重点实验室开放机制提升医学生科研创新能力

张 茜，李 梅，夏维波

(中国医学科学院 北京协和医学院 北京协和医院 内分泌科 国家卫生健康委员会内分泌重点实验室，北京 100730)

医学院及其附属医院的实验室不仅是科研机构，也是医学生创新能力培养的重要平台。教育部要求:“推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量。建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系”。如何发挥重点实验室作为科研教学平台的重要作用，促进医学生创新能力的培养，是当今医学院校及附属医院实验建设的重要内涵。高素质创新型医学生的培养也为实验室的长期发展提供优秀的人才资源[1]。本文将重点介绍加强实验室开放机制的必要性， 并探讨构建适合医学生的创新人才培养的开放管理模式与具体实施方案。

1 培养医学生创新能力的必要性和意义

医学生创新(innovation)能力培养是当代医学教育面临的重要难题之一。自2000年以来，随着医学生培养精英模式的进展及社会对创新型人才需求的日益增长，国内医学教育也从“满堂灌”“死记硬背”的应试教育，逐步向以素质教育与能力培养为主的创新型人才培养模式转变。然而，由于多种原因，医学生仍然存在高分低能、缺乏创新能力的现象[2]。同时，素质教育改革面临多种挑战，如师资匮乏[3]、医学生科研经费不足[4]、忽视对医学生科研能力培养、医学院校本科生的创新思维引导不足等[5-6]。

随着国家对医学院校的持续经费投入，医学院校及其附属医院先后建立了多种实验室，其逐渐成为培养医学生创新科研能力的最佳平台。《教育部重点实验室建设与运行管理办法》和《教育部重点实验室评估规则(2015年修订)》中提到，重点实验室应吸引优秀学生进入实验室，应注重研究成果向教学内容及时转化，积极与国内外机构和企业联合培养创新人才。重点实验室的研究水平通常教高，承担多种重点或重大课题，拥有学术交流和合作平台、优质创新人才队伍、良好的科研氛围、高水平的实验平台和体系[7]。如何利用重点实验室优质平台，以产学研相结合的教学模式，促进培养高素质、创新型医学生，值得探索。重点实验室需要在制度、管理上进行思考与改革，加速创新型医学生培养体系的建设[6]。

2 探索适合医学生创新能力培养的重点实验室开放管理及教学模式

2.1 建立培养医学生创新能力的重点实验室开放信息平台

重点实验室建立对医学生开放的网络平台，通过医学院校校内网络进行开放展示，包括如下几个模块：实验室介绍、课题组介绍、科研人员介绍、开放共享仪器介绍、学术交流情况、学术成果展示等。医学生可自主登录平台，了解重点实验室开展的课题及项目，从中选择自己感兴趣的研究方向，主动与项目负责人联系，开展后续科研培训。另外，医学生也可以在重点实验室网络开放平台上了解实验室大型设备情况、学习仪器使用方法、申请仪器使用，充分利用重点实验室已有的大型设备。近年来，重点实验室积极开展研究讲座，邀请国内外高水平专家学者进行学术讲座及交流，实验室研究人员也系统性介绍了本室的研究平台，包括抗体平台介绍、内分泌代谢遗传疾病研究平台介绍、基因测序结果解读、基金撰写策略、SCI(Science Citation Index)文章写作方法、实验记录书写原则等，一系列的研究讲座对医学生开放，鼓励医学生参加学术交流，为今后的科研训练做好准备。

2.2 建立培养医学生创新能力的实验室开放实践与管理体系

2.2.1 实验室医学生准入制度：在加大重点实验室开放共享的同时，实验室注重规范化管理。每位进入重点实验室开展科研的医学生，在入室之前，都需要完成实验室生物安全知识培训和考核，并完成准入流程，从学生申请、导师签字、实验室管理人员签字，逐级审核后，备案。实验室医学生准入制度为实验室的安全运转奠定基础。每年进入本重点实验室进行实验的学生有100余人次。

2.2.2 开展科研前的安全培训：医学生进入实验室的第一课是实验室安全学习及培训，提升安全意识[8]。本重点实验室制定了严密的规章制度，包括《实验室安全管理规定》《实验室研究生管理规定》及《实验室生物安全手册》等。组织医学生参加关于实验室安全培训，主要包括1)实验室安全隐患及管理；2)实验室常规知识；3)生物化学实验安全及防护；4)动物实验安全及防护；5)医学实验室生物安全规定及防护；6)消防安全知识及防护等。另外，还组织医学生参加实验室安全实践训练，包括：1)仪器操作实践；2)实验操作实践；3)消防器材使用实践；4)紧急逃生演练等。培训后组织医学生实验室安全考核，包括笔试和现场实践，主要考核医学生的实验室安全知识，以及实验操作规范、仪器使用等，以加强医学生实验室安全的意识，丰富知识，规范实验室操作，保证实验室安全有效运转，提升医学生开展科研的效率和准确度。

2.2.3 定期召开实验室安全例会：实验室安全培训、演练及实验操作规范只有常抓不懈，才能保证实验室安全运转和科研成果的产出[9]。重点实验室每周设立实验室例会，要求所有开展实验的医学生参加，对实验室本周动态、安全事件进行梳理和剖析。实验室教师定期开展不同形式的实验室安全培训、安全演练，促进医学生树立“安全第一”的意识。定期开展仪器使用小课堂，对新仪器使用流程进行培训，对旧仪器的使用方法进行复习，以提升医学生的科研技能，保证实验室安全有序开展科研活动。

2.2.4 鼓励医学生主动参与实验室管理：鼓励优秀医学生指导新入实验室的医学生进行初步的实验操作，推行“医学生助理导师制”，一方面能减轻教师的教学压力，另一方面培养了医学生的主观能动性和创新能力[10]。医学生助理导师的职责包括落实实验室规范，协助保证实验室仪器设备的安全。贵州大学绿色农药与农业生物工程国家重点实验室采用本科生进入实验室后，与研究生一起开展科研活动，讨论实验结果，相互促进与提升[10]，锻炼医学生的科研组织和管理能力。

2.2.5 搭建大型仪器预约管理网络平台：重点实验室承担繁重的科研任务，难以满足所有医学生的仪器使用需求。大型仪器预约管理网络平台的搭建，能更加有效地利用重点实验室大型仪器[11]。医学生可实时在预约平台看到每台大型仪器的预约信息，进行仪器使用申请，填写所用仪器、拟用时间、实验内容、实验人员等信息。实验室管理教师对申请进行审批后，预约信息会出现在预约平台的待执行任务中。医学生按预约时间进行实验，如有变更，可在预约平台上及时更改、取消或者重新预约。大型仪器预约管理网络平台为医学生提供了方便及时的仪器使用服务，另一方面为实验室管理教师提供了实时有效的追踪式监管信息，提高了大型仪器的使用率和使用的规范性。

2.3 建立培养医学生创新能力的重点实验室教学评估体系

2.3.1 医学生实验记录定期评审：在科研训练中，实验记录是体现医学生研究素养的重要方面[12]。实验记录通常包括实验目的、内容、所用试剂和仪器、具体操作流程、观察到的现象、原始数据、结果分析、与其他研究结果的比较和类比等详细信息。优秀的实验记录能反映出医学生对实验过程的思考及探究。重点实验室组织导师及实验室管理教师定期对医学生的原始实验记录进行检查，给予指导。详实的实验记录为研究成果的总结或发表提供原始资料。医学生在科研训练结束后，提交实验记录到实验室永久保存。

2.3.2 医学生科研文献阅读能力的提升：提升文献阅读能力也是医学生创新能力培养的重要一环。重点实验室每周组织医学生进行文献报告，要求医学生讲解科研最新文献。医学生在导师指导下，选择研究相关领域的最新文献，深入阅读，认真思考，制作幻灯，进行讲解。重点实验室鼓励医学生简洁、明了地讲解该篇文献的研究对象、研究方法、研究思路、研究结果，并提出该研究的意义，优缺点等。实验室教师对医学生进行提问，考察医学生对该领域研习的深度和广度。文献讲解有助于锻炼医学生自学、语言表达、知识归纳、专业思维、学术交流的能力。作为听众的其他医学生也能从中汲取营养，提升科研能力。

2.3.3 医学生科研激励措施：激励措施有助于提高医学生的科研积极性和主动性。重点实验室定期组织对实验室医学生的评优活动，由导师和实验室管理教师组成评选小组，通过对实验记录、学术活动参与情况、科研产出、实验室开放管理中的贡献进行打分，评选出优秀医学生，予以奖励。重点实验室的医学生科研激励制度有利于提升医学生的科研热情和创新思维。

2.4 适合医学生创新能力培养的重点实验室开放管理及教学模式的初步效果

针对在实验室开展1年实验的46名同学进行问卷调查，学生反馈在课题设计、实验室仪器使用、课题标书撰写、实验记录书写、科研思维创新、主动思考、实验安排规划、实验结果分析、文献批判阅读、团队协作、撰写科研论文、实验数据处理12个方面创新能力均有提升。

3 结语

综上所述，医学院校及附属医院的重点实验室在培养医学生创新能力和科研技能方面具有重要作用[13]。在重点实验室管理工作中，加强教学意识，推进开放管理式，进行科学的实验室管理，完善教学评估体系，有利于改变以往应试教育模式，真正促进医学生参与科研实践，提升科研素养和创新能力，为培养新时代复合型医学人才提供有益的新模式。