刍议如何创建小学语文高效课堂

杨应东

（甘肃省天水市甘谷县武家河学区武家堡小学，甘肃 天水）

一直以来，课堂低效是学校管理和教师教学的主要难题之一。教师耗费了很多的时间和精力，将语言知识点细致地呈现在学生面前，学生也耗费了很多的时间和精力，经常性地书写和背诵，然而语言运用能力还是十分欠缺，具体表现在只会做已经背诵过的语言知识点习题，一旦出现新的词语、语句和段落内容就一筹莫展。高效课堂模式下，教师不仅要引导学生加强对语言基本知识点的积累和背诵，还要注重培养学生的语言理解力和创造力，更要关注学生的学习情感，提升学生的学习兴趣和学习效率。

一、注重课前预习，创建小学语文高效课堂

语言学科中涉及的知识点非常多，既有基本的字词，又有不同的语句结构，还有阅读、写作以及口语表达等，而且每一个知识模块又可以细分出很多的知识点，所以语文课堂基本处于一个“时间紧，任务重”的状态，那么学生要想在课堂上保持高效的学习状态，就一定要加强课前预习，在课前初步了解将要学习的语言知识点以及课文内容。因此教师一定要注重学生的课前预习，从而在提升学生自主学习能力的同时创建高效课堂。

如《一个豆荚里的五粒豆》，教师可以在课前设计导学案，引导学生在课前通过查字典、工具书或者是联系上下文的方式，自主学习课文中出现的字词，包括“豆荚、豌豆、按照、冻僵、青苔、囚禁、相框、洋溢”等字词。教师还要引导学生在课前多次朗读课文内容，并结合课文内容思考如下问题：五粒豆即将分开时，它们的愿望各是什么？最后的那粒豌豆生长过程是怎样的？小豌豆的成长给生病的小女孩带来了什么？课堂上，教师要提出与基本字词相关的问题，或是组织学生进行生字的听写，或是引导学生运用自己的语言解释某一词语，还要引导学生分析和解答导学案中的问题，并引导学生朗读课文，查看学生的自主预习情况，从而针对性地展开教学活动。

二、借助信息技术，创建小学语文高效课堂

教育信息化是现代社会的发展趋势，信息技术与小学语文学科的整合，能够有效丰富课堂教学素材，并能够充分调动学生语言探究的积极性。因此教师要将信息技术科学恰当地运用到小学语文教学中，从而创建以生为本的高效课堂。

如《蟋蟀的住宅》，这篇课文运用生动有趣的语言描述了蟋蟀建造住宅的整个过程。日常生活中，有部分学生没有认真观察过蟋蟀，更没有观察过蟋蟀的住宅，对昆虫的习性与特点了解比较少，那么教师可以通过课件图片直观呈现蟋蟀的图片，直观呈现蟋蟀住宅的图片。与此同时，教师还可以呈现这篇课文作者法布尔的生平经历，引导学生了解《昆虫记》这一经典著作，从而激发起学生探索各类昆虫的兴趣。

当学生看到了蟋蟀及其住宅的图片，了解了法布尔的生平经历，那么他们阅读探索课文的积极性就会被充分调动起来，进而就会深入理解课文内容以及作者表达的情感主旨。

三、组织合作交流，创建小学语文高效课堂

汉语言文化博大精深，同样的文本内容可以有多种版本的解读，同一个汉字可以延伸出不同的词语以及句子。小组合作模式下，学生会集思广益，共同分享他们日常学习活动中积累到的语言知识点，共同分享他们对某一段落内容的理解分析等。因此教师要引导学生通过小组合作的方式加强语言积累与探究，从而全面提升学生的语言运用能力。

如《暮江吟》，古诗词鉴赏一直以来是语文教学的重难点，学生能够熟练朗诵古诗歌的内容，但是却无法深入理解古诗词营造的意境，也不会对古诗词中的语言展开深入的分析和鉴赏。小组合作模式下，教师可以引导学生互相交流他们对古诗词的理解。每一个学生都要自主分析该首古诗中描写的四种景物，并结合古诗词想象诗人描述的美景，尝试着将其画出来。当学生个人做出一定的鉴赏分析后，再与小伙伴进行分享交流，共同感受诗人笔下的美景，共同感悟诗人对大自然的热爱之情。

总而言之，学生是课堂学习的主体，教师要引导学生积极参与到听说读写等语言学习活动中，并引导学生加强对语言知识点的思考、积累与运用，从而在提升学生语文素养的同时创建以生为本的小学语文高效课堂。