小学语文教学中语言表达能力培养策略探究

赵居荣

（甘肃省陇南市康县城关第一小学，甘肃 陇南）

在小学语文教学活动开展的过程中，语言表达能力是其中非常重要的一个组成部分，不仅关系到学生的语文学习成绩，也影响学生日常生活中的待人接物。所以教师在引导学生开展知识学习活动的时候一定要注重学生语言表达能力的培养，保证学生在语文学习的过程中能够合理运用语言表达的艺术。因此，本文立足小学语文教学活动的实际情况，分析如何重点培养学生的语言表达能力。

一、小学语文教学活动中学生语言表达能力培养存在的主要问题分析

（一）学生缺乏语言表达艺术的应用能力

语言表达不仅仅是简单的说话，在说话的过程中学生还要学会使用语言表达艺术，使自己说的话能更加准确地表达个人意思，提高与其他人语言交流的质量与效率。但是，通过对小学阶段的学生展开观察，不难发现每个小学生在日常生活中一般都具备一定的语言表达能力，可是仍然局限在个人需求的传达方面。比如，小学生在进行交流的时候只会向外界表达自己想要什么、自己想怎么做等。但是他们很难通过委婉的方式来表达个人意愿，在语言组织的过程当中也缺乏诙谐性和灵活性。所以，语文教师在引导小学生进行语言表达能力培养的时候不能只追求学生“能说话”，更要追求让学生“会说话”。从目前小学生的实际情况来看，大部分小学生由于缺乏丰富的生活阅历和语言表达习惯，他们还缺乏语言表达艺术的应用能力。

（二）语文教材中有关语言表达的内容教学中没有完全落实

在小学语文教材的编排中，口语交际部分致力于学生语言表达能力的培养，因此一定要把口语交际部分的内容要求工作落实到位。但是许多教师并不重视口语交际部分的细致教学，甚至有些教师一遇到口语交际部分的内容就直接跳过，只注重教材中的阅读文本教育。正是因为这种教学侧重点放置不当的情况，导致很多小学生的语言表达能力很难得到提升。不仅如此，教师在培养学生语言表达能力时候所采用的方式也相对局限，如教师只会通过口头教育的形式引导学生去进行口语表达，举一些简单的案例来引导学生进行训练等。

二、小学语文教学中学生语言表达能力的培养策略探究

（一）注重创设生活化的情境，增强学生的语言表达能力

引导小学生进行任何知识学习都要通过简化知识模式来达成，这样才能让小学生在相对容易理解的语境下去了解教师表达的主要含义。所以在培养学生语言表达能力的时候，教师可以尝试生活化情境的创设。比如，每次语文考试完之后，教师都可以引导班级中的学生彼此鼓励。先让学生通过小组讨论的方式来明确组内语文成绩不够理想的学生，了解他们在语文测试过程中存在的主要问题。紧接着小组内部的其他成员需要采用合理的语言组织形式来安慰这些学生，鼓励他们在语文学习的过程中继续努力，甚至还可以帮助成绩不理想的学生进行语文知识的学习和巩固。不仅仅是在这些方面，语文教师在课堂提问的过程中也可以适当进行语言表达能力的训练。比如，引导某个学生回答问题的时候，要求另一个学生来进行评价，在评价的过程当中去引导他们合理运用语言表达的艺术，既要做到公允评价，又要做到鼓励同学、增强同学信心等。

（二）注重培养学生的语言表达艺术应用能力

在引导学生进行语言表达能力培养的时候，教师还要落实语言表达艺术应用能力的培养，让学生在语言构建的过程当中尝试借助诙谐幽默、不伤害他人的方法来进行表达。比如，当一个小组中的学生在学习过程中不够团结的时候，就可以形容这个小组的学生是“一盘散沙”，希望小组成员共同努力做到“齐心协力”；还可以把一个小组的成员都比作“筷子兄弟”，只有“筷子兄弟”们团结起来才会有足够的韧性等。总之，要让学生在与其他人进行沟通交流的时候合理地用词，不能运用不礼貌的态度和称呼，不能采用命令或者颐指气使的语气；学会进行思维转换和地位转换，不断增强和其他人员之间的交流质量。

总而言之，在引导小学生培养语言表达能力的时候，教师一定要重视学生语言表达能力的提高，保证学生在待人接物的过程中进行正确的语言表达，既起到传达个人意愿和要求的效果，同时也要充分展示自身的人格魅力和礼貌素养。只有教师善于转换语言运用能力培养的思维和方式，不断创设各种各样的生活情境来进行合理的引导，才能不断实现语文教学工作中小学生语言表达能力的养成。