农村高中生物学实验教学的策略研究

张志元

（甘肃省兰州市兰州新区高级中学，甘肃 兰州）

高中生物学是一门具有探讨性和实践性的学科，生物学包括理论学习和实验学习，其中生物学实验是培养学生创新能力以及提高学生实践能力的有效途径。为了有效提高农村高中生物学实验教学，教师要努力提升自身的专业知识，深入了解学生的实际学习情况以及结合学校的有效资源，创新教学方法，提高实验教学质量。

一、利用分组实验教学，提升学生的动手能力以及学习兴趣

由于农村生物学实验器械有限，学生在初中阶段所操作的实验较少，导致高中阶段一开始实验就受到好奇心的驱使，接着就容易不遵守实验制度，注意力完全在实验器材的特点上，忽视了实验的目的。因此，为了有效提高高中生物学实验的教学质量，教师在开展实验教学之前，要结合学生的性格特点以及平时的学习特点科学分组，分组的主要目的一是让学生对生物学教学内容进行有效的讨论，提高学习效率，二是让组内优秀的学生带动性格内向、学习懈怠、基础薄弱等学生，从而促进学生的沟通交流频率，增进学生友谊。教师对学生进行有效的分组后，将实验的注意事项以及要求告诉学生，鼓励学生在实验过程中积极参与思考和实践。简单的实验组内成员轮流完成，复杂的实验组内成员分工完成，互相监督、帮助和学习，从而提高整体学生的动手能力以及学习兴趣。

二、教学过程生活化，贴近农村生活

经过有效分组之后，教师要在教学内容上以及教学过程中注重生活化，生活化的知识更贴近学生的生活，便于学生理解。教师需要对教材内容进行深入研究，发挥自身的专业知识，立足生物学教材实验内容，引领学生进一步探索有关生活化的生物学知识，拓展实验教学内容，培养学生的创新能力以及探索能力。

比如，在教学“环境对植物生长的影响”的生物学实验教学内容时，教师要求学生走出课堂，观察菜地早上、中午和晚上三个阶段的温度和湿度以及光照度等自然环境条件，同时还要观察菜地中植物的生长情况，将这些信息记录下来，为了确保正确性，学生在整理过程中可以通过咨询家长获得肯定。每位学生将所记录的信息分享给组内成员，进行有效的讨论。教师再将组内讨论的结果及问题进行有效的整理、归纳，引导学生了解环境对植物生长有哪些影响。在学生实践观察和讨论的基础上，教师进行有效讲解，最后让学生在实验室开展课本实验操作，培养学生严谨、细致的科学精神。

三、将课本实验信息化，保障生物学实验教学质量

在高中生物学实验教学中，并不是所有的课本实验都能在实验室进行操作学习，如伴随一定危险性的生物学实验、一些实验场景过大、实验耗时长等生物学实验内容。针对这些实验内容教师可以结合现代科技信息，对一些实验过程短且场景大的实验内容，对其进行有效的拆分、定格讲解，让学生更直观和清楚地了解现象发生的过程和结果，提高学生对生物学实验过程的理解；而对于一些实验过程较长且具有一定危险性的实验内容，教师通过信息化讲解实验内容，对于重点现象运用照片或者视频讲解，保证学生安全性的同时提高学生对生物学实验现象以及结果的理解。

总之，教师要熟练掌握现代科学技术的运用，对于一些无法进行实验教学的生物学知识，灵活将实验过程、内容和结果进行信息化，将信息技术与生物学实验教学结合，在课堂上展示创新实验教学的方式，提高生物学实验教学质量。

四、节约实验器材，培养学生良好的实验习惯

教师在实验教学过程中不仅要注重学生的学习成果，更要注重培养学生良好的实验习惯。对于农村学校，实验器材有限，面对班级以及学生数量较多，因此需要教师以及学生对生物学器材进行保护，才能保障每位学生动手实践的机会更多。由于在生物学实践中会涉及一些剪刀、镊子、酒精与火等危险的物品，为帮助学生不浪费和丢失实验原材料以及实验器材，教师在实验前应制定相应材料的表格，给每组学生进行分发，同时领取签字，学生在用完之后再归还签字。教师在实验教学过程中要重点强调实验器材使用以及实验过程的安全性，避免学生在实验过程中发生大小程度不等的受伤，实验完成后学生要将所有实验用品放回原处，禁止学生将实验器材带出实验室，包括一些实验用品，并对其安全性进行检查。这一做法不仅能够再一次加深学生对生物学器材及原材料的认识，在无形中还培养了学生的良好意识。

五、结语

高中阶段学生对生物学实验充满好奇心，但由于农村学校的生物学器材设备有限，教师为了有效提高学生对生物学实验学习的兴趣，要对学生进行科学分组，并倡导学生小实验轮流完成，大实验合作讨论完成；实验过程注意安全，拓展生活化实验内容；实验完成归还实验用品，培养良好的实验操作。