民国时期河南师范美术教育初论

赵瑾 成子

（1.河南大学美术学院，河南 开封 475000；2.重庆大学艺术学院，重庆 401331）

在中国历史上，河南最早的美术教育可以追溯到公元178年，汉代设在洛阳的“鸿都门学”,是文献记载最早的美术专科学校。而到了公元1104年，宋徽宗在开封创办的“画学”，则给中国美术教育历史的发展添上了浓墨重彩的一笔。至清末民初，随着科举制度的废除，新式的学校教育蓬勃发展，河南现代美术教育就此拉开了帷幕。1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》,史称“癸卯学制”,这一关于学制系统的法令性文件，制定了一套较为完整的师范教育制度，河南近代师范美术教育发轫于此。

1.民国河南师范教育发展的时代背景

清末师范教育的肇始，以1902年《钦定学堂章程》的颁布为标志，但由于种种原因，该学制并未实行。1903年，张百熙、荣庆、张之洞提出《学务纲要》，并在其中指出，当前教育的首要之急是创办师范学堂。“此时大学堂、高等学府、省城之普通学堂，安能聘许多外国之教员乎？此时唯有急设各师范学堂。”[1]在此纲要的基础上，1904年1月，清政府颁布了《奏定学堂章程》,订立了包括《优级师范学堂章程》《初级师范学堂章程》在内的师范办学章程。该章程以日本的师范教育为蓝本，以“中体西用”为根本指导思想，它的颁布标志着中国独立师范教育制度的正式建立[2]。

随着一系列师范制度的规范，我国师范教育的快速发展表现在两个方面：第一是师范教育体系初步确立，师范学堂数量普遍提高；第二是女子师范学校的建立，打破了传统社会女子家庭式教育的壁垒，为近代中国女子步入社会打开了大门，具有重要的进步意义。

到了民国时期，师范教育承袭了清末的发展成果，教育总长蔡元培更是提出了“五育并举”的教育方针，并于1912年9月公布了“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”[2]的教育宗旨。针对师范教育，1927年4月，国民政府提出了更为具体的实施方针，其方针认为，师范教育是实现三民主义的国民教育之本源[3]。民国时期师范教育宗旨的变化，体现出了其师范教育制度建设的更新，这个时期，整个师范教育规模扩大，并向着更加现代化的师范教育体系前进。

河南近代师范教育的萌芽始于癸卯学制，在其基础上逐渐发展起来。但由于清末以来河南地区战乱频发，其师范教育虽起步较早，但办学受损严重，发展一度停滞。至1912年民国成立，时任河南教育司司长的李时灿，积极投身教育改革，在他的一系列改革举措下，河南初步形成了包括优级师范学堂、初级师范学堂以及讲习所等在内的师范教育体系。随后，国民政府颁布了《壬子癸丑学制》，设普通教育、师范教育、实业教育三个系统。在其颁布的《师范教育令》的作用下，河南虽屡遭战乱，历经险阻，但部分师范学校仍得以顽强生存并且发展起来。据统计，1927年，河南全省的县立师范学校共23所。1930年以后，社会环境相对稳定，中央政府及河南各级地方政府都为师范教育的发展提供了帮助，师范教育得以持续发展。

但由于河南地处内陆，经济发展模式单一，主要经济来源是发展农业，工商业并不发达，人民物质生活水平较低，再加上抗日战争时期，河南是当时的主战区之一，战争不断，人民生活苦不堪言。二十世纪上半叶，河南更是遭遇了严重的自然灾害，旱灾、蝗灾使得人民的生存都受到了极大的威胁，因此，在这样恶劣的环境下兴办师范教育更是举步维艰。如办学财力方面,“1920年左右积欠教职员薪水竟达年余之久，学校会计虽终日坐催索讨，往往是不名一文，教款困难，已达极点，教育当局无计可施。”[4]受如此经济条件的限制，私人兴办的师范教育无法得到河南教育财政经费支持，很多学校无法走上正轨，只能以停止办学告终。此外，河南教育系统的领导班子也更换频繁，据统计,“从1913年至1948年，河南省教育厅长更换了32届，前后共25人次担任。”[5]在官方支持有限的情况下，国民党经常以各种理由勒令学校停办。河南在此时期的师范学校数量并不少，但因为各种问题，学校经常改名、合并、分开，致使很多学校发展困难重重，最终只是昙花一现。这也体现出了河南近代教育中存在着复杂的人为因素,师范教育在这种环境中发展困难。

2.民国河南师范美术教育的发展

1902年创建的南京两江师范学堂，是中国近现代师范艺术教育的开端。它最先设立了美术课，由于当时学校监督李瑞清积极提倡艺术教育，并于1906年开设了美术师范专科，成为了中国最早设立美术师范专科的高等学校[6]。到了民国初年，在新的学制颁布后，开始大力兴办师范学校，其目的是为了培养新型的人才以适应新的文化潮流发展。这时，美术也在一般学校中受到重视，师范美术教育的发展达到了新的高度。

在二十世纪三十年代，河南美术教育界人才流失严重，许多优秀的美术教育家调离了河南省，给美术教育工作的开展带来了极大的困难。但即使在这种情况下，河南仍然没有停止师范办学，并在困难中砥砺前行。虽然这一时期师范学校数量较多，但很多学校都有名无实，只存在于表册之中，并没有真正的招生办学[7]。真正办学水平较高、影响较大，能代表这一时期美术办学质量的师范学校有河南优级师范学校、河南省立第一女子师范学校、东岳艺术学校以及四个教育部直属的省立师范学校。

河南优级师范学堂创设于1904年，最早名为简易师范学堂，后于1907年升格为河南优级师范学堂。1906年，它在博物科内开设了手工图画课程，到了1924年，又成立了艺术科，为各县学堂培养优秀的艺术师资。1912年，由于民国政府明确了师范学堂以培养小学教员为目的，河南优级师范学堂降格改办中等师范，更名为河南省立第一师范学校，并在里面开设专门的艺术学科。“河南省立第一师范学校艺术科是我省创办最早、较完整的艺术科，在全国有一定影响，应该说是我省最早的艺术教育摇篮。”[8]它为我省培育了大量的美术师范人才，在美术教育事业上有着突出的贡献。

河南省立第一女子师范学校创设于1907年，最早名为中州女学堂，由阎永仁担任总务。1910年，改名为河南女子师范学堂，其师范班课程与男师相同，但取消读经，增添家事、裁缝、手艺和音乐四门[9]。到了1912年，改名为河南省立女子师范学校，校长仍由李鸿筹担任。1925年，在信阳设立女师后，该校奉令改称为河南省立第一女子师范学校。“当第一批女学生从1907年章程公布以后的女子小礼堂毕业，女子师范学堂就成为了她们接受中等教育、寻求职业、走向社会、赢得自立的主要途径。”[10]该校的办学宗旨肯定了女子在社会中的地位，且在教学过程中注重实际，力避空谈，在课程设置上，艺术类的选修课程较多，其目的就是为了培养小教通才，它为河南省培养了大量优秀的小学教师。

东岳艺术学校，创设于1919年，最早名为开封专科师范学堂，是一所私立的师范学校。1922年，手工、图画、音乐、体育传习所并入此校，王黄石为校长[11]。该校的建校宗旨则是为了发展河南的艺术教育事业，给河南省中小学培养专门的体、音、美、手工师范人才（也叫小四门师资）。创办这个学校的教师都是从事业出发，在公立学校拿工资，所以收费并不高，艰难维持学校的开支[12]。即使办学条件如此艰苦，该校仍然砥砺向前，从1919年创办到1938年停办的二十年间，培养出千余艺术人才，极大地推动了河南省艺术教育事业的发展。

紧接着，省立第二师范学校、省立第三师范学校、省立第四师范学校、省立第五师范学校都曾在当时开设有艺术学科，且均设有美术专业，可见当时对美术师资培养的重视程度。

民国时期乃至建国初年，当属开封的师范教育发展最为兴盛，且美术教育的果实也最为丰硕。当时的师范教育推行赫尔巴特的“五步教学法”（预备、提示、比较、总结、应用）,1920年后,又试行了“设计教学法”，对开封乃至全省教学的风气影响很大。1949年春天，开封女师与开封师范进行了合并，次年，又在开封女师所遗校址成立了开封艺术师范学校，这也是开封当时专门培养美术师资的学堂。而1949年中华人民共和国成立后，党和人民政府极为重视艺术教育事业，更加大力倡导培养艺术教育师资力量，河南省的师范美术教育发展则进入了一个新的时期。

3.民国河南师范美术学校的课程设置与师资力量

3.1 民国河南师范美术学院的课程设置

河南省办学条件较好的师范学堂当属河南优级师范学堂。在专业课的设置上主要有中国画和西洋画两大类，西洋画分为素描、水彩、油画和粉画，中国画又细分为山水、花鸟、人物、走兽四科。它在教学的早期采用赫尔巴特的“五段教学法”，后期则采用了“设计教学法”，在课程设置上非常重视理论与实践的结合，除了课堂的示范教学外，教师还会带领学生进行实物写生和野外写生；除了绘画课程，在工艺美术课程上，学生们还要亲手制作，课堂参与度极高，且教学效果很好，学习氛围浓厚。

河南省立第一女子师范学校、省立第二师范学校等的美术课程在设置上更加丰富，种类划分更为细致，且开设了较多理论性课程。其中，大的分类上有西洋画、中国画、技法理论和工艺美术这四类，细分之下，西洋画包括素描、水彩、粉画，中国画包括山水、人物、花鸟、走兽，而技法理论则包括透视学、解剖学、色彩学。从课程的设置上也可以看出，当时美术教育发展的进步受到西方美术文化的影响。

东岳艺术学校的美术课程设置则主要有西洋画、中国画、劳作、技法理论这四大类，其中西洋画主要分为素描、水彩、油画、粉画，中国画主要分为山水、花鸟、人物、走兽、禽兽，劳作主要分为手工雕塑、工艺品制作，技法理论则分为透视学、解剖学、色彩学，美术理论则分为艺术概论、美术史。从课程设置上来看，此时东岳艺术学校的课程划分更细，且加入了艺术概论、美术史这样重要的理论课程。该校在教学上非常注意理论与实践相结合，除了课堂教学外，多是一些实物写生、室外写生等学生实践课程。劳作课程除了教师讲授外，学生们还要亲手进行制作。校长周子樾强调，要加强工艺美术科，提高学生的技术，并且组织学生们到工厂实习，进行实地演练。该学校的教学设施也相当优越，每个课程都有专门的教师，且石膏像、景物器皿、画桌、画架、画板等教具都一应俱全。

从1902年河南大学堂开设的具有西方绘画内容的图画课，到河南简易师范学堂增设的水彩画、铅笔画课程，再到河南优级师范学堂和东岳艺术学校的西洋画课程等，都可以看出当时河南的美术教育受到十九世纪初西方现代艺术思想的影响，其办学理念、课程设置、教学目标都与现代的美术教育体系有很大的区别，这是因为受当时国家大力提倡西方传统写实主义思想以及徐悲鸿等实践的西方传统绘画教育思想的影响，再加之当时的美术教育工作者们都是一些接受了西方写实绘画教育思想熏陶和培养的教师，因此，这个时期的河南师范美术教育的课程整体呈现出偏西化、形式单纯的特点。

3.2 民国河南师范美术学校的师资力量

民国时期河南师范美术教育的任职教师绝大多数都是来自于北平艺专和上海美专的毕业生，也有一部分是出国留学回来的，有着较好的西洋绘画基础。这些教师们无论是在理论知识方面还是在绘画技巧方面，都各有所长，大多艺术成就颇高，且具有丰富的教学经验。作为我省最早的艺术教育摇篮，河南优级师范学堂的手工系主任为彭汝霖，艺术概论的教课老师为王守鑫。在其办学的五十多年间，许多优秀的美术教师如李剑晨、杨蕃周、许一鸥、孙世澋、李耘森等都曾在此任教。

河南省立第一女子师范学校的图画课教师为谢瑞阶，手工课教师为张忠本，水彩画教师为刘绍星。省立第二师范学校的艺术科任课教师为全荣，省立第三师范学校的艺术课任课教师为李幹轩，省立第四师范学校的手工课教师为梁俊章，省立第五师范学校手工图画课任课教师为雷吻虹。

东岳艺术学校作为当时最负盛名的艺术学校，其师资力量更为坚实。其中，校长周子樾曾留学过日本，王黄石也是其早期的任课教师。西洋画教师有耿德远、李剑晨、王公仪、林国选、焦瑞初、雷吻虹等；中国画教师有牛鼎铭、杨蕃周、朱荣轩、陈锡鲁等。这些美术教师们怀揣着自己炙热的艺术教学理想，在教学过程中对学生们严格要求，倾囊相授，为河南省培育出一大批优秀的艺术人才。

4.民国河南师范美术学校的毕业生情况

河南省优级师范学校，从清末创办直到解放初期停办，在其办学的五十多年里，它历经各种险苦，始终投身教学的第一线，其学生的来源主要是由河南的重要县保送入学的。艺术科的毕业生们有不少终身从事了艺术事业，且都取得了卓越的成就。著名的美术史家、鲁迅美术学院教授李浴，著名艺术家、台湾故宫博物馆的馆长李霖灿，著名画家、开封师专教授张景豪，著名雕塑家马植文，著名画家张仲友、安敦礼等都是该校培养出的优秀毕业生。而河南的几所重点省立师范学校培养出的毕业生，有的已经成为了教授、副教授、画家等，继续从事着美术教育工作。如著名画家、广西艺术学院美术系教授黄旭，著名画家、河南大学美术系副教授屈风，云南昆明工学院党委书记贾培，抚顺文联主席马宗徽，著名画家谷枫秋等，都是这些省立师范学校培养出的优秀毕业生。

东岳艺术学校对河南艺术教育做出不小的贡献，在近20年的教学中，学校培养出艺术工作者千余人，其中，河南现代美术教育家、画家、书法家谢瑞阶就毕业于该校，后又在该校任教。他在任教时，将上海美专、上海专科师范学校的教材、教学方法、远景规划等都运用其中，给河南的美术教育事业带来了较大的影响[13]。东岳艺术学校是在全国范围内有一定影响的艺术院校，也是河南省早期办学的优质私立中等艺术院校。这一时期的美术教育虽然发展道路较为坎坷，但培育出的这些美术人才为河南早期美术教育的发展做出了突出的贡献。

5.结语

上承清末学堂中的图画课和手工课，下接新中国成立之后的美术课，通过研究民国时期的美术教育，可得知它在美术发展进程中所起到的关键作用。回顾河南民国时期师范美术教育从产生到开始发展的过程，虽然曲折，但通过当时美术教育工作者们坚持不懈的努力，河南民国时期的师范美术教育仍培养出了一批优秀的人才，这些人才而后也继续从事美术教育工作，都为河南美术教育的发展做出了自己的贡献。通过历史能够知晓过往，牢记历史能够更好地把握未来，民国时期河南师范美术教育在发展过程中遇到的问题，在当时之所以无法解决，是因为当时社会动荡且战乱频繁，但在当下社会主义建设快速发展的大背景下，河南的美术教育应当取其精华、去其糟粕，吸收优秀的教学经验，并且规避其失败的教训，借助当今美术发展的优势，进一步促进师范美术教育的发展，培养大量的优秀美术人才，为国家和社会的美育工作献出自己的力量。