浅谈“积极关注”在高中班主任管理工作中的应用

孙小江

（甘肃省临洮县第二中学，甘肃 定西）

“积极关注”的主要目的是让班主任以积极的态度对待学生，关注、赞同和欣赏学生，从而在潜移默化中促使学生树立积极向上的人生态度和价值观，激发学生内在的动力，以此促进学生发展。在班主任管理工作中应用“积极关注”，加强对学生的心理辅导，改善师生关系，加强班级建设等，在提高班级管理质量的同时，还能够促进学生健康成长，有利于学生发展。鉴于此，笔者浅谈自己对“积极关注”在高中班主任管理工作中应用的看法。

一、在学生个性化心理辅导中应用“积极关注”

在经济快速发展的现代化背景下，高中学生的生活节奏快、学习压力大，心理容易出现问题，如人际关系、学习问题、情绪以及性格等，班主任是否能够帮助学生解决这些心理问题、学生的心理是否能够健康成长，是对其进行考核的主要指标之一。“积极关注”方法能够帮助班主任解决学生的心理问题，提高学生的心理健康，并培养学生的自信心。

在管理工作中，班主任可以积极关注学生的优点、积极的一面以及光明的一面。如个别学生比较内向，在段考之后情绪不佳，比较低落，与同学交流变得更少，与教师交流时也经常是低着头，即便抬头，眼神也总是在闪躲，整个人感觉精神特别紧张，缺乏自信心。班主任在注意到这一点之后，积极与学生交流，了解学生的具体情况，尤其需要特别关注学生近期的学习情况，不能让一次、两次的考核导致学生产生“生活没有意思”的想法。班主任在与学生交流的过程中，观察学生的表情，安静地听着学生讲述自己真实的想法，并且梳理学生的具体情况，在学生表达完自己的想法之后，班主任表达自己的理解，与学生一起分析成绩。虽然对于与班主任一起分析成绩会有所犹豫，但最终还是会接受班主任的建议。随后，班主任的管理工作重点在于帮助学生重拾信心。首先，班主任要引导学生从客观的角度认识自己的成绩。班主任调取学生进入高中之后参与重要考试的成绩，耐心且详细地了解各学科成绩，详细对比，发现学生擅长的、成绩较为稳定的学科，总结学生准确率较高的题型。在看到这些对比数据之后，学生的内心通常会稍稍稳定下来，班主任可以借助这个机会肯定学生的优点，鼓励学生重点学习优势学科，进一步强化自己在学习方面的优势，改变学生对自己成绩的看法。其次，利用目前比较先进的试卷分析技术，对学生的各学科学习情况进行精准分析，找出学生的优点和缺点，指导学生如何在接下来的学习中发挥自己的优势、解决不足，推进学习进步。再次，班主任要关心学生的优势，一旦学生有所进步，立即找到机会给予表扬。当然，这个时间较为漫长，一般需要一个学期、一个学年，将学生擅长的科目切实发展成为自己的优势学科。最后，班主任应拓展增加“积极关注”的范围。为了帮助学生克服自卑心理，教师不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的其他方面。而在“积极关注”的过程中，班主任通常能够发现学生的很多优点，而学生能够被班主任关注、予以肯定、欣赏，慢慢的，学生对成绩的执着能够逐渐得到改善，内心能够释然，心理健康发展，从而积极地面对学习和生活。班主任在管理工作中给予学生“积极关注”，使学生的内心得到鼓舞、关爱，走进学生的心理，使学生重拾信心。

二、利用“积极关注”改善班主任与学生的关系

“积极关注”的管理方法本身就具有赏识教育的特点，班主任管理工作中对学生实施积极关注，对其表现较好的方面给予肯定，不仅有利于学生发展，还能够改善班主任与学生之间的关系。对于学生而言，没有人会拒绝真正关心自己、鼓励自己、欣赏自己的班主任。在班主任这里，学生能够得到积极关注和正向强化，这样就会更加自信，且能力能够提到提升[1]。此时学生也不会忘记班主任的帮助，甚至会非常感激班主任对自己的积极引导，从而对班主任产生信任和依赖，并且敬重班主任，双方构建和谐、融洽的关系。如当学生请假时，班主任询问原因，对于生病的学生，班主任可以去探望；如果学生的情绪不佳，班主任可以与其面对面交流，了解学生情绪不佳的原因，并给予心理疏导，解决学生的心理问题；对于家庭经济困难的学生，班主任可以根据其学习情况，帮助学生向学校申请奖学金或者助学金等，解决学生的经济问题，使其能够顺利完成学业……

此外，班主任还需要在学生表现较好时给予鼓励。如班级中学习成绩较好的学生主动帮助学习成绩较差的学生，不愿意学习的学生每天将班级打扫得干干净净，有的学生擅长唱歌跳舞，积极参与班级或者学校组织的文艺活动等。班主任不仅要发现学生的优点，还要在全班学生面前给予鼓励和表扬，使其感受到班主任的关注与关爱，从而自觉配合班主任管理。在管理工作中应用“积极关注”，高中班主任可以从学生的日常生活以及各方面表现入手，关心学生的同时，表扬、认可、鼓励学生，有利于改善双方的关系，有利于班主任顺利落实管理工作，并保证管理质量。

三、在班级建设工作中合理应用“积极关注”

高中班主任管理工作中的“积极关注”不仅可以应用在学生的心理辅导方面，还可以将其应用在班级建设工作中。班主任在接手一个班级之前，需要了解学生的考试情况、精神状态、自信心，尤其需要特别关注考试成绩不好的学生。班主任需要提升整个班级的精神状态，合理应用“积极关注”方法，有选择地对整个班级进行关注，发现班级整体积极的一面。班主任需要积极关注学生在班级中的生活情况和言行[2]。如班主任在接手一个新的班级之后，可从以下几个方面积极关注班级的整体情况：首先，班主任要关注课堂教学的互动情况。如果学生在课堂教学中能够与教师积极进行互动，积极思考问题、参与教学讨论活动，这是一种非常好的状态，师生关系也非常和谐、融洽。其次，班主任要注意关注学生在课后的表现，发现学生普遍比较努力，能够认真完成各学科的作业。作为高中班主任，在给予全班学生“积极关注”后，发现整个班级内有着非常好的学习风气，即能够积极参与学校组织的大型活动，包括文艺晚会、篮球比赛、运动会以及迎新会等，学生团结一致，不仅能够积极参与各类型的活动，还能够取得相对较好的成绩。班主任在每一次发现学生的优点后，都能够给予其肯定、表扬和鼓励，并表达自己的开心和兴奋，共同分享班级整体的进步、喜悦；同时，班主任要在管理中有意识地、经常性地给予学生“积极暗示”，鼓励学生坚持学习，为未来努力，不负青春。当学生多次受到班主任的表扬、鼓励以及欣赏后，其心理上会认为在班主任的眼中整个班级都是美好的，也会朝着班主任所期待的方向发展。当然，高中班主任管理工作中所实施的“积极关注”要以学生的客观事实作为基础，并且保持稳定性，使整个班级建设工作顺利实施，并使班级在发展中能够获得源源不断的动力。

四、管理中应用“积极关注”需要遵循的原则

为保证高中班主任管理工作质量，发挥出“积极关注”的作用，可以在应用“积极关注”时遵循以下几点原则：首先，班主任要从客观的角度看待学生，并帮助学生从客观的角度评价自己。班主任要看到学生在日常学习和生活中阳光的、积极的一面，并对学生的这些表现给予肯定、鼓励和赏识，使学生感受到尊重和关心，满足学生内心的需求，对学生的表现加强正向的引导和强化。但是，班主任所实施的“积极关注”也要从学生的实际情况出发，不能过于浮夸，避免引起学生的反感和抵触。其次，班主任在应用“积极关注”时还需要保证稳定性和连贯性。高中学生处于青春发展的重要阶段，自尊心比较强，对留给他人的印象非常重视，如果班主任能够保证对学生实施稳定且连贯的“积极关注”，会达到非常好的激励效果，提高学生自信，使其更好地面对学习和生活。如班主任在一学期的教学活动中，在发现学生的闪光点时给予表扬，即便是在一天内发现两名甚至更多学生的优点，班主任也能够及时给予肯定，或者是连续几天发现学生的闪光点，班主任也不吝啬自己的表扬。在实施“积极关注”的管理工作中，班主任保证“积极关注”的连续性和稳定性，并且从客观的角度评价学生，可在很大程度上发挥“积极关注”的作用，促进学生心理健康成长，这既有利于提高学生学习成绩，又能使其积极面对生活。

高中班主任管理工作中应用“积极关注”，可以从学生心理的个性化辅导、班级建设、改善班主任与学生关系等方面应用落实具体的措施，并且在实施“积极关注”的过程中遵循相关原则，给予学生科学的管理，提高班主任管理工作的科学性与质量，为学生提供良好的学习和校园生活环境，提升“积极关注”在管理工作中的价值。