适应高效课堂的高中数学教学方法探讨

郭 瑞

（定西市安定区福台高级中学，甘肃 定西）

当前人们对教育越来越重视，对教育的发展和课堂教学效率的提升有了更高的期待，在新技术支持下，在立德树人教育发展目标和国家未来人才培养目标的指引下，广大教师将新技术、新措施与传统教学方式相结合，为实现高效课堂建设进行了大量的尝试。高中数学作为当前我国中学教学中最重要的科目之一，受到了各学校的高度重视，广大教师也进行了深入探讨，并形成了大量的经验与成果。本文就高中数学高效教学中受到广泛认可的分层教学和信息技术与高中数学的融合应用进行探讨。

一、分层教学在高中数学教学中的应用

数学需要大量训练，因为学生对基本概念和基本方法的认识，无法让他们在各种数学考试和竞赛活动中胜出，他们必须要进行大量的数学训练，才能够有效地发展思维，提高有效解决数学现实问题的能力。由于每个学生的思维能力和学习能力存在巨大的差异，因此，在数学教学中实施分层教学，让每个学生根据自身的水平选择不同的训练题目来提高自己的数学思维，是非常必要的，因此分层教学是高中数学教学中实施高效教学非常有用的教学方法。

（一）分层教学有利于高效教学

分层教学的理论古已有之，在我国古代就有因材施教的教育思想，因此对学生进行分层教学、因材施教，根据学生自身的实际认知水平和已经掌握的知识内容开展教学，让每个学生都在此基础上获得提升和发展，是科学的教学思想，也是经过了充分验证的科学的教学理论和教学方法。但是一直以来，这一有效而科学的教学方法在大班教学中存在着落实困难的问题，同时在过去相当长一段时间里，教师以知识为中心开展课堂教学，在教学过程中没有照顾到每个学生的接受能力，课堂教学活动也以教学内容为中心开展和安排，不利于学生的自身成长，也不利于各阶段学生获取最佳的学习与成长。在现代技术迅速发展、各种技术手段不断更新的今天，人们越来越意识到，一个人的学习能力培养比一个人所掌握的知识更加重要。在教育中重点关注学生的成长，关注课堂教学中学生学习能力、学习习惯的培养和核心素养的全面提升，在教学中实施有利于学生核心素养全面提升的高效教学成为必然选择，所以，分层教学、因材施教，这一科学有效的教学措施，再一次被人们所重视，成为高效课堂建设的必然选择。

（二）新技术为分层教学提供了实践可行性

随着互联网等众多信息技术在教育中的应用，因材施教和分层教学在技术层面有了更多实现的可能。因为信息技术实现了教师对学生的信息化管理，教师也可以通过信息技术手段为不同的学生提供精准的适合他们成长的题目，让学生自己选择并实现自身的提升。同时信息技术也为广大教师提供了大量可以选择的教育资源，这使广大教师充分考虑到班级各层次的学生，并给他们提供相应的训练题目时，有了更多的可选择的课程资源，能够有效地减轻广大一线教师在实施分层教学时过重的工作负担，提高了分层教学在中学数学教学中实施的可能性。因此，分层教学近年来在各学科教学中得以广泛实施和应用，广大高中数学老师在教学实践中也积累了丰富的经验。

（三）分层教学实施的具体措施

在高中数学分层教学中，首先要认识到分层教学的意义，要认识到分层教学为全体学生实现全面发展提供了可能性。其次，教师要掌握灵活的分层措施，组织学生开展自主学习和合作学习，在此过程中每个学生要扮演不同的角色，才能实现自身的成长，并能充分发挥自己的优势，展示自己的学习水平，因此在教学中具体的分层措施是必需的环节。再次，教师需要掌握信息技术手段，制定适合不同学生发展和适合学生学习能力与学习水平的分层训练方式。比如，教师可以通过互联网或其他手段为学生提供大量的题目，在做题过程中，学生可以根据自己的表现和教师的引导，选择最适合自己的题目进行训练来巩固相关知识，使自己获得最有效的发展。最后，在学生成长方面，教师还要掌握准确的分层评价方式，这同样可以通过信息手段来实现，如教师可以积分的形式对学生的课堂表现和课后作业中的表现进行评价。由于在训练阶段，不同层次的学生进行了不同题目的训练，学生通过教师的引导和自己的努力都获得了一定的发展，这便可以作为教师对学生进行表扬和肯定的依据。

二、信息技术与高中数学教学的融合

信息技术手段在高中数学教学中的应用，一方面使传统的高效数学教学措施得以发挥更大的作用。比如，信息技术手段为大班额教学条件下的数学分层教学提供了可能性。另一方面信息技术的发展也为高中数学高效教学提供了便利条件。如可供老师自由选择的大量教学资源，还有各种互联网共享与交流。

（一）信息技术为传统高效教学手段增加了实践措施

信息技术的发展及其在教育中的应用为高效教学提供了新的可能。一些在传统教学中就得到认可但不便实施的教学措施，在信息技术条件下得以有效实施。上文提到的因材施教和分层教学古已有之，但是近现代的大班额教学显然不利于分层教学和因材施教在教学实践中的应用。信息技术手段为大班额教学实施分层教学、开展因材施教提供了新的可能。首先，教师可以对学生长期的表现进行信息化管理，通过筛选对比可以看到学生的成长曲线，并根据学生的成长情况提供最佳的学习建议。其次，教师可以将难度不同的题目进行归纳总结和分类。以高中数学为例，教师可以从互联网上搜集大量的概念训练型题目，同时也可以给学生提供大量的深度思考和需要学生深入研究的题目。教师可以将这些题目大量汇集并同时上传到互联网，并运用信息技术手段让所有学生训练同一个简单的题目，然后逐渐增加题目的难度。学生顺利完成相关题目后，难度继续增加，如果做题过程中学生出现了错误，便为学生推荐难度较低的题目，进行相关题目的训练，夯实他们的知识基础，这一过程便是有效实现分层教学和因材施教的具体措施。同时运用信息技术还可以对学生做题过程中所使用的时间和做题的准确率进行综合评价，这样学生可以对自己有准确的认识，老师也可以很容易地掌握每一个学生的成长状况，为老师以后的课堂教学提供教学设计的依据。

（二）信息技术提供了新的高效教学手段

利用信息技术除了增加高效教学手段外，也产生了大量的符合信息技术条件下开展的教学手段，有效促进了学科教学的高效化发展。比如，互联网为高中数学教学提供了大量的教学资源，这些教学资源既有教师所需要的各种训练题目和解题方法，也有广大教师在教学中所使用的教学材料，这些材料通过互联网进行分享与交流，教师可以下载并依据自己所在班级的实际情况进行适当修改，便于在教学中加以应用。这极大地提高了教师的教学效率，减轻了教师的负担，为高效教学提供了更多的可能。另外，在信息技术条件下，教师也可以通过图片、动画展示等多种新型手段开展课堂教学，有效提高学生的学习积极性和学习兴趣。利用信息技术手段对知识进行创新性的展示，也有效培养了学生的创新思维。通过信息技术手段给学生展示高中数学知识框架，制作有助于学生记忆的思维导图，增强了学生的知识记忆，提高了学生学习数学的效率和数学学习能力。

为了实现高中数学高效教学，广大老师进行了深入的探讨并获得了大量的经验和成果，有关高效课堂建设和高效教学的理论繁多，随着互联网等信息技术在学校教学中的应用，又产生了大量新的典型的教学措施，这些传统的和新的教学措施在教学实践中都得到了充分验证。本人仅仅选取了其中最被认可的分层教学和信息技术与高中数学的深度融合进行了探讨，需要认识到高效教学是当前课堂教学改革的必然要求，广大教师需要在实践中不断地积累经验，逐渐提高育人能力，促进教育教学的进一步发展。