高中体育教学中如何有效实施师生互动

魏晋花

（甘肃省永靖中学，甘肃 永靖）

高中体育教学质量与师生互动效果有密切关系，通过有效的师生互动，可以激发学生的运动兴趣，教师也能及时发现教学过程中存在的问题，从而有针对性地调整教学方案。高中体育教学可以将学生从紧张的学习压力中释放出来，而且能够培养终身锻炼的意识，提高学生身体素质和运动能力，将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。因此，在高中体育教学过程中，教师要注重师生互动环节，提高教学效果。

一、高中体育教学中师生互动主要影响因素

教学的主体是教师和学生，分析师生互动的影响因素，必然要对教师和学生进行分析。

（一）教师因素

高中体育教师因存在个体差异，教学方式和特点也各不相同，教学素质的高低会影响教学理念。例如，活动性强的教师在教学过程中会安排较多体育活动，让学生进行充分锻炼；活动性弱的教师，会给学生安排较多的自由活动时间，让学生进行自主训练[1]。由此可以看出，活动性强的教师与学生的互动会多一些，活动性较弱的教师与学生的互动也会少。除此之外，不同的教学方式对师生互动效果也会有一定影响。

（二）学生因素

每个学生都是独一无二的个体，对体育课的看法和个人的身体素质都会对师生互动造成一定程度的影响。高中生因为要面临高考，所以学习压力较大，会把大部分的时间和精力都放在文化课学习上，对体育课重视程度不够。很多学生认为体育是一门锻炼身体的课程，主要是为了放松，体育课上也可以继续学习文化课。有这种想法的学生，很难与教师进行有效互动。与此同时，每位学生的身体素质不同，经常进行体育锻炼的学生，身体素质较强，对于体育课的学习兴趣较为强烈，对于教师安排的体育活动有较大的兴趣，会积极主动与教师进行互动[2]。身体素质差一点的学生，对于体育运动的积极性差，会下意识逃避体育运动，体育课兴致不高，与教师互动较少。

（三）环境因素

环境也是影响师生互动的主要因素之一，主要体现在教学氛围上。教师和学生是外部显在的影响因素，环境是隐性影响因素。运动场上，如果天气比较好，户外运动场所会激发学生想要运动的冲动，但是阴天和雨天，天气环境较差，不能进行户外运动，需要教师在教室内利用体育器材组织学生进行运动。因此，室内环境中，如果教师让学生进行自由活动，很有可能一部分学生不想进行体育活动，师生互动效果不理想。

影响高中体育教学中师生互动的因素有很多，其中最主要的是教师、学生和环境因素，这些是不可避免的因素。在高中体育教学过程中，教师要采取有效措施进行规避，提高师生互动效果[3]。

二、高中体育教学过程中加强师生互动的教学策略

（一）转变传统观念，突出学生的主体地位

高中体育教师要转变传统教学方法，不能一个人唱独角戏，要以学生为主体，突出学生的主体地位，提高学生体育锻炼参与性。教师必须要改变传统教学方式，让学生做课堂的主人，所有的教学内容都围绕学生需求开展。如果教师的教学脱离学生，那么会造成教学内容脱节，导致学生对教师的教学不感兴趣，体育教学效果差。

例如，教师在给学生上篮球课时，不要着急给学生讲解打篮球的技巧，可以将球传给学生，让学生先自己摸索。然后教师再进行篮球技巧讲解，可以边讲解边示范，加深学生印象，这样学生可以提高学习积极性，在短时间内学会打篮球。

高中是学习压力比较大的阶段，学生每天动脑时间非常多。如果在体育训练时也需要动脑，不仅不利于教师的教学，而且也浪费了学生的时间。当教师示范时，学生自然会跟着模仿[4]。

（二）制订多元教学目标，丰富教学内容

现代高中体育教学对学生的培养目标是获得体育知识和技能，突出了对学生心理、情感和身体素质的要求，从而保证素质教育目标的实现，促进学生的全面发展。在具体教学中，教师应认识到培养学生全面发展的重要性，细化教学目标的制订，避免教学目标的单一性。除了体育基本理论知识和技能的目标外，教师还需要设定相应的目标，如强化身体素质和促进心理健康，让体育教学可以促进学生身心发展，提高综合能力。教师需要在教学中观察学生，分析学生在运动能力方面的不足，制订有针对性的训练目标，使学生能够根据教师的训练目标分析自己存在的不足并加以改进[5]。在深化体育基础知识的学习中，可以建立完整的体育思想和对体育的科学认识。

以“我们的心理”教学内容为例，在制订教学目标时，教师应创新体育观念，充分了解体育的多元化作用和高中生的身心健康需求。教学目标是关注学生心理，在课堂上与学生沟通，解决高中生的心理困惑，分析他们的心理特点，根据学生的心理常识制订相应的解决方案，从体育、心理咨询等不同方面影响学生，使学生认识到体育是心理健康成长不可或缺的平台。

（三）创新高中体育互动教学形式

在体育教学实践中，教师通过多样化的教育教学方法提高学生的身体素质，使学生的思维得到拓展和发展。在这种背景下，学生可以投入一定的情感，并对体育产生浓厚的兴趣。教师为学生营造良好的体育教学氛围，培养学生的学习思维和个人体育意识，可以使学生在体育和谐发展中形成系统的学习观念。

例如，当学生学习足球时，教师可以根据他们喜欢的足球运动员来展示体育教学，分享足球运动员在比赛中的精彩场景，让学生了解脚踢的技术。在教育教学中，教师还可以为学生进行教学演示，如教师可以进行直线助跑，让学生仔细观察教师在踢足球时的动作要领，从而强化学生的学习能力。教师通过示范性教学指导，强化学生的学习投入意识，有利于提高学生的学习能力和个人体育素养。

在传统的体育教学中，教师注重体育技能的传授，而不善于渗透教育教学的基础理论知识和体育素养。学生在学习体育时，个人的学习需求不能得到有效的满足，个人学习思想无法有效创新，教师需要在现阶段提高学生的学习能力，提高学生的个人情感意识，及时改变学生的思想态度，增强学生在体育学习中的研究与探索能力[6]。教师应在多样化的教学活动中提高学生分析体育知识的能力，使学生得到专业技能的培养。教师通过营造多样化的教学氛围，增强学生的现场感知意识，满足学生具体的学习需求，通过教育目标和教学结构的创新，为学生营造良好的学习氛围，从而使学生在互动学习模式中感受和探索，增强学生的个人学习意识。

（四）结合互动评价，加强师生互动

评价反馈在传统的高中体育课堂中并没有得到有效实施，学生学习相关理论知识和体育技能的方式较为单一、浅显。在缺乏评价的情况下，许多学生对体育没有完全的了解，在相关的体育实践中也存在错误，长期以来无法得到有效的纠正。高中体育课堂师生互动要求教师重视课堂评价。教师应建立评价机制，认真观察学生在课堂上的表现，及时纠正学生不足，引导学生掌握正确的实践技能，同时对学生的优秀表现给予一定的鼓励。师生互动也是培养学生意志力的重要措施，教师应通过评价给予学生自信，使学生保持高度的体育热情。教师要营造开放的课堂评价氛围，对于课堂实践活动，教师可以组织学生参与评价，让学生表达自己的观点，调整相关教学方法和培养模式，改进高中体育师生合作模式。

以“跳跃运动”的教学内容为例，教师需要在整个教学过程中与学生共同进行有趣的跳跃活动，激发学生的跳跃兴趣，引导学生练习跳跃能力。在学生实践过程中，教师应及时反馈，纠正学生的错误行为，确保学生实践的效果。同时，教师要和学生共同探讨跳远技术，使学生建立自己的跳远认知，以促使学生在反馈和评价中形成科学的体育思维。

高中体育课堂应该是活跃的课堂，而不是死气沉沉的课堂。高中生精力充沛，学习体育是为了增强学生的体质，教师应该朝着这个目标努力。在课堂教学中教师以学生为主体，建立良好的师生关系，通过组织多样化的体育活动构建良好的师生关系。通过体育学习，学生将学到各种知识。在教学过程中，教师应关注学生的兴趣，以学生的兴趣为出发点，站在学生体育需求的角度，全面提高自身综合素质，改变传统的教学观念，真正实现体育课堂的高效。