创设问题情境 促进学生深度学习

朱 雷

（涟水县成集学校，江苏 涟水）

开展情境教学，有利于激发学生学习兴趣，促进学生深度学习。开展问题情境教学，既可以应用问题情境引导学生学习和探究，又可以应用问题情境激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。

教师在创设小学数学问题情境时，可以创设悬念式问题情境，以此激活学生的数学思维，并激发学生的求知欲，从而培养学生自主学习的能力，并使学生获得自主学习与探究的成就感。教师也可以创设体验式问题情境，以此根据问题情境开展体验活动，使学生在体验中掌握教学知识，从而提高学生学习的兴趣。教师还可以创设生活化的问题情境，以此使学生认识到数学知识与生活的联系，并培养学生将所学知识应用于生活的意识与能力，体验数学与生活的密切关系。下面从悬念式问题情境、体验式问题情境、生活化问题情境三种问题情境入手，阐述了创设小学数学问题情境的有效策略与价值。

一、创设悬念式问题情境，激活学生数学思维

根据学生已有知识经验提出问题，有利于学生对已学知识进行探究与验证，在这个过程中就可以加深学生对所学知识的理解与记忆，同时有利于培养学生的高阶思维。教师可以根据知识创设悬念式问题情境，以此引导学生提出质疑，并激发学生探究的兴趣与意识，同时激活学生的数学思维。

例如，在教学“千以内数的认识”一课时，教师首先出示汉字“数”，提问：“这个字你会读吗？”学生积极性很高，很自信地读出这个字的两个读音，由这个字的两个读音引入数的本质：数源于数。接着问：“你们会数数吗？”学生依然自信满满。教师借助小方块引导学生一个一个地数，得出10 个1 是一个十，十个十个地数10 个十是一百，在不知不觉中复习了百以内的数，也为接下来理解千以内数的意义打下了良好的基础。教师在教学中及时运用提问的方式指导学生的探究过程，激活了学生的数学思维。

二、创设体验式问题情境，提高学生学习兴趣

当学习充满趣味，当学习不再有很大的难度，学生才能积极主动地投入学习中去，这样的学习才是有效的，这样的学习也才是深度的。教师根据学生的兴趣与能力创设体验式问题情境，就可以开展趣味性强的体验活动，并帮助学生在体验中理解教学知识，由此可以增强教学的趣味性，并提高学生的学习兴趣。

例如，在带领学生学习“可能性”的时候，教师拿出事先准备好的一个布袋、一个黑球和一个红球，并向学生提问：“将两个不同颜色的球放入袋中，任意拿出一个球，可能是什么颜色的球？”首先让学生进行讨论，接着教师让学生排队上讲台摸球，并记录每名学生的摸球结果，教师鼓励学生介绍摸球的体验和感受，同时可以根据学生讲述的内容引出知识。最后，教师可以提问：“有学生摸到白颜色的球了吗？”（并未准备这个颜色的球）这样就能引出新知识。让学生亲身体验、动手操作，既激发了学生学习的兴趣，又能让学生在体验中获得真知。

三、创设生活化问题情境，培养学生综合实践能力

数学来源于生活，数学服务于生活。教师根据生活与数学的关联创设生活化问题情境，可以使学生认识到学习数学知识的意义，并培养学生的自主学习意识。教师指导学生运用生活经验探究生活化问题情境，可以培养学生运用生活经验学习数学知识与运用所学知识解答生活问题的能力，感受数学与生活的密切联系，培养学生的综合实践能力。

例如，教师在教学“用字母表示数”一课时，首先播放小明在超市购物的视频，小明在购物后说：“我在超市买了一支钢笔，花了a 元。”在播放视频后，教师可以问：“小红买的钢笔是多少元的？可能是3 元、15 元、100 元吗？”这样就能向学生展示生活化问题情境，并引导学生进行思考。教师在教学中还可以鼓励学生根据在生活中购买物品的经验进行思考，由此培养学生运用已有生活经验进行学习的能力。之后，教师导出新知识，并带领学生进行总结。学生在生活化的问题情境中感受数学的魅力，在探究的过程中锻炼了综合实践能力。

在小学数学课堂教学中，科学合理地创设问题情境，并根据实际的教学情况运用问题情境，可以激活学生的数学思维，增强课堂教学趣味性，激发学生探究兴趣；可以使学生快速地进入学习状态，并认真地参与教学，提升学生的探究能力与解决实际问题的能力，从而促进学生深度学习。