基于微课构建小学数学分层教学的研究

马淑兰

（甘肃省临夏市实验小学，甘肃 临夏）

虽然小学阶段数学知识的抽象与复杂程度都较低，但作为学生接受数学教育的初始阶段，势必会对学生数学知识掌握情况提出较高的要求。不同学生在学习数学的时候，会受到学习基础、接受能力等多种因素的影响，导致出现分层的问题，因此分层教学模式将会起到关键作用。而微课则是信息技术发展下的产物，学生可以根据自己对相关知识点的接受情况选择适合自己的微课视频内容，借助微课视频来满足不同层次学生的实际需求，提升学习的针对性与合理性。

一、微课在小学数学分层教学中发挥的重要作用

数学学科是小学教学中十分重要的学科，对于学生的思维能力与逻辑能力都提出了较高的要求。因此，开展小学数字教学应在帮助学生掌握数学知识的同时，提升学生参与相关学习活动的积极性与主动性。作为一种全新的教学形式，微课以信息化技术为依托，以微课视频为主要呈现形式。微课技术的应用不仅可以使小学数学教学呈现更好的教学效果，还可以引导学生养成良好的学习习惯。而分层教学则是数学教学中落实“因材施教”原则的有效举措，实现分层教育与微课的有机结合有助于提升学生的自主学习能力，进而通过一对一教学服务来提高学生的学习能力。在新的时代背景下，微课更好地顺应了时代发展趋势，能为小学生营造更好的教学气氛，提升其学习效率。数学学科的重要性不言而喻，但由于小学生的心智还没有发展完全，因此繁多且复杂的数学知识学习起来比较困难，最终导致学习效率降低。而微课教学的应用有效转变了以往的教学模式，考虑到班级内不同学生在学习能力、数学思维上存在的差异，教师无法在教学中讲授不同程度的知识内容，进而也不能满足所有学生的需求，因此可以通过微课让学生寻找适合自己的知识内容，并根据视频中的指导完成学习过程。对于小学数学教学来说，微课可以针对学生个体的学习情况实施分层教学，这不仅可以有效减轻教师的工作压力，还可以促进学生学习能力与核心素养的提升，因此是一种很好的教学模式。

二、通过微课构建小学数学分层教学的具体路径

（一）借助微课做好分层课程预习

在传统的小学数学教学当中，预习的效果往往不好，因此很多数学教师也逐渐忽略了预习。值得注意的是，做好预习工作对提升学习质量与学生综合素养都将起到重要作用，如果缺乏预习环节，学生很有可能不能完全掌握课堂上教师所讲解的内容，从而难以将其应用到实际中。在教学过程中，教师可以通过落实微课教学实践实现知识分层，并在此基础上设计微课视频内容。微课在分层预习中起到的作用主要是指导学生预习，有效引导学生使用正确的学习方法，同时转变学习态度。教师在课堂教学的时候可以在学生完成预习的基础上开展后续讲解，帮助学生更好地理解与掌握。在学习“图形的运动”一课的时候，教师可以将学习内容与生活实际联系起来，将生活中常见的窗花、电扇等物品引入到学习中，帮助学生更好地理解图形运动的原理，同时教师还可以通过展示的物品来分析其相同点和不同点。对于班级内学生学习的不同水平，可以将全体学生划分为A、B、C 三个层次，其中C 层学生需要对轴对称、旋转、平移等概念具备基本认识；B 层学生需要对三种运动全面掌握；而A 层学生需要通过具体的事物来解释这三种运动。

（二）通过微课来进行课程导入

在正式讲授课程内容之前，教师可以通过设置课程导入环节来提升学生学习的积极性与主动性，集中注意力，以提升数学教学的成效。以微课的形式进行教学导入可以借助趣味性的内容提升学生吸引力，同时保证各环节学习内容的设置可以根据学生的兴趣爱好进行，例如通过动画的形式来提升数学学习的趣味性，从而显著提升课前导入质量。在学习人教版小学数学中“时、分、秒”一课的时候，教师就可以用有关于钟表的动画片段作为课前导入，学生在集中注意力观看动画的时候，教师可以适当暂停提出问题，让学生观察钟表上不同指针的特点。以微课的形式进行导入可以显著提升学生的积极性，提高学生学习效率。通过动画进行引入有助于打破传统教学中存在的不足，给予不同层次的学生以过渡的过程，帮助学生对即将学习的内容产生初步认识，同时提高学生的学习意识与注意力，为小学数学的高效开展提供保障。

（三）合理设置微课视频内容

教师在制作微课教学视频的时候应真正意义上做到为数学教学服务。一直以来，教材中的重点与难点内容也是教学过程中的关键环节，很多学生在学习这部分内容的时候会存在跟不上、不理解的情况，因此教师可以针对这部分内容编制相应的微课视频，提升教学的有效性。以“分数的意义和性质”一课为例，分值真实性的判断以及对分值的合理运用就是本课的重点与难点，教师就可以单独将这部分知识点制作成短视频作为微课的素材，从而便于学生在业余时间根据自身不足展开二次学习，巩固这部分知识。通过这样的形式，教师也可以更好地了解学生的复习进度，确保学生真正学会这部分知识点。值得注意的是，教师制作微课视频一方面要考虑到知识点的适用性与全面性，保证通过视频内容让学生掌握更多的内容，真正意义上发挥微课的价值；而另一方面还应注意对不同层次学生接受程度的考虑，不需要直接灌输多个知识点，可以从比较基础的内容入手，保证学生可以跟上整体的教学进度。此外，对于微课，教师需要提出相对整体的规划，这样可以在培养学生逻辑思维的同时，降低学生的学习负担，通过强化细节把控来切实提升课堂水平，从而提升课堂教学效果，保证微课可以发挥应有的价值。

（四）通过微课带动合作教学

在开展小学数学学习的时候，很多学生具备相应的探索意识，却缺乏合作意识，从而导致学习效率难以提升。开展学生间的合作学习是贯彻分层教学的一种手段，通过优势互补来更好地提高课堂学习成效。以“分数的加法和减法”相关内容的学习为例，在实际学习这部分知识点之前，教师可以先根据全班学生的学习水平进行分组，将基础较好与基础较差的学生分在一组。上课之前，教师可以让学生先预习，观看关于“分数的加法和减法”的教学视频，随后在黑板上提出”等问题，并以小组为单位进行计算。完成计算以后，小组内部可以对得出的答案进行讨论，当答案不一致的时候，学生之间可以互相说明解题思路并实现答案统一；对于基础较差的学生来说，在遇到困难的时候可以向基础较好的学生寻求帮助，从而掌握课程中所学习的内容。教师可以根据每组中基础较差学生的进步情况对各组实施评价，充分发挥合作教学在小学数学中的价值。

（五）实现目标与提问的全面分层

在教学的时候教师应充分落实因材施教的原则，在此过程中，教师应注意在目标的设置上也要满足分层教学的原则。针对各个小学生制订不同的教学目标有助于调动其学习积极性，从而使各个起点的学生取得进步。在学习人教版小学数学“观察物体”相关内容的时候，可以通过微课训练学生的空间想象力，对于C 层以及B层学生来说需要根据微课视频中展示的物体绘制三面图，而A 层学生则需要按照三面图还原原始图形，难度也是比较大的。按照大多数学生的进度制订课堂目标难以满足优秀学生的需要，因此教师需要在原有基础上扩大知识面，提升学生学习效果。此外，教师在提问的时候也需要针对课堂上不同的学生群体设置难易程度不同的题目，对于没有解决问题的学生教师应及时鼓励，以免打压其积极性。

（六）利用微课来实现作业的分层设置

微课在数学作业的合理化设置当中也发挥着重要作用，部分教师在布置作业的时候会通过布置大量练习让学生自主学习，这在一定程度上会缩减其自主思考的时间和空间，长此以往也会降低学生学习数学的兴趣。为保证课后练习效益的最大化，教师对于作业布置量的设置应充分考虑学生的个体化差异，同时在微课广泛化应用的环境下，设置符合其认知规律的练习。此外，教师可以对学习情况较差的学生重点辅导，作业的布置也应以基础性习题为主，从而有效避免学生对数学产生抵触心理。

综上所述，分层教学是落实因材施教的重要手段。在信息技术水平提升的环境下，教师还可以进一步加强对微课的应用，学生通过观看微课视频也可以更好地参与到自主学习当中，从而有效提升数学学习能力与学习效率，避免因跟不上总体教学进度而产生厌学心理，并为后续学习打下良好的基础。