通过高中通用技术课发展学生创新能力的实践研究

李晓丹

（山东省威海市第二中学，山东 威海）

高中通用技术课程作为近几年高中课程中逐步推进的重要目标，是高中阶段推行素质教育的必然要求，也是推进高中生个性化发展、全面发展的重要保障。但是，作为促进高中生核心素养培育的实践课程，在高中推行通用技术课程也遇到了诸多困难和挑战，高中通用技术课程的改革和创设时间短，导致学校和教师在运用这种课程模式时，难以形成固定的、成体系的课程模式和课程指引，使高中阶段的通用技术课程不能真正地发挥应有的作用。因此，众多高中学校和高中教师要积极实践探索建立完善的教学体系，并通过对高中通用技术课程的发展，促进学生创新能力以及学生综合水平的逐步提升。

在新课程改革逐步推行的当下，高中教育的目标越来越重视对学生综合素质的提升以及教学体制和教学制度的不断完善，这些目标使高中的课程教学发生了翻天覆地的改变。最近几年，在高中素质教育目标的倡导下，高中课程也探索了诸多新的课程和教学方式，在高中阶段开展通用技术课程就是为了适应高中素质教育目标设置的课程之一。通用技术课程作为高中阶段创设的一种新兴的课程方式，其主要的教学目标就是培养学生的科技创新意识，增强学生的科技创新能力以及现实规划能力，逐步促进学生创新水平和综合能力的进步。然而，作为高中教育中新兴教育的一种重要形式，通用技术课程还存在一定的问题。主要表现为，教学过程未形成完善的教学体系，高中教师难以在课程中把握教学的重点和难点，与此同时，高中通用技术课程也没有形成专业的课程教学方式和教学目标，使教师在教学过程中不能充分地发挥通用技术课程的作用。因此，文章从高中通用课程教学的现状、高中通用课程所面临的问题以及探索和实践高中通用课程教学模式的对策三方面对高中通用课程进行了细致的阐述。

一、现阶段高中通用技术课程的现状

现阶段，在众多的高中通用技术课程的推进过程中可以总结出现阶段高中通用技术课程的现状，具体表现如下：第一，对于高中学校来说，高中学校并没有对通用技术课程有足够的重视。学校认为通用技术课程对高中应试教育的影响不足以传统的课程教学对学生的重要性，因此，在课程安排上，往往都是将传统课程放在首位，将大量的课程时间安排在了传统的重点学科上，而对于通用技术课程则会减少课程的设置，压缩课程的时间；第二，对于高中教师来说，教师的教学方式缺乏统一的、规范的准则。高中阶段的通用技术课程教育一般与理科的知识关联较为紧密，这一类型的课程一般与现实生活中的科学技术和技术创新相关，教师在教学过程中，为了推进课程，一般会使用大量技术性的词汇和语言，这样容易导致学生对课程感到枯燥、乏味，然而，又因为，在高中阶段开展通用技术教学也是一门新兴的学科探索，教师也没有更好的、更轻松的方式来指导学生，这就导致教师的课程教学效果不能得到提升；第三，对于学生来说，高中生对于通用技术课程缺乏足够的兴趣。高中生一般都是以高考作为学习目标，繁重的课业，让学生疲于应对高考之外的课程，从而没有时间注重对自己创新能力的培养。

二、在高中阶段推行通用技术课程所面临的问题

（一）高中生缺乏对通用技术课程的兴趣

教师在教学过程中以教学任务的推进为主要目标，不能在教学时关注和激发学生的学习兴趣是当前在高中阶段推进通用技术课程所面临的问题。教师没有充分认识到，与努力相比，兴趣才是激发学生内在学习动力的基础，没有学习的兴趣和好奇心，学生就不会去认识和理解所学的知识，更不会去深入研究通用技术课程知识。教师没有通过有效的教学手段来激发和培养学生学习的积极性，更不能真正地将学生带入高中通用技术课堂。

（二）缺乏专业的通用技术课程教师，课堂教学效果不佳

高中阶段的通用技术课程作为一门新兴的学科，在高中原本的教师队伍中，缺乏相关专业的教师，通用技术课程教师的专业素养不足是当前有效推进通用技术课程的重大阻碍。现阶段的高中通用技术课程教师的专业不对口，教师在教学过程中缺乏相关的理论指导和可以借鉴的对象，学科素养和教学水平都存在一定程度的不足，导致教师无法在通用技术课程的讲解过程中，及时地发现问题和不足，难以持续、有目标地提升教学水平，教学效率低，教学效果不佳。

（三）通用技术课程抽象性强，学生难以理解和实际操作

通用技术课程作为高中阶段的一门新兴课程，与其他的传统课程存在很大的差异。通用技术课程内容抽象，难以理解，同时，课程学习的实践性相比其他课程也很强。然而，在众多的高中通用技术教师的授课过程中，却没有注意到通用技术课程内容抽象、实践性强的特点，依然是按照传统的授课方法，强调学生对于概念的理解和记忆，忽略学科本身的特点，没有根据实际的课程特点来组织教学活动，导致高中通用技术课程忽略了对学生实践能力和创新水平的培养。

三、探索通过高中通用技术课程提升学生的创新能力

（一）教师要重视教学设计，选择合理的教学方法

高中通用技术课程作为近些年兴起的一门专业课程，其内容都是来自现实生活的基本原理，与高中生的学习和生活息息相关，因此，在教学过程中，教师要注重将生活中的相关元素引入教学，重视课前的教学设计，通过选择学生感兴趣的、能够激发学生好奇心的案例来辅助教学进程的发展。例如，在讲解《技术与设计》中的自行车发明以及设计的课程时，教师可以利用多媒体等网络技术，让学生观察自行车的基础设计和运行原理，并通过视频讲解等方式让学生了解自行车的产生和发展过程，可以给学生展示不同时期的自行车的外观、骑行方式，通过观察和了解让学生总结自行车的运行原理，不管历经多长时间，自行车的外观如何变化，自行车的运行原理都基本保持不变。同时也可以引申一下，让学生通过对自行车的观察和了解，来设想摩托车以及电动自行车的发明和运行原理，让学生的思维得到发散训练，提高学生的创新能力。

（二）给学生创造实操机会，培养学生的动手能力

通用技术课程强调培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，注重对学生动手能力以及实践创新能力的培养。因此，在现实的教学过程中，教师要有意地为学生提供实操的机会，让学生在亲历的过程中，掌握所学的课程技术，进而可以自己独立地运用所学技术，更进一步实现发明新技术的教学目标。并且，教师在课前设置实践课程时，要注重结合课程内容，并与学生的实际课程接受能力相结合，适应课程推进过程中的课程制作成本、课程设备配置等相关的硬件设施，保证学生可以在游戏过程中，真正体会到通用技术课程的内涵，保证学生在实践过程中有所收获。例如，在通用技术课程中，教师可以给学生设置亲身体验的环节，并在学生体验过程中给予学生必要的指导，让学生主动观察、动手实践，在亲历的过程中感受课程所学习的技术，提高学生对知识的感悟力，培养学生的动手能力。

（三）提升教师的教学素养，提高高中通用技术课程的教学水平

现阶段的高中教师教学往往以传统的教学方式为主要方式，以高考应试教育为主要目标，因此教师都重视对传统知识理论的讲解，在通用技术教学方面还存在诸多不足。因此，高中阶段的通用技术课程教师应从自身出发，努力通过不断的研究和实践来提升自身通用课程的教学水平，提升通用课程的教学素养。首先，教师要在课前阶段深入研究课程的课本知识，研究要具体，不应局限于课前的准备，应将所要讲授的知识了然于心，要对教材所讲授的知识进行全面、细致的了解和掌握，根据教学目标和要求，梳理总结出课程中的重点以及教学时认为对学生的难点，并在此基础上对重点内容进行汇总，做好标记。教师要在课程讲授时重点关注，认为对学生难以理解的知识点，要想办法简化相关原理，化繁为简，分模块逐步让学生加深理解。与此同时，为了更进一步提升教师自身的教学素养，应在研究本地区高中通用技术课本的同时，对其他地区的课程课本也进行了解和掌握，以便对高中通用技术课程形成相关的补充和完善，也有利于在课程讲授的过程中，拓宽学生的视野，促进学生学术水平的提升。其次，教师可以创新课程推进方式，促进课程轻松、活跃、有吸引力。例如，教师在课程讲授时，可以根据学生的学习习惯和认知规律来组织开展教学，可以不必依照课程的前后顺序进行安排。教师可以先给学生介绍“教具”的相关知识，也可以让学生自主观察教具，形成总结，然后再介绍教具所涉及的相关知识，加深学生对所学知识的印象。另外，教师也可以给学生示范相关教育的运行原理，给学生进行展示，让学生对所学的基础原理有初步的认识，带动相关知识的学习。

高中通用技术课程作为适应高中素质教育发展的一门新兴学科，对学生的创新创造能力以及动手实践能力的培养具有重要的意义。然而，作为一种刚兴起的教学学科，高中通用技术课程也存在诸多的不足和弊端，主要表现为：高中生缺乏对通用技术课程的兴趣、缺乏专业的通用技术课程教师；教学效果不佳以及通用技术课程抽象性强；学生难以理解和实际操作。针对上述三项普遍存在的问题，文章从教师要重视教学设计、选择合理的教学方法、给学生创造实操机会；培养学生的动手能力以及提升教师的教学素养；提高高中通用技术课程的教学水平三方面对高中通用技术课程的推进给出了相关建议。