化改革的推动下，越来越重视学生的素质教育，需要教师在教学过程中落实以学生为主体的教学方式，培养学生的自主学习能力，而这就需要教师在教学设计当中加强对自主学习模式的研究，并推动学生积极地展开自主学习。首先，教师需要转变教学观念，树立以学生为主体的教学理念，并贯彻落实以德树人的教育目标，实现以德育德，以教师自身的专业素质来带动学生学习。其次，在教学过程中，创设良好的人文环境，并从学生的角度展开教学，全面创造趣味化、生活化的教学形式，同时尊重学生的个性化差异，通过课前导入、阶梯化教学、层次性问题来削弱学生的学习差异，提高学生的学习参与度，以此实现学生的自主学习。除此之外，教师还可以在教学设计当中添加小组合作学习的环节，让学生以团队为单位展开自主学习，以此来提升学生的自主学习效率，帮助学生掌握正确的学习方式，提高学生的学习效率，保障教学水平促进县域内教师专业能力的发展。在当前新课改的推动下，更需要培养学生良好的自主学习能力，以推动学生自主发展，这不仅有利于学生的长久发展，更有利于县域内教师自身专业能力的发展。但是针对目前学生的实际情况来说，学生的自主学习能力普遍较为薄弱，而这与传统的教学模式有密不可分的关系，教师需要加强对学生的深入研究制订以学生为主体的自主学习模式，以此来实现学生的自主学习发展。而自主学习模式的制订离不开备课，教师需要从备课方面加强对学生自主学习模式的研究，并在备课方面加强对学生自主学习的重视，实现学生自主学习和小组合作学习之间的灵活转变，加强教师的教学设计能力。教师在围绕学生自主学习模式展开教学研究时，要加强对多媒体技术的探讨，在传统的教学活动当中实现多媒体技术的有效运用，全力打造智慧课堂，使学生在学习的过程中不仅能够熟练掌握基础知识和技能，更能够实现对知识的灵活运动。并且要注重整体教学氛围的营造，为学生营造自主、和谐、轻松的教学活动氛围，引导学生展开自主学习，使学生能够乐于学习，并且做到学有所得。

（三）重构质量评价体系

教学评价是基础教育中一项重要的教学内容，可以直接影响到整体的教学水平，而要想有效地促进县域内教师专业能力发展，就需要从根本上对质量评价体系进行优化，重构质量评价体系，并以此实现优化教学设计，突出教学实践价值，推动学生的长效发展。首先，教师需要摒弃以往传统教育质量评价过程中以学习成绩为主的单一的评价方式，趋向学生的个性化发展与学生个人的特点与学习潜力，同时结合当节课的教学反馈效果以及学生学习能力反馈进行全面考核评价，并完善评价流程，在重视评价结果分析的同时也要重视过程监控。并加强对测试等考核内容的研究，强化各校各学科对测试的调研、反馈等综合情况进行全项优化，切实发挥质量评价体系的教育价值，助推县域内教师专业能力发展[2]。以评价作为动力推动县域内教师专业能力发展，尤其是对中年教师来说，对于教学活动本身就存有一定的惰性心理，很大程度上就表现在没有积极的发展动力，对此我们需要“对症下药”重构质量评价体系，以评价作为动力实现县域内教师专业能力发展。在学校内部可以定期开展以教师自身专业能力为标准的质量教学评价，针对教师在教学活动中的实际表现，对教学科研的参与程度等展开教育评价，并在期末展开教工大会，对教师的个人业绩展开公平打分，对每一个评价标准进行量化评价。然后全部进行公示，贯彻落实公平、公正、公开的评价原则，让中年教师、青年教师领导以及所有教师都能够站在统一的标准上展开教学评价，以此为助力，推动县域内教师专业能力的发展。

三、组建专业教师团队，助推专业发展

（一）加强内涵建设

内涵建设是推动教师专业能力发展的核心所在，更是实现县域内教师专业能力发展的基础，所以需要通过加强内涵建设，以制度来推动发展，通过案例剖析、心理建设、专业引领等多项环节全面实现制度的有效落实，用制度来对教师加以约束，使教师能够在教学过程中遵循相关的规范、制度，以此来为县域内教师专业能力发展奠定坚实的基础。另外，强化教师对信息技术的掌握能力，并加强教师对信息技术的重视，突出信息技术在教学管理当中的辅助作用，实现将基础教育内容与网络教育平台的结合，打造智慧型的教育课堂，充分运用信息技术资源共享的特点，以此丰富教学资源，优化教学形式，学习先进的教学方式，强化内涵建设，助推教师专业发展[3]。

（二）打造名师工程

以推动县域内整体的教育水平发展为目标，成立县域内骨干教师管理中心，组建优质的教育团队，全面推动特级教师、骨干教师到校进行演讲宣传，积极开展相关的教育讲座活动，帮助县域内学校提升教育水平。还需要县域内教师积极落实“走出去”的学习策略，积极外出学习，参与培训，切实提升教师的教学水平，学习先进的教学观念以及教学方法，并以此为基础全力打造名师工程，推动县域内教师专业能力发展。除此之外，还要在学校内部实现立体化的联动教研体系，打造以教师与教研人员为主的科研团队，贯彻落实科教兴国的原则，推动教师从传统的常规型教师向科研型教师转变，并且加强科研团队的学习能力，通过制订合理的科研主题，驱动科研团队针对科研主题研究教学问题，并有效解决教学问题，通过团队形式，加强互帮互助，共同推动县域内教师专业能力发展。充分发挥科研人员在教学活动、教研科研、教师培训等方面的引领作用，带领基层教师实现共同发展。同时，还需要学校对教师做好坚决的后续保障工作，支持教师每年一到两次外出学习，并做好相应的保障工作，解决教师的后顾之忧。也就是积极外出学习并参与培训，提升自身的专业能力，将先进的教学方式及教学理念带到学校当中，并总结教学经验。

总而言之，在当前社会经济高速发展的推动下，国家以及社会对县域内教育水平的重视程度也有所提高，由于县域内经济发展相对来说较为落后，导致师资力量较为薄弱，严重阻碍了我国整体教育水平的提升。所以推动县域内教师专业能力发展成为当今现代教育的主要发展趋势，需要相关部门从教师出发，贯彻落实现代教育，深化改革，实现以学生为主体的教学方式，充分采用以学生自主学习为主的教学模式，同时还需要加强教师的专业素质，通过采用实践教学活动、教学培训等多项学习环节帮助教师提升专业素质，助推教师专业能力发展，以此来提高县域内整体教师的专业能力，促进县域教育发展。