基于有效情境创设的小学英语课堂构建——以译林版英语五年级上册Unit 8 At Christmas 为例

王丛碧

（昆山市实验小学，江苏 昆山）

情境教学就是教师结合教学的需求，创设出一定的情境，在具体的情境中对知识进行体会和运用。这种教学方式提高了教学的效率。本文主要论述了情境教学在小学英语教学中起到的重要作用。笔者主要结合译林版英语五年级上册Unit 8 At Christmas 这一课进行阐述。

一、提高学生的学习兴趣，使学生乐于学

小学生的好奇心比较重，注意力容易分散，在小学英语的课堂教学中，如果不能吸引小学生的注意力，那么很容易出现小学生走神的情况。如此一来，小学生就会跟不上教师的教学思路，跟不上知识学习的进度，时间一久，就会导致一知半解的知识增多，影响了后面知识的学习，产生畏难心理。

比如，教师在课程开始前可以播放一首英文歌曲，或者播放一段英文动画片，首先让学生进入英文的学习氛围，把学生从课间的娱乐状态吸引到英语课上来。然后在教学中，通过多媒体丰富的视频和图片，激发小学生的兴趣。例如，在学习译林版小学英语五年级上册Unit 8 At Christmas 时，教师可以在warm-up 这个环节以“图片循环”的方式播放有关圣诞节的活动照片，或者是一小段有关于圣诞节的视频，学生立刻就会被屏幕上的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，就能在圣诞节这个大情境下进行投入性的学习。

二、降低英语学习的难度，使学生勤于思

小学生的思维是具体形象的，而英语知识对小学生来说具有一定的抽象性，再加上缺乏相应的语言环境，以及不同于汉语的语法、句式，不同于中国的文化、习俗等，都使小学英语的学习具有一定的难度。教师可以通过创设相应的情境，让学生在情境中更好地理解知识、运用知识，从而降低知识的学习难度。而且情境教学可以使小学生的学习体验更加真实生动，使知识的记忆更加深刻。

比如，在学习Unit 8 At Christmas 时，文章主要是介绍西方的圣诞节，让学生了解圣诞节的有关活动和文化背景。教师在进入教学主题前可以进行情境性的铺垫，通过游戏的形式让学生感知圣诞节的相关知识，使小学生的理解难度降低。同时对学生的感官形成刺激，使学生对相关单词、语法、句式的记忆更加深刻，降低了记忆的难度。

学生在教师的引导下根据游戏中的关键词勤于思考，通过猜测圣诞节的相关物品感知本节课的主题，同时也营造出了浓厚的圣诞氛围。在师生对话中，教师已经将本节课的语法知识点“first，next，then，finally”进行铺垫，将语法点融入对话中。

三、丰富教学形式，使学生善于说

创设情境教学的有效运用，可以丰富教学形式。创设生活情境，让学生进行角色的扮演或者进行对话训练，使学生产生更加直接的学习体验；创设问题情境，让学生围绕问题展开思考，并进行交流讨论，提高了学生对课堂的参与度，锻炼了学生的思维能力。总之，通过多种形式创设出丰富的教学情境，改变了以往教师讲述知识点，学生死记硬背知识的学习方式，让学生先理解知识，再进行记忆，在理解的基础上进行知识的记忆和运用，提高了学生的学习效率，也避免学生背完一段时间就忘记知识的现象。

比如，在学习Unit 8 At Christmas 时，教师可以创设出“为圣诞节做准备”的情境，让学生“圣诞前买东西”“圣诞夜做准备”“圣诞节送礼物并和家人聚餐”这三个场景进行对话训练，让学生自由发挥，灵活运用所学知识。相较于“无情境式”的对话训练，这种形式更加受学生的喜欢，也更加符合素质教育对学生的培养要求。

四、发挥学生的主体地位，使学生勉于行

以生为本的教学理念，就是充分尊重学生的学习主体地位，创设情境教学法从学生的学习体验出发，注重学生的学习感受。生动的画面、丰富的形式、生活化的场景，都培养了学生的英语兴趣，锻炼了学生的英语思维，提高了学生运用英语知识的能力，提升了学生自主学习的能力。这一教学法不仅注重知识的学习，还注重思维能力的开发，同时也注重思想价值观念和道德情感的培养，注重学生的个性成长，注重学生的自主意识，教师对教学设计的各种创新，引领了学生的创新意识。以上种种都极大地发挥了学生的主体地位。

比如，在学习Unit 8 At Christmas 时，教师可以创设开放性的学习场景，让学生仿照课本的内容，设计属于自己的圣诞节，并让学生仿写一篇小短文。把教学与小学生的实际生活结合在一起，围绕小学生的日常生活进行英语知识的运用。学生既能运用所学知识，掌握圣诞节的基本要素，又能够结合自己的生活、学习情况，设计安排自己的圣诞节活动。有的学生的愿望是能够畅快地玩一天；有的希望能够去国外过圣诞节……在小短文的仿写中，学生目标明确，有的放矢，完全体现了学生的主体性。

总之，情境教学法有效地提高了课堂教学的趣味性、生动性，让小学生更加主动地参与到课堂活动中，在具体的知识情境中更深刻地理解和记忆，提高了教学效果。