儿童戏剧对儿童教育的影响研究

李 俊

（宜宾学院，四川 宜宾 644000）

儿童想象力较为丰富，时常具有扮演的冲动。戏剧是多种因素构成的艺术形式，在戏剧舞台上可以为儿童进行情境的创设，通过接近儿童精神世界的体验形式，激发儿童的想象力以及创造力。多元化的发展也给儿童带来了更多的戏剧创作元素，丰富了戏剧教育的形式以及路径，更好地促进了儿童的发展[1]。

一、儿童戏剧与教育的联系

儿童戏剧在儿童的成长中具有重要的教育意义，可以帮助儿童在创设的环境中感受自我的想法，并且认识社会、感受社会，并在不断发展中融入社会[2]。通过儿童戏剧提升了儿童自身的发展，在综合素养方面也有所提升。儿童戏剧在目前的国内发展中处于新的发展时期，因此需要对儿童戏剧教育进行有效普及，让儿童在戏剧的氛围中培养真善美，引导儿童正向的发展。但在实际的发展中不是所有的游戏类活动都是具有教育意义的，因此儿童在接触这些活动的过程中，还需要成年人为他们把关，并且积极地引导他们进行各种有意义的活动。儿童剧是儿童在游戏中成长的最佳选择，在丰富儿童文化生活的同时，更好地提高他们的思想道德水平，不断完善文化素养的形成[3]。

二、儿童戏剧对儿童教育的影响

（一）影响儿童价值观和道德准则

儿童戏剧主要贴近儿童的心理特征和兴趣，主要是集娱乐、趣味以及知识教育于一体的，并通过娱乐手段让儿童感受到情感以及美育，引导儿童形成健康的价值观以及思想道德行为。虽然目前的儿童戏剧取得了一定的发展，但是在创作和演出中还不足以适应广大少年对文化以及社会主义市场经济快速发展的需要，还存在着一些制约性因素。与此同时，在社会中还未形成关心并支持儿童戏剧发展的风气，因此为了使儿童更健康地成长，也需要关注儿童戏剧的发展。

（二）有利于发掘儿童的表演天赋

儿童戏剧属于戏剧的一种，并且是根据儿童自身发展设置的戏剧，在内容以及表现形式上更符合儿童的需要。儿童通过长时间的学习以及接触，也会受到儿童剧的影响。在实际的教学中教师还可以引导儿童积极参与戏剧表演，从而进一步的提升儿童的艺术表现能力，促使儿童在戏剧氛围中积极学习，提升自身技能和多方面素养[4]。

（三）有利于培养儿童的艺术气质

很多儿童剧的内容都是经典重编，或者是对经典童话故事进行现代化的再创造，这里面包含了很多的真善美以及假恶丑，通过儿童剧这种形式可以让儿童在剧场看剧的过程中有所感悟，并且进行相关内容的学习。儿童通过这些学习可以感受到一定的艺术价值和内涵，帮助儿童提升自身的艺术气质，促进儿童的健康成长，也在积极引导他们的思想意识。

（四）提升儿童的各方面能力

首先是儿童剧提升了儿童的创造力，戏剧这个艺术形式包含了重要的艺术元素，在融合发展中可以有效的提高儿童的创造力，并在一定程度上提升儿童的智力、能力，并促使其思维能力以及逻辑能力都有所发展，也就培养了儿童的创新能力。其次是观察力，戏剧活动中有各种各样的对象，吸引儿童对对象特征的注意，同时通过各种场景、道具以及舞台的布置等，也提高了儿童的观察力能和识别能力。戏剧中的场景大部分是源自生活或者是童话故事，只有对身边的事物进行观察和了解，才可以将角色扮演得更生动形象，帮助儿童提升自身的想象力，并深化对观察结果的理解。最后是对社会适应能力的影响，在进行戏剧设计的过程中，也需要相关从业者根据实际情况进行创作性戏剧的设计，从而为儿童提供更多的发展空间，并让儿童可以在这个情境中有效地处理自己与角色之间的关系，并可以对戏剧内容中的行为做出正确的反应，帮助儿童根据现实生活进行思考，把握新事物的同时不断地提升自身的反应能力以及水平建设[5]。

（五）对人格的影响

首先是对儿童主体性的影响，儿童自身的主体性因素主要是在他们的潜意识中形成的，并没有对生活以及学习实现自身与社会的发展。这不仅仅是儿童自身整体性的发展，也会在一定程度上影响儿童学习的热情。对儿童来说，他们总是对未知的世界有一定的探索、好奇心理，在他们的眼前不仅仅有各种事物的发展，还有各种具有吸引力的内容。对戏剧本身来说，其综合性的特点可以吸引不同情况的儿童积极参与其中，因此教师可以利用戏剧的综合性鼓励儿童积极参与戏剧，并且教师也需要在儿童参与的过程中发掘儿童的戏剧天赋，从而更好地培养儿童，使儿童的特长在一开始就得到充分肯定，拓展其成长空间。其次是对儿童道德情感的影响，在戏剧的角色扮演中，儿童可以充分发挥自身的主观能动性，在这些故事和人物情节中掌握明辨是非的能力，并形成良好的道德品质和精神面貌，不断地提升儿童自身人格发展[6]。与此同时，进行戏剧学习还可以减轻儿童的心理压力以及负面情绪，帮助他们在日常的学习中可以尽快进入学习状态，并且帮助他们进行压力的释放，更好地调动大脑活动，帮助儿童进行学习。

三、国内外儿童戏剧教育发展

（一）以法国儿童戏剧教育为例

首先是协同发展提升儿童智商、情商、德商。在法国的戏剧教育中教师带领儿童阅读剧本并掌握剧情，提升了儿童读取知识的能力；在进行排演的过程中，儿童在团体中沟通协作，增加了和同龄人间的社交，并且在团队中可以表达自我，满足自我协调多方面的需求，使儿童可以更清晰地感受到自己和其他人的情绪变化，使儿童在发展的过程中具有多元化的包容心理。其次是改善了双向教学关系，在戏剧教育中师生的关系较为愉快。在教学环境方面，法国的集体戏剧教室有五颜六色的道具，儿童在广阔的环境中较为放松，并且在教师的教学行为上更多是与儿童围在一起，增进了师生间的距离；在提升儿童发展中，也使教师在得到儿童的反馈之后更加积极地参与教学实践。最后是充满家庭教育元素。在法国的儿童戏剧创作上，也存在着与家庭生活密切联系的场景。例如，在《鲁宾逊克鲁索，我父亲的真实故事》中，利用父子间的关系让受众反观自己的教育方式；在还原学生不想上学的情境中，儿童的表演方式通常有两种，一种是面对严厉的家长，另一种是儿童所希望的较为宽容并且善解人意的家长形象。各自家庭中的教育模式在戏剧教育中展现，也在一定程度上让家长认识到自己教育方式的不足，从而明确改进方向[7]。

（二）国内儿童戏剧教育发展

我国儿童戏剧最早在台湾起步并率先开展实践研究，通过引进西方的儿童戏剧理论以及儿童文学作品等形式，研究出了具有自身特色的教育方式，并且将儿童戏剧教育课程纳入日常的学习课程中。大陆地区最早出现的儿童演出是“五四”时期，传统文化受到冲击，先进知识分子率先受到西方文化教育的影响，提倡解放旧思想下被压制的儿童，从而促使儿童教育得到改革，并且提出了儿童戏剧教育理念。我国的儿童剧院主要是商业演出，并且由成年人戏剧演员进行表演，儿童只是作为观众，在剧院采用传统的戏剧表现形式，定期上演国内外经典的优秀儿童剧目。但是这种剧场性的儿童剧过于传统化，并没有儿童进行表演的机会，也不能进行切身的体会，在儿童剧团中主要是对儿童艺术教育的作用，忽视了儿童的想象力以及创造力的表现。在随后的发展中，儿童剧场教育逐渐兴起，主要是成人演员和儿童演员组成的表演团体。儿童戏剧作为教育的一种方式在一定程度上普及了艺术知识，也提升了艺术审美。儿童剧团的戏剧教育也受到了儿童的喜爱，但是受到演出人员短缺的影响，很难满足众多儿童的需要。影视动画迅猛发展更受到儿童的欢迎以及喜爱，减少了观看儿童剧的人数，也使儿童戏剧教育的作用逐渐被忽视。在目前文化交流频繁的过程中，受到西方的影响儿童教育者意识到戏剧对儿童成长的重要作用，也在积极探索并将其运用到教育教学中。

四、国外优秀戏剧教育给国内的启示

（一）加大创新力度创作本土戏剧

我国儿童剧经常会出现复演的现象，在舞台设置以及内容方面并没有进行创新性的发展，没有根据目前儿童的发展进行戏剧再创造，导致儿童在观看中并不能沉浸其中。因此，针对原有的童话故事改编的儿童剧，在进行演出的过程中可以重新编排，在保留原有戏剧含义内涵的基础上设计出符合目前儿童情感理解的内容，这种老故事通过重新编排的方式也可以让儿童重新认识童话中的角色，不仅延续了经典也发挥了创新意识。除此之外，在进行儿童剧剧本创作的过程中，也需要编剧根据目前儿童的实际发展以及社会变化进行新剧本的创作，并在进行创作的过程中站在儿童的角度，运用他们熟悉的生活方式以及日常接触到的内容进行全新故事的制作，在这个过程中可以融入我国优秀传统文化以及民族文化，并在台词创作的过程中更贴近儿童的思维，使儿童可以在进行戏剧表演以及欣赏的过程中将中华优秀传统文化以及民族文化深入内心，更好地正面引导儿童的发展。

（二）在剧目制作的各类配置上进行精细化

儿童剧除了在故事改编创新以及剧本创作方面之外，在演出以及宣传方面也需要精细细节上的一些内容，并且需要针对不同年龄阶段的儿童提供适合他们观看的内容，把关并明确儿童剧的分级以及适合观看的年龄。与此同时，在儿童剧剧场的设置中，也需要不断地完善，针对目前都是采用成人剧场的现状来说，也需要在剧场开设专门的儿童剧专区，并且在剧场内部的装修、演出舞台以及座椅设计上，需要根据儿童的情感需求、现代发展的实际情况进行设置，才能更好地提升儿童剧场的环境，使儿童沉浸在剧场中。

（三）加大儿童剧的宣传力度

在近几年的发展中，“高雅艺术进校园”以及“戏剧戏曲进校园”等相关政策推动了儿童以及青少年的美育和德育的发展，这也促进了学校方面对儿童戏剧创作的信心。但是，在目前的发展中，还有一些家长和校方领导对戏剧教育有着刻板的印象，导致儿童剧在学校的发展中受到阻碍，儿童也缺少戏剧熏陶的机会。因此，需要儿童剧在进行宣传发展的过程中，善于利用互联网新媒体技术对自身进行宣传，从而吸引更多学校以及家长的关注，通过智能手机以及短视频的不断宣传，在提升了儿童剧的热度之后，也会有更多的家长减少对其抵触的情绪，和学校一同促进儿童剧的发展。

五、幼儿园儿童戏剧教育活动的设计

（一）戏剧教育的活动形式

首先是对儿童自身的心理发展，游戏是他们最喜欢的事情，但是幼儿园的戏剧经验比较少，因此在幼儿园开展的戏剧教育活动应该从简单的并且容易参与的戏剧组织形式开始，教师也需要积极地参与其中，才能更好地引发儿童对戏剧的兴趣；其次是在一些专门开设的戏剧工作坊中师生间存在互动性，并且会在戏剧元素的基础上添加各种形式，更好地促进儿童运用；最后需要考虑到儿童戏剧经验的完整性，并选择戏剧的主题活动，提升儿童的舞台经验以及艺术兴趣。

（二）戏剧教育的活动内容

首先是活动内容需要存在戏剧冲突，表现人与人间或者是人与社会间的内心矛盾情绪的表现形式，并随着剧情的发展推动剧情走向，同时也需要剧情维持观众和参演者的兴趣作用，并且有效地维持儿童在戏剧活动中的专注性，提高儿童的参与性；其次是内容具有一定的审美情趣，富有审美情趣的戏剧内容可以积极传递社会精神文化，因此也需要选择具有健康与高雅审美情趣的戏剧。例如，《鸭子骑车记》《大老虎和小老鼠》这两个绘本，并将其以儿童剧的形式展现，带领学生进行表演，更好地感受其中蕴含的情感。

《鸭子赶车记》是一只勇敢并且爱冒险的鸭子学会了骑自行车，却遭到农场一些动物的讽刺，鸭子所代表的形象和农场动物代表的社会环境产生了冲突，也反映出了社会中的创新和保守间的矛盾。幼儿园中的一些儿童缺乏自信心，也没有主见，选择这个绘本作为活动的内容，也有利于帮助这些儿童建立自信。

场景一：清晨的农场鸭子和自行车

秋季清晨的农场透露着丰收的喜悦，小鸭子走到窗前看到辛勤劳动的鸭爸爸鸭妈妈，还有停在自家院子里的自行车，小鸭子思考着，如果自己学会了骑自行车，就可以更好地帮助爸爸妈妈干活了。

场景二：小鸭子学骑自行车

小鸭子走到自行车前开始思考，如何登上去驾驭自行车，小鸭子踉踉跄跄地在自家院子里骑着，一次次跌倒又爬上自行车，内心也在想着自己是最勇敢的鸭子怎么会学不会骑自行车呢？就这样踉踉跄跄地骑出了家门来到了农场，也引来了不少动物围观。

场景三：小鸭子骑车摔倒被嘲笑

小鸭子就这样在农场骑着自行车摔倒了，引来了一些农场动物的嘲笑。

动物A：哈哈哈哈哈哈，我没有看错吧，鸭子居然在骑自行车，真的是amazing。

动物B：你好笨哦，连骑自行车都会摔倒，那就不要骑了。

越来越多的小动物跑来围观，嘲笑小鸭子骑车摔倒了，小鸭子也不服输，跌跌撞撞地爬起，不在意其他小动物的眼光，依旧蹬上自行车，慢慢地驾驭了自行车并完全的掌握了自行车，开心地在农场里骑行。

鸭子：好耶，我学会骑自行车了，我好棒，我好厉害。

其他小动物看见小鸭子学会了骑自行车，围观的逐渐散去，动物A和动物B也摸摸头离开。

教师在利用这个绘本开展戏剧教育的过程中，可以在儿童完成演出之后，通过一些问题引导儿童让他们回答，并通过这个内容告知儿童在日常的生活以及学习中，不要过于在意周边跟风从众的眼光，应该自信并勇敢的做自己的事情，更好的提升儿童的自我发展。

《大老虎和小老鼠》是运用生活化的故事讲述了两个在外形、个性特征都具有反差的角色间的矛盾冲突，大老虎和小老鼠间的矛盾冲突也是存在于许多幼儿园的现实生活中的。在儿童同伴之间角色分配不固定、玩具分配不均等都可以在这个故事中找到原型。

六、推动儿童戏剧教育发展的策略

（一）争取有关部门支持大力普及儿童戏剧教育

在我国的儿童戏剧发展中，缺少相关部门的支持，并且儿童戏剧也缺少优秀创作以及表演人才，同时还有一些儿童戏剧在编创的过程中过于强调教化功能，并不注重创新性发展，这些因素都影响了国内儿童戏剧的发展。与此同时，在北欧国家的儿童戏剧发展中有充足的政府性拨款，缓解了儿童剧团门票价格以及制作成本间的差额。同样地，一些亚洲国家和地区儿童剧团也强调了非营利性，如果片面地追求商业化的经济，忽视了儿童剧的教育性、人文性、知识性以及启发性等，也会严重的影响儿童剧的健康发展。对思想单纯的儿童来说，在社会发展以及生活中的大小问题处理，并不是天生就会，在面对自己从来没有遇到过的情况时，儿童更多的也是手足无措。与此同时儿童的心思是比较单纯的，接触到什么样的价值观就会产生什么样的思想念头，如果接触到不好的内容也会严重影响儿童的发展。儿童剧的艺术形式对儿童有积极正面的影响，可以帮助儿童促进自身的心理品质发展，因此需要儿童观看更多的戏剧，并且积极开展儿童剧的创作以及巡演，同时也需要相关政府部门的有效支持，增添资金的投放，并积极开展相关的演出活动，吸引更多的社会企业的资金支持。

（二）将儿童戏剧教育纳入基础性教学中

随着社会经济的发展电影、电视成为儿童成长过程中的因素，但是儿童戏剧在发展中有所滞后，学校作为教育教学的重要环节，在促进儿童教育上起着主导性的作用，因此在中国儿童戏剧研究会的倡议下，呼吁将儿童戏剧演出带入校园并走进课堂。除此之外，也需要家长和儿童对儿童戏剧有所需求。一些家长更偏向于给儿童报各种特长班，儿童也没有多余的时间参与戏剧活动，家长也不情愿让儿童浪费时间、金钱以及过多的精力走进剧场去看戏。不仅如此，还有一些人认为，如果将儿童戏剧纳入目前的教育教学中，会耽误儿童文化课知识的学习，也消耗了儿童的学习时间，造成一定的资源浪费，也不见得儿童会喜欢。这些种种因素都是儿童家长对儿童剧的不理解所产生的误解。在儿童剧的发展中，并不只是单纯地让儿童去演戏学习表演，更主要的内容是让儿童在戏剧学习以及表演的过程中，不断地完善自身的人格建设并提升自己的审美能力，这些才是进行儿童戏剧教育的重要因素。因此在，戏剧进入校园之前需要加大其宣传力度，让更多的人认识戏剧教育的意义，并进行相关内容的普及。对儿童戏剧来说更多的是被需要，否则创作出来的内容没有人关注也就失去了其本身应该拥有的艺术价值。最后是教育部门以及学校也需要加强对儿童戏剧的重视，可以根据不同地区以及不同条件，通过适当的方法，将儿童戏剧引入各个校园，让儿童都有机会接触戏剧、认识戏剧并且习惯戏剧。仅仅依靠目前少数的儿童剧院进行创作与演出，也是无法满足所有儿童的。儿童戏剧走进校园，也不是仅仅依靠政府、学校以及个人的行为就可以实现的，还需要全社会的共同努力。

（三）加强儿童戏剧的创新以及人才的培养

儿童戏剧的受众是少年儿童，优秀的儿童戏剧也帮助成长期的儿童形成正确的世界观、人生观以及价值观。儿童戏剧的创作也需要具有较高的创作理想以及审美理念，可以通过戏剧内容以及艺术形象让儿童明辨是非。也因为儿童戏剧受众的特殊性，创作者不仅需要保持一颗童心，还需要有一份善良，把握儿童的成长规律以及对事物的看法，可以与儿童进行平等沟通互动，深入儿童的生活，并了解他们的精神世界以及生活状态，让儿童可以接受并记住表达方式，创作出儿童喜欢并且具有艺术感染力的儿童戏剧作品。在进行剧本创作的过程中，也需要关注目前儿童的生活状态以及心理上和精神上的需求，并关注与生活中有关内容进行创作，在儿童剧形象的创设上，也需要利用生活中发生的大小事进行创设，通过这些内容以及情节环境，引发儿童的思考并且让他们在这些内容中学会感恩、学会自信，不断地形成良好的品格，在童年中健康成长。因此，需要大量培养儿童剧方面的人才，推动他们投入儿童剧事业中。在进行剧本创作的过程中也需要根据现实情况融入生活中，并使儿童在观看中可以产生情感共鸣。与此同时，积极向儿童剧先进国家进行相关内容的学习，不断地丰富并完善自己的学识，积极投入儿童剧的事业发展中。

（四）将儿童戏剧融入素质教育中

儿童在成长学习中离不开美育教学培养，因此为了加强儿童的艺术修养，也需要积极做好儿童戏剧与教学的融合性发展，并且需要邀请专业的教师参与其中，利用儿童主题式戏剧体验的活动，帮助儿童接触戏剧并融入戏剧的发展，通过多种多样的方式积极开展儿童戏剧的自主活动，并进行一些角色的扮演，提升儿童对戏剧的感知能力以及体验，真正促进儿童戏剧在学校中的发展，并且让儿童在潜移默化的发展中吸收儿童剧中的内涵，丰富自身的生活内容。例如，在社区组织的以儿童防护为主题的《小兔子乖乖》的儿童戏剧活动中，以防盗、防拐为主要内容，通过角色扮演的方式多方位地进行展现，了解犯罪分子的骗术，从而提高儿童的安全保护意识。利用这种方式使儿童可以对生活中存在的大小事物进行了解，在一定程度上提升儿童的生活能力。除了在日常的素质教育活动中，还可以将儿童戏剧与专业课程相结合，并融入儿童自身的日常生活中。例如，在小学语文的课程教学中，在学习一些童话故事或者寓言故事时，教师就可以利用角色扮演的方式，将课本内容进行话剧改编，让儿童参与其中，不仅可以提升他们对小学语文学习的积极性，还可以在一定程度上培养儿童的戏剧能力，更好的促进儿童的成长发展。

（五）幼儿园需要鼓励戏剧表演并保证其顺利开展

戏剧表演是儿童、教师以及幼儿园等多方参与的活动，并且可以提升儿童的审美人格，因此幼儿园应该充分重视戏剧表演，并为其发展创造条件。首先是需要在班级表演，并强调戏剧的创作，在这个过程中提升儿童的审美人格。各个年龄班级的教师也需要开展戏剧教育研讨会，探索最适合各个年龄段儿童进行戏剧表演的内容与形式。其次是戏剧进校园，需要当地组织一些戏剧表演，为儿童创造更多互动以及交流的机会。例如，幼儿园可以开展戏剧展，并以班级为单位，对戏剧表演进行整合并积极参与。通过这样的形式增强了班级间的交流，有效地提高了戏剧教育开展的质量。最后是幼儿园需要主动加强和家庭间的沟通交流，获取家长的支持。在与家长进行互动的过程中，也需要让家长更多地了解戏剧是什么，也需要让家长看到儿童在戏剧中的表现，家长才会有心思去了解并且认识戏剧教育对儿童成长的积极作用，有效地提升在家长心中的接受程度，并和家长一同促进儿童戏剧的发展。

（六）引导家长正式戏剧教育并支持幼儿园戏剧教育

大部分儿童的家长对戏剧教育的意识是比较模糊的，同时对戏剧教育的价值和意义也不了解，因此对戏剧教育的态度也是不明确的。家长承担着儿童的养育责任，对开展戏剧教育有着重要的影响[8]。首先需要家长积极主动地去了解儿童戏剧教育，并主动与教师进行互动交流，听取儿童戏剧发展对儿童自身的培养以及积极性，教师需要邀请家长积极参与学校的戏剧活动，增强家长认识了解的直观性，并且在活动中了解儿童的变化；其次是家长可以通过多种方式了解戏剧教育并进行自我学习，提升自己的戏剧素质，更好地加深对戏剧教育的理解，增强对学校戏剧教育的支持；最后是家长需要和儿童一起在休息日观看一些经典的儿童剧，并且有条件的家长也要经常带着儿童真正地走进剧场，感受现场戏剧的魅力，从而更好地支持学校开展的儿童戏剧教育。

七、总结

针对目前国内儿童戏剧教育的发展，需要引起幼儿园以及小学的重视，善于借鉴戏剧教育发展比较成熟的国家进行学习，才能根据自身国内儿童的实际情况以及现有儿童剧的发展，对儿童剧进行创新性优化以及积极创作，并广泛的运用于学校中；也需要学校和教师重视戏剧的灵活性以及趣味性，引导儿童在戏剧这种轻松愉悦的氛围中更好地提升自身能力的发展。