高中英语教学创设情境渗透德育的实践策略探究

朱嘉倩

引言

教育要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务。“立德树人”教育目标为新时期教育的发展指明了方向。在这样的背景下，教育要秉承立德树人的原则，从优化教育教学理念出发，深刻落实新时代党和国家赋予教育工作者的责任与义务。学校作为德育的主要场所，有着不可推卸的责任。教师作为知识传播者，如果能将德育融合在英语教学情境中，既能生动、形象地让学生明白德育的重要性，又能有效提升他们的道德品质，使其成为品学兼优的人。

一、高中英语教学德育现状

（一）重视成绩，忽视德育

高中生的学业十分繁重，压力比较大。加之，学校重视升学率，导致教师将心思过多地放在学生的学习成绩上，而忽略了对他们的德育。在高中阶段，甚至有的教师以学生的学习成绩判断其品德。这种行为非常不正确，会影响学生正确价值观的形成。

（二）德育过于形式化

虽然国家极力要求教师在课堂上渗透德育，但是有些教师仍践行“嗓门大，才能管住学生”的法则，并不能够以理服人，以德服人。因此，德育在很多高中英语教学中仍是口号，并没有真正贯彻实施。这就导致学生在学校并没有接受良好的德育。

（三）缺乏对英语教学德育渗透的认知

很多高中学校的英语教师存在对德育渗透认知度不高的情况。根据对高中英语教师的问卷调查得知，只有10%的教师对德育比较了解，掌握了一些德育的基本方法。究其原因，教师每天忙于日常繁重的教学工作及其他琐碎的学校事务，无暇顾及英语教学理论和德育的研究。除此之外，还有很多学校没有建立起完善的教学理论机制。由于学校对德育的渗透有所忽略，教师自然也不重视德育（黄芳 2020）。

二、高中英语教学德育渗透的主要内容

（一）民族精神教育

在高中英语教学中，教师要以爱国主义为核心，培育和弘扬团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，在对学生进行知识传授时，培养他们正确的人生价值观和社会主义核心价值观，让其明白身上担负的责任和使命。例如，孟晚舟回国及“神舟十三号”的成功发射等事件都被及时改编成英语语法填空题。总之，考虑到学生接收相关信息不够及时、便捷，教师应紧贴时事、结合民族精神教育对学生进行德育。

（二）文明礼貌教育

文明礼貌一直是德育的重要内容，文明礼貌的行为能够帮助学生和其他人进行友好的交流，是他们将来踏入社交圈的基本门槛。也就是说，德育有助于学生提高人际交往能力。将德育融入英语教学，可以同时提高学生的英语学习能力和形成文明礼貌行为。

比如，“Thank you！”“You are welcome！”“Excuse me.”“With pleasure.”等都是礼貌用语，在学习过程中，教师可以根据相关情境对学生进行相应的德育渗透。

（三）遵纪守法教育

“无规矩不成方圆。”一个人无论走到哪里，都得受到纪律、法规的约束，只有这样，才能维护稳定的社会秩序。因此，在课堂教学中，教师应对相关内容进行德育渗透。例如，在讲授情态动词时有这样一个句子：“According to the air traffic rules，you ought to switch off your mobile phone before boarding.”教师可以结合自身实际经历让学生掌握相关法律法规。

（四）心理健康教育

高中生处于由稚嫩转向成熟的关键期，心理变得尤其敏感、矛盾。在高中阶段，学生和教师朝夕相处，在校时间比与父母接触的时间还久。因此，教师要重点关注学生的心理健康问题，在课堂上利用好与心理健康相关的材料，对他们进行及时、规模化的疏导，并在课后找个别学生进行巩固。很多高中英语语篇阅读与学生的心理健康密切相关，教师应抓住宝贵的资源对学生进行适时的点拨、关怀。

（五）坚韧品质教育

英语作为我国大多数学生的第二语言，对他们来说一直都是学习的重点和难点。教师在鼓励学生进行英语学习时，可以培养他们坚定的毅力，以及不怕学习艰苦、努力克服困难的精神，引导其努力学习的过程其实是德育渗透的过程（王瑞梓 2020）。

三、高中英语教学德育渗透的四个方面

（一）设定德育教学目标

教师制订完整的教学目标，可以在一定程度上提高教学效率。这种制订目标的方法自然也适用于德育教学。因此，可以根据英语相关课程，制订德育渗透目标，让学生在掌握英语知识的同时，全方面发展身心。比如，在讲授单词scientific时，教师可以进行相关延伸，如由scientist（科学家）联想到相关词组devote oneself to doing something，然后帮助学生深刻认识到科学家的奉献精神，教育他们要学习科学家的高尚品质及不怕困难的精神，从而引导其成为不怕困难、甘于奉献的人。

（二）深入挖掘英语教材

英语教材中的内容是编者经过反复思考创编的，因此，每一个知识点对学生都有很大的教育意义。在传统的教学中，教师往往注重知识点的“灌输”，并不十分重视学生的素质问题。然而，为了适应课程改革，教师需要深入挖掘英语课本中隐藏的德育知识。比如，在讲授单词agriculture时，教师可以结合袁隆平的事迹，引导学生拥有正确的人生价值观。在讲授单词dusty时，教师可以让学生认识到环境污染的影响，然后引发其爱护环境的思想（田娟 2020）。

（三）运用科技手段加强德育渗透

在德育中，知识理论较多，因此，教师可以利用多媒体对学生进行德育渗透。多媒体作为辅助工具，可以让学生更好地接受英语知识和德育。比如，在讲授单词wildlife和defence时，教师可以播放相关的视频，让学生认识到保护野生动物的重要性。在讲授江苏新教材牛津版高中《英语》必修一Unit 2 Strangers under the same roof?Reading时，可在导入部分播放诗歌的音频，帮助学生更好地进入主题情境——母爱，从诗歌联系自身，发现亲子关系在高中阶段易紧张，并结合课文学会与父母相处。

（四）利用课堂加强德育

丰富的课堂对于学生来说可以更好地学习知识。为了将德育和英语教学更好地融合，教师可以让学生进行分组讨论。例如，在讲授单词schedule时，让学生分组讨论如何规划时间以更好地提升学习成绩，并让他们制订学习时间表，思考现在应如何努力，引导其思考未来，树立正确的道德价值观。在讲授单词grateful、gratitude和appreciation时，可以加强学生对父母的感恩之情，让他们理解父母工作的不易，以及思考自己以后要做出怎样的努力，才能让父母过上更好的生活，从而让其通过认真学习成为更加出色的人（姚莲莲2020）。

四、高中英语教学创设情境渗透德育的策略

（一）活跃课堂，创设游戏情境

教师应改变传统的教学理念，积极适应社会发展。教师可以用游戏教学替代部分“灌输”式教学。比如，在英语课堂上准备一些小游戏，让英语学习变得十分有趣，然后要求学生在做游戏的过程中用英语对话，并学会团结互助。又如，可以带领学生进行“击鼓传花”的游戏：每一个拿到花的学生需要用虚拟语气回答“If I were a sailor/a firefighter/an operator，I would...”虽然学生的梦想不同，但是在追梦的过程中或多或少都会遇到困难，这时，就需要教师进行正确的引导，鼓励他们努力追梦，并在追梦的过程中不怕困难，坚强且有毅力。这样的教学完成了德育的渗透。游戏教学不仅让英语课堂变得更有活力，让学生学到相关英语知识，而且让他们习得很多德育方面的知识。

（二）生动理解，创设表演情境

在英语学习过程中，学生如果能够基于对话情境进行表演，就可以更好地掌握知识。比如，在讲授单词award时，教师让学生两人一组进行表演，并在表演后完成投票。投票结束后，教师给予获胜组相应的奖励。又如，在讲授单词drama时，组织戏剧表演，让学生用英语准备节目。学生准备节目的过程有助于锻炼英语学习能力，拓展课外知识，且在相互合作时能够锻炼社交技能。在这样的情境中，学生不仅可以更好地理解英语单词，而且能够提升自身的道德修养（周俭芳 2020）。

（三）创新思维，创设故事情境

在讲授单词anti-smoking时，教师可以让学生创编情境小故事，不仅学习相关单词的延伸意义，而且认识到吸烟的危害，从而很好地对其进行德育渗透。

（四）回溯本源，创设教材情境

英语教材中的很多句子和例子来源于实际生活，因此，教师可以仔细研读英语教材，正确把握德育和英语课本之间的关系。例如，在讲授单词contribute时，教师可以对学生讲解“捐赠”的意义，告诉其可以在自己的能力范围内，对生活条件不好或者需要帮助的人进行捐赠，帮助很多人处理很多事情，继而引发其展开相关讨论。在学生讨论的过程中，教师可以抓住机会，引导他们树立正确的道德价值观，做有爱心、懂得奉献的人。

结语

德育可以帮助学生更好地成才，使其成长为具有正确人生价值观的人。因此，为了我国未来的美好发展，在高中英语教学中渗透德育非常有必要。为了帮助每一位学生促成更加完整的人格，必须重视德育。