论高中语文教学中的人文性教学

刘天娥

（甘肃省永靖中学，甘肃 永靖）

随着教育改革的不断深化，我国越来越重视学生能力的培养。为了使学生在学习过程中畅通无阻，教师必须注重培养学生各方面的能力。在高中阶段，学生的学习强度较大，并且长期处于心理紧张的状态。如果教师能引导学生在这段时期适当地学习，就能很好地培养学生的相关能力和素养，为学生今后的学习打下良好的基础。通过研究发现，高中语文核心素养的掌握对学生有很大的帮助。高中阶段，教师应培养学生的学习能力，重视人文主义教学，并做出相应的调整，使学生学好语文。

一、人文性在高中语文教学中的现状

（一）受应试教育影响，教学缺乏趣味性

受应试教育的影响，高中语文教学过程中过于注重知识性，缺乏人文性，致使语文学科未能发挥其应有的作用。在高中语文教学中加强人文教育，有利于营造良好的学习氛围，促进学生身心健康发展，可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观[1]。虽然我国倡导进行课程改革和素质教育，但是一些学校仍然采用传统的教学方法。学生在学习中受传统教育思想的影响，承受着较大的学习压力。同时，教学形式较为单调，难以激发学习兴趣。高中语文教学应注重挖掘和关注语文的人文属性，并关注学生的人文素养。

（二）人文性教学方式有待提高

传统高中语文教学过程中，教师通常强调机械记忆，对课文内容进行权威解读，这样会限制学生的想象力和理解能力，不利于思维开拓。语文课本中的很多文章蕴含着丰富的知识，学生在学习过程中，不仅可以拓宽视野，还能培养学生观察生活的习惯和创新思维的能力。如果教师只是单纯应用机械教学方式，不利于学生提高能力。目前很多高中语文教学过程中，学生认为语文学习难度较小，往往不认真对待。在人文教育实施过程中，教师要创新教学方式，应用科学合理的教学模式，如发现法、探究法、情感陶冶法、参观法等[2]。高中语文教师要更新教学理念，不断提高自身教学素养，对语文课文有独到的见解，促进学生人文素养的提高。

（三）缺乏知识训练

在高中语文教学过程中，教师通常会向学生讲解文章中字词及文章的含义，让学生了解文章结构和重点语句的含义，总结文章中心思想。高中语文教材中的很多文章都具有人文精神，但是教师在教学过程中，往往没有渗透人文精神，也没有和教学内容进行衔接，导致语文教学中的人文教育效果不佳。

二、高中语文教学中人文教育的重要性

社会的不断进步，加大了对人才的渴望，要求新时期人才不仅要具有专业能力，还要有一定的人文素养。这就要求高中语文教师在教学过程中，要与时俱进，满足素质教育的要求，促进学生全面发展，培养学生能力，提高学生学科素养[3]。人文素养可以反映出一个人的道德水准。社会的激烈竞争，不再单纯需要专业技术强的人才，人文素养也是重要的考查指标。

高中语文教学课堂是培养学生人文素养的重要场所，语文教材中的内容适合进行人文精神的培养，能够满足社会对人才提出的要求。教师在日常教学过程中，要将人文教育与教学内容融合，可以通过介绍名著和历史事件渗透人文精神，让学生感受到中华优秀传统文化的魅力，培养爱国情怀，树立正确的世界观、人生观和价值观。除此之外，人文素养还会影响一个人的发展，在人际交往过程中，若缺乏人文素养，会受到一定程度的阻碍。人文素养和文化底蕴是相辅相成的，可以互相影响，而文化底蕴来源于博大精深的文化，通过高中语文的学习，学生能够积累丰富的语文知识，探索知识的奥秘。

三、高中语文教学过程中人文教育的策略

（一）转变教学观念，注重人文培养

教育体制的不断改革，越来越重视人文培养。高中语文教师要转变传统教学观念，在讲解语文知识的过程中渗透人文精神，将人文教育融入教学过程中[4]。教师要坚持以学生为主的教学观念，重视学生的主体地位，提高学生的主观能动性，激发学生的学习积极性。教师可以将语文课时分为两部分，一部分由教师进行讲解知识，起到引导作用；另一部分让学生对文章内容进行自学讲解，学生根据自己的兴趣和理解，感受作者在文章中想要表达的情感思想。这样学生通过自学，可以加深对文章的理解，激发学习兴趣，尽情感受人文精神的魅力。与此同时，教师要注重自身素质的提高，起到良好的带头作用，做学生的榜样，给学生指明方向，引导学生正确价值观的形成。老师是学生在学校接触最多的人，老师的一言一行都在学生眼中，老师要利用自己的影响力，对学生人文素养进行培养[5]。例如，教师在讲解人教版高二《论语》的过程中，可以向学生介绍写作背景，不仅进行字、词、句子和文章整体内容的翻译，而且要对名句想要传达的精神进行讲解和弘扬，使学生感受到人文精神。为了提升教学效果，教师可以让学生以小组形式学习文章，让学生充分认识到人文精神的重要性，设定符合的人文精神话题，引导学生对话题进行思考，展开头脑风暴，利用竞争让学生积极主动地对话题进行探讨，提高学生的主动思考能力，也能够让学生在竞争中成长，互相交流经验，表达对话题的看法。

（二）创设教学情境，培养人文素养

在高中语文教学过程中渗透人文教育，是为了对学生进行人文精神培养，这也是语文学科核心素养的重要组成部分。高中语文教师要对人文教育引起高度重视，根据学生学习特点和需求选择合适的教学方法，让学生树立正确的“三观”。例如，在人教版高一《窦娥冤》教学过程中，教师可以创设情境，让学生感同身受，提高学生人文素养。教师可以创设窦娥冤的情境，让学生讲解窦娥冤的故事背景，将自己想象的内容与故事背景结合起来，可以加深学生对文章的理解。通过这篇文章的学习，学生可以深刻体会到封建社会的黑暗，体会到人民的冤屈。在语文教学内容中渗透人文教育，能够让学生理解文章的深层含义[6]。

语文知识来源于博大精深的汉语文化，要想培养学生的人文素养，就要让学生了解语文知识中所蕴含的内涵，感受文化的奥秘。汉语是人们在日常生活中进行交流的重要工具，语文是在汉语基础上延伸的一门学科，学好语文对于学生今后的学习、生活有较大的促进作用。教师要充分利用语文资源，培养学生形成良好的学习习惯，让学生意识到学习知识对于解决现实生活中的问题很有帮助。学生的学习意识得到提高，学习主动性也会得到提升，可以让学生增加语文知识储备，培养终身学习意识。

（三）营造良好的学习氛围，加强人文培养

语文教学的内容与传统文化和中华民族五千多年文明史密切相关，教学内容充分体现了语文学科的人文精神。在高中语文教学中，教师应充分利用人文性与人文精神的有机结合，促进人文精神的传播。在日常教学过程中，教师应将教材内容与人文精神紧密结合，为学生营造良好的学习氛围，让学生深刻感受人文精神，学会主动将语文学科与人文精神联系起来，促进人文精神在高中语文教学中的渗透。作为一名语文教师，应充分挖掘语文教材内容中与人文精神密切相关的知识点，包括诗歌和古诗词[7]。教师通过发现其内在联系，在备课中将其与教学内容有机结合，采取适当的教学方法，如辩论、演讲等新颖的形式，巧妙地将人文精神融入主题，使学生在不知不觉中感受到人文精神的强大魅力，这样有利于提升语文教学效果，使学生对人文精神有深刻的理解，使学生学会提高自身的人文素质，促进自身综合素质的提高。例如，在讲解人教版高三《蜀道难》的课堂上，教师可以通过阅读音频让学生感受到古人的智慧，通过抑扬顿挫的语调来表达李白的心情。同时，教师可以让学生根据自己对文章的理解进行阅读和演讲，并展示自己的感受，让学生充分感受人文精神的魅力。

综上所述，对高中生进行人文教学，是高中语文的教学要求，是社会发展的需求，更是学生成长过程中必须接受的教育。高中语文是培养学生人文精神最好的场所，在高中语文教学过程中渗透人文精神，可以拓展教学内容，开阔学生眼界，丰富学生情感，升华教学内容。高中语文教师要重视对学生人文精神的培养，改变传统教学方式，从学生实际需求出发，突出人文教学的重要性，为学生创造良好的学习环境，增强教学内容的时代性，让学生学习到与时俱进的教学内容，帮助学生构建完整知识体系。教师自身也要不断发展，以身作则，用自身影响学生成长，将学生培养成满足社会需求的人才。