技工院校德育工作中学生自我管理的反思探索

白庆华

（忻州市高级技工学校，山西 忻州）

一、技工院校的学生特征

根据多年的教学经验，以及对学生的观察，可以得出技工院校学生具有以下几个方面的特征：（1）基础知识薄弱。由于技工院校的学生为初中毕业，基础知识的掌握不够扎实，在学习过程中对教师的依赖性较强；（2）思想不稳定。技工院校的学生年纪较小，处于青春期阶段，具有较强的自尊心与自主性，但是由于世界观与人生观尚未定型，很容易受到其他信息的影响与干扰；（3）思想理念较为传统。一部分学生认为读技校没有前途，存在技校生无用论的思想，在这种传统思想理念的影响下出现厌学、逃学等行为，对其成长产生极大危害。

也正是由于这些特征的存在，技工院校德育工作的开展难度较大，学生的自我管理依然面临诸多挑战。因此技工院校德育工作中学生自我管理的开展，要从学生特征出发，才能确保学生在自我管理中提升思想政治素养与综合素养。

二、技工院校德育工作中学生自我管理存在的问题

（一）德育工作开展缺乏针对性

技工院校德育工作中学生自我管理实施过程中，教师缺乏对学生实际情况的了解，未能针对实际情况制订德育策略，导致学生自我管理质量较低，无法有效塑造学生自信心，更难以激发学生的积极性与自主性。由于德育工作缺乏针对性，在培养学生自我管理能力过程中，效果不理想，对学生的可持续发展产生极大影响。

（二）缺乏对学生的有效指导

德育与管理工作并不是简单的思想政治教育，而是要尊重学生主体地位，实施“三全育人”方案，对学生进行全面培养，这样才能让学生的思想政治素养、德育水平得到提升。但是就当下德育工作实际情况来看，教师缺少对学生的有效指导，使德育工作中学生自我管理整体效果较差。

（三）缺乏对学生约束能力的培养

学生自我管理的要点是约束能力，尤其是处于叛逆期的学生，更要做好约束能力的培养，这样才能确保自我管理的有效实施。在德育工作实施过程中，教师未能对学生约束能力进行有效培养，导致学生的自我管理比较松散，缺乏纪律性。学生的学习与发展过程中纪律发挥着重要作用，不仅可以对学生的成长起到规范作用，还能让学生不断变优秀。但是就当下实际情况来看，教师对学生约束能力培养的关注度不够，影响学生的学习与发展。

（四）缺乏班集体自治

班级管理是一项艺术，班主任如何运用管理，加强班级管理，让学生通过自我管理，提升管理水平是教师关注的重点。但是由于班主任缺少对学生的了解，彼此尚未建立起信任，班主任不敢放手让学生进行自我管理，这就使学生缺乏班级管理的参与感，在班级中的存在感不强，自我管理更是无法有效落实，不利于学生自我管理能力的提升以及全面发展。

上面这几个问题的存在，严重影响技工院校德育工作中学生自我管理的有效实施，所以教师要及时总结与归纳当下存在的问题，加强学生的德育，确保学生能有效进行自我管理。

三、技工院校德育工作中学生自我管理的有效策略

德育是素质教育的重要组成部分，要想提升德育工作质量，就要从学生自我管理入手，让学生通过自我管理，充分发挥其主观能动性，积极参与到德育中，让学生能从多个方面加强自我管理，提升综合素养。下面就从多个方面探讨技工院校德育工作中学生自我管理的有效策略。

（一）针对学生实际情况，加强自信心培养

技工院校要认识到自信心对于学生的作用，要利用好各种渠道增强学生自信心，这样才能确保学生自我管理期间充分发挥其主动性。长期以来，技工院校的学生被认为是学困生，一部分教师与家长对学生差别对待，长此以往学生在走进技工院校之后，自卑心理一时半刻难以有效消除，缺乏主动性与自信心。学生缺乏自信心，是教师德育工作开展的一大难点，但只要加强对学生的深入了解，并找到合适的契机，依然能让学生的自信心得以重塑。因此教师在开展德育工作期间，要利用好各种机会，培养学生自信心。

教师可以通过班会的形式塑造学生的自信心。学生自信心的培养，要让学生能够在具有针对性的班会组织下树立起自信心。尤其是对于刚入校的新生，教师更要利用好主题班会。班会的开展要尊重学生，并能让学生在班会中分享自我，让大家了解自己。

（二）加强指导，强化学生自学能力

自我学习能力的培养是学生自我管理的核心，也是德育工作开展的重点。一个人的学习与成长离不开自我驱动力，在自学能力下可以让学生主动投入到学习中。教师在强化学生自学能力的过程中，要做好引导工作，指导学生学习与做人。知识经济时代，社会竞争异常激烈，只有培养学生的自学能力，才能从容地应对市场竞争，主动迎接困难与挑战，并能更好地应对复杂的环境。由于技工学院学生在学习方面存在一定惰性，且学习方法、生活管理等方面不够合理，如果缺乏科学合理的指导，就会对学生的成长产生极大影响。

在培养学生自学能力的过程中，要给学生布置发散性任务，任务完成要借助图书馆、网络等才能完成，完成一项任务学生需要翻阅大量书籍，可以让学生通过自主探究，掌握更多的知识，并能顺利完成任务。同时，教师也可以让学生在小组中完成任务，小组合作能有效提升学生的自主性，在小组合作中学生能发挥其自主性，并能承担起自身的职责，通过自己的努力共同完成一项任务。学生在完成任务的过程中，教师要做好指导与检查工作，及时了解学生的任务完成进度，并针对实际情况进行调整。

（三）加强纪律管理，培养学生的自我约束能力

在一个人的成长过程中，自我约束能力是十分宝贵的品质，所以在技工院校德育工作中，一定要认识到自我约束能力培养的重要性，加强纪律管理，让学生在各项活动开展中加强自我约束，确保自我管理的可靠性与合理性。技工院校的学生具有较强的自我意识，思想方面依然比较主观与片面，很容易受到外界因素的影响，且心理承受能力相对较弱，导致自我管理整体效果不佳。

针对学生实际情况教师需制订科学、合理的方案，培养学生的自我管理能力，其中纪律管理是要点之一，所以在德育工作开展过程中，需利用纪律管理培养学生的自我约束能力。如果没有纪律，学生的自我管理将会失去方向与约束，任其随意发展，将会对学生的学习与发展产生极大影响。但是纪律管理如果方法不当，也会引起学生的反感。所以教师需善于运用方法，要站在学生的角度思考问题，在加强纪律管理的同时，让学生容易接受，确保对学生自我约束能力的有效培养。

在长期的实践中，教师也总结出一套纪律管理的方法。兴趣是学生自我约束与管理的有效手段，当学生干自己喜欢的事情时，往往会全身心投入，所以在管理过程中，要利用好学校社团或者一些兴趣小组，鼓励学生参与其中，并长期坚持。当学生加入自己喜欢的舞蹈社团之后，不仅要遵守舞蹈社团的纪律与规矩，还要成为纪律的维护者。社团活动在开展过程中可能会遇到一些困难，教师要鼓励学生坚持，并提出指导意见。自我约束力的提升，对于学生的成长具有重要意义，所以教师需针对学生的实际情况合理引导学生，让学生能在自己喜欢的事情中逐渐培养自我约束能力。在学生初步建立自我约束能力后，教师可以让学生将纪律管理迁移到学习与活动中，让学生能时刻做好自我约束。

同时，教师也要关注学生心理健康，一部分学生纪律较差，很大的原因是其心理问题造成的。所以教师在加强纪律管理、培养学生自我约束能力的过程中，要了解学生当下为什么会出现违反纪律的行为，关注学生在成长过程中遇到的各类问题，针对学生的问题及时予以干预与调节，这样才能让学生保持良好的心理状态，主动投入学习中。自我约束能力的培养，还要从细节入手，如早晚自习的纪律、活动纪律、就餐纪律等，要利用多种手段对学生的纪律进行管理。

（四）加强班级管理，实施班集体自治

学生是班集体的重要组成部分，每个学生都有属于自己的个性与特点，如何管理好班级，让每个学生都能感受到班集体的存在，并能主动参与到班集体事务中，成为每一位班主任思考的重点。在培养学生自我管理能力的过程中，班集体是重要阵地，通过班集体自治，学生能充分发挥自身的作用与价值。班集体自治的重要途径是构建民主班集体，班委民主选举，班级各项活动与事务需民主决定，这样可以激发学生的参与意识，让学生能主动参与到班集体各项事务中。

需要注意的是，在班集体自治过程中，班委十分关键，不仅要求综合能力强，还要具备良好的思想政治素养，不能出现“官僚”主义，要能为整个班级服务。班委也要具有较强的责任心，在干好本职工作的同时，也要力求完美。在民主确定班委之后，在班委及班主任的引导下，让学生参与到班规及班级文化的制订中，学生是班集体的主人，班规及班级文化在学生的共同参与下制订而成，学生就要按照班规约束自己的行为。

上面就技工院校德育工作中学生自我管理的有效策略进行了论述，发现要想强化学生自我管理，就要尊重学生，让学生能充分参与到各项活动中来。同时也要注意学生自我管理能力的提升，这是德育工作的重点。要在学生在校期间提升学生的综合素养，确保学生的全面发展。

四、结语

在素质教育不断推进的过程中，技工院校的德育工作将学生自我管理作为重点方向之一，结合学生特点及当下存在的问题，通过合理指导、纪律管理与班级管理，提升学生的自我管理能力，发挥学生的主动性，不断提升学生的综合素养。学生自我管理是个人品质的象征，也是学生全面发展的体现，教师在具体培养期间要从实际出发，制订可行的培养方案，确保学生自我管理水平的有效提升，为其日后的学习与发展提供可靠支持。