中专电子线路课程多元化教学模式探讨

孙晓红

（江苏省启东市第二中等专业学校，江苏 启东）

中等专业学校中，电子线路是一门重要的专业基础课程，从教材结构中可以看出，其主要内容有模拟电子技术和数字电子技术。这门课程主要的教学任务是教会学生相应的理论知识的同时，还要让他们接受相关技能的训练。但在此课程的教学过程中，由于学生的文化课基础较差，学生自我管理能力、动手能力等不足，使他们面临着很多挑战。新时期，中等专业学校的教学责任更加重大，承担着为国家为社会培养并输送电子方面实用型技术人才的重任。中等专业学校电子线路专业更是以其实用性强的优势，得到越来越多教育者的重视，但教师在具体的教学实践中，也遇到了一些困惑。在此，本文结合中等专业学校电子线路课程教学实际，对多元化教学模式在电子线路课程中的应用，作如下几方面探究，以期促进该专业教学质量的全面提升。

一、分析存在问题，明确教学方向

（一）学生方面问题

目前中专学校电子线路教学中，学生的明显问题表现在基础薄弱、兴趣不足。如果教师不创新教学手段，在教学中枯燥乏味地讲解教材上的理论知识，不结合学生的认知特点、理解能力、应用能力等创设吸引学生参与学习的教学活动，就难以激发学生的学习兴趣，降低教学的有效性，教学目标的达成率也不够理想。

（二）学习方法问题

由于学生的文化课基础较差，没有掌握有效的学习方法，具体到电子线路课程的教学中，表现为很多学生只是机械性地背一背、抄一抄，不能很好地理解知识、应用知识，学习收效甚微。

（三）应用问题

教师没有给学生充分时间去实践应用，导致很多学生实际应用能力得不到很好的锻炼，应用能力不足，对今后的就业造成了障碍。

（四）教学模式问题

目前中专学校电子线路教学中，教师没有关注学生作为个体的差异性，采取的是整齐划一的教学方式。这样的教学方式偏离了因材施教的原则，导致学习基础好的学生认为教学的知识过于浅显，而学习基础差的学生却感到学起来十分吃力，甚至对学好这门课程失去了自信。

二、中专电子线路课程多元化教学的有效策略

（一）结合具体学情，激发学习兴趣

在中专电子线路课程教学中，教师应结合学生的具体学情，精心设计教学活动，让这门课程的教学变得丰富多彩且具有较强的趣味性，这样才能使学生产生学习的兴趣，才能有充足的学习动力，并在不断探究努力的过程中，弥补自身不足，学有所获。

（二）进行学法指导，促进高效学习

“授人以鱼，不如授人以渔。”在中专电子线路教学中，教师要重视结合学生学情，进行学习方法的指导，学生只有掌握了学习方法，才能充分发挥学生在学习中的主体地位，主动探究，获取知识，不断提升自身学习能力，让学生通过有技巧的学习，提升学习效率。

（三）提升教学能力，丰富教学方法

1.提升教师自身教学能力

新时期，作为中专教师要与时俱进，努力提升自己的专业能力。教师要通过不断学习，创新教育理念、教学方法，能够有效整合教学资源，让学生感受电子线路学习的快乐。与此同时，教师还应结合学习知识和学情，开展一些技能比赛类的活动，激发学生参赛的积极性，并在这个过程中强化对知识的理解，提升综合能力，实现学习目标。

2.结合学生实际，灵活应用教材

中专学生电子线路学习的目标，不如大专院校学习目标那么高，他们只需要学习一些实用性强的知识，以便在就业时能学以致用。因此，教师在使用教材时，要学会选择。

3.善用小组学习形式

教师要结合学生的认知特点，善于应用分组学习的方式，拓宽学生学习的空间，提升学习效果。

4.有效突破重难点问题

在电子线路教学中，对于学生来说，一些重难点问题往往是因为相关理论知识理解不透，这就要求教师针对这些问题，逐一解决。

通过会聚作用提高个人能力，改善决策程序和基础设施，创造高薪工作，推动经济发展和提高生活质量，具体领域包括：分布式和连接制造，通过流程的灵活性、模块化、进程计量学、预测科学和技术以及人机交互降低制造过程的复杂性、提高效率，并实现个人定制设计；“制造过程DNA”，即依据类似遗传密码的方式设计制造工艺，允许快速添加或减少生产步骤和系统组件，实现对产品参数的精确控制；社会和物质科学的整合，能够优化产品设计和生产方式，在制造业各个阶段充分考虑可持续发展要素，推动制造业向知识、资本和技能密集型创新周期发展。

5.有效设问，充分思考

在电子线路教学中，课堂提问也是一个很重要的课堂教学环节。有效的设问能够推动教学活动的进展，引导学生深入思考，开拓学生的思维，促进对知识的理解。

6.加强过程管理，注重单元复习

在电子线路教学过程中，教师要做到及时归纳总结，并进行单元练习。单元练习和测试优化了电子线路教学过程的管理，避免了在日常学习中遗留较多的死角和盲区，促进了稳定教学局面的形成。

7.创设任务情境，促进学生理解

电子线路教材知识的教学，最终目的是让学生学会应用，使学生在今后的工作中有属于自己的一项技能。教师在教学中必须增强理论联系实际的意识，让学生能够更好地理解教师所教的知识，并为学生提供运用知识的机会，锻炼学生的实际操作能力。

8.理论实践结合，培养探究意识

教学工作是一门实用型较强的活动，需要教师用心对待，尤其是中等专业学校的学生，这部分学生与普通高级中学的学生相比在学习能力方面存在一定的劣势，因此更需要教师对其的耐心引导。教师在对学生进行理论知识传授的同时，要激发学生对实践知识的探究意识，而在实践中遇到的实际困难，又可以借助理论知识，两者具有相辅相成的重要意义。

（四）多媒体有机辅助，激发学生潜能

由于电子信息技术存在更新快的特点，中等专业学校电子线路课程的教学理念，应与世界上最先进的信息技术教学理念保持同频，只有这样才能保证中等专业学校电子线路课程教学的实效性。但在实际的教学过程中，仅凭教材授课会对教学工作带来一定的局限性，因此教师可以借助多媒体的先进力量对学生进行教学引导，毕竟可以在多媒体上查找到很多关于电子线路专业学习的最新教学理念。教师可以在教学实践中，对电子线路的教学步骤，利用多媒体进行呈现，可以充分利用多媒体这种集音、形、影于一体的特点，对学生进行动教学动态画面的播放。在这一利用多媒体进行多元化教学的模式下，学生可以对很多全新电子线路的理论以及实践知识进行学习，由此激发学生的学习潜能，进而达到提升中等专业学校电子线路专业学生核心素养的目的。

以“从网络到图”相关知识为例，本节课的教学涉及在网络环境下对图论的实际应用。这一知识点作为计算机辅助分析中十分重要的教学内容，它是计算机中较为基础性的理论知识，是网络分析方面必不可少的一项基础性知识点。因此，教师应利用多媒体技术对学生进行这一基础性理论知识的教学引导，使学生在掌握该项基本知识点的情况下，激发学生在实践实作方面的潜能。

（五）开展实物实验，培养创造能力

电子线路专业课程无论是理论方面还是实践方面，具有一些特性，分别是抽象性、繁杂性、多样性。因此，这也就造成了学生不仅在学习理论知识方面具有一定的难度，同时在进行动手实作的过程也存在一定的烦琐性。在中等专业学校电子线路课程教学实践中，教师应在学生掌握了基本性的理论知识后，对学生进行实物实验方面的教学引导。毕竟学习理论知识的目的只有一个，即为实践操作进行铺垫。也就是说，教师应将教学侧重点放在实物实验的动手实作方面，让学生在实验中，对每一个电子配件以及电子线路进行熟悉。毕竟实践才是检验真理的唯一标准，这种亲手对细节的实作步骤，可以使学生全方位、多角度地对实验实作进行把控，这样不仅可以提升学生的实作能力，同时也可以使学生在实作中挖掘出自身的创造能力，使实物实验教学的效果真正落到实处，也使学生的实作技能真正得到提升。

以“特勒根定理”为例，“特勒根定理”是电子线路中的一个基础性知识，有其自身所特有的特点，即“特勒根定理”的导出只依据两条特定定律，所以产生一种现象，一条是元件的性质以及种类如何变化，另一条是对本定理的成立不产生任何影响。因此，在实物实验教学实践中，教师可以利用实验，将本定理的理论形成过程进行重演，使学生通过实验对本定理进行进一步认知。同时，教师也可以引导学生根据本定理的理论知识进行动手实作，以此提升学生的动手创造能力。

总而言之，电子线路多元化教学模式为课堂焕发了生机与活力，彻底改变了传统教学模式下内容枯燥乏味、学生学习的积极性不高、学习效果差等问题。针对学生的差异性，教师运用的教学方法应使每一个学生都能感受到学习的乐趣，掌握有效的学习方法，树立学好这门课程的自信心。通过重视学生的动手实作能力培养，真正使电子线路课程的理论与实践做到有机融合，使学生的理论知识学习能力以及动手实践能力均得到提升。同时，这种多元化的教学引导，也使中等专业学校为社会培养了更具专业性的电子线路实用型技术人才。