小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨

钱崇儒

（永登县大同镇中心校，甘肃 兰州）

新课改背景下，教师在课堂教学中为了有效提升课堂教学质量，明确教学目标方向，创新课堂教学的方式比较关键。数学教学涉及的要点比较多，教学质量也会受到诸多因素的影响，为能最大限度提高学生的素质，需要在数学课堂教学活动中创新教学手段，让学生在数学课堂中充分发挥逻辑思维能力，才能在数学课堂学习中提高效率。教师要结合现阶段教育改革发展的要求，突出学生在数学课堂中学习的主体地位，改变传统教学中教师为中心的不利局面，教师在课堂教学中融入创新性的教学手段，为学生高效学习数学知识打下坚实的基础。

一、数学教学中培养学生逻辑思维能力的意义和存在的问题

（一）逻辑思维能力培养的意义

1.提高学生智力

教师在实践教学中培养学生的逻辑思维能力，对开发学生的智力有重要意义。小学生的智力发展不成熟，数学知识学习对学生逻辑思维能力培养有比较高的要求，教师采用创新手段激发学生参与学习的动力，科学设计学习方案培养学生的逻辑思维能力，有助于学生独立思考，在思考中提高智力水平。培养逻辑思维能力有助于活跃学生思维，学生在面对难题的时候，活跃的思维对学生综合素质的发展能起到促进作用。

2.提高学习效率

数学课堂中教师针对学生逻辑思维能力的培养，是提高学生数学知识学习素养的有效保障。有效培养逻辑思维能力，当学生在遇到数学难题的时候，能够运用逻辑思维来解决相应的问题，最大限度促进学生数学知识学习质量的提升。改变传统教学的方向，以培养学生逻辑思维能力、核心素养为目标，需要教师采用创新性的教学手段和策略，将现代化技术融入数学课堂中，提高学生数学知识学习的质量以及学习效率。

3.丰富教学内容

提升数学课堂教学质量，教师在实践教学中就要以学生为主体，结合新课标，针对性设计数学教学方案，针对培养学生逻辑思维能力丰富教学内容，设置多样化的学习素材，激发学生参与学习的动力。学生掌握了数学知识学习的方法，就能拓宽解题思路，从而在后续学习中发挥积极作用。丰富的数学内容能开阔学生的眼界，让学生从不同的数学内容中找到解题的方向。

（二）逻辑思维能力培养时存在的问题

数学教学比较重要的任务之一是培养学生的逻辑思维能力，这也是新课标教学要求。而从实际数学教学的现状发现，其中存在的问题比较突出，从以下几点进行阐述。

1.不重视逻辑思维能力的培养

新课改对小学数学教学产生了深远影响，教师在数学教学中要提高学生素养，必然要转变教学观念，而教师在对学生逻辑思维能力的培养中，由于没有重视思想观念，影响了数学课堂教学质量。教师在讲授数学知识时，没有从学生核心素养培养的角度进行充分考虑。应试教育限制了学生的思维创新发展，没有充分调动学生的学习潜力，机械化的教学方式必然无法让学生保持持久的动力。

2.教学方式有待创新

小学数学教学是培养学生综合素质的重要途径，教师要利用好数学课堂，创新教学方式，提高教学效率。目前，教学方式陈旧、单一。机械化的理论讲述，没有针对不同学习层次的学生展开训练，学生在机械乏味的环境中学习数学知识，很难有效提升课堂教学质量。教学方式是影响数学教学质量的重要因素，教师如果不重视该教学因素，必然会影响教学效果，对学生逻辑思维能力的发展也会产生阻碍。

3.教学缺乏创新性

数学教学中教师只有融入创新的思维以及教学方式，教学效果才会显著。教师只注重学生成绩，机械灌输给学生知识，而没有充分考量现代化教学手段，使学生在学习数学知识方面缺乏动力，学生学习数学知识的质量很难得到提升。

二、培养学生数学逻辑思维能力的有效措施

在数学教学中，学生逻辑思维能力的培养至关重要，这需要教师在实践教学中创新方法，结合学生综合能力素养培养的需要，从而保障课堂教学活动顺利推进。

（一）有效提问，促进学生逻辑思维发展

教师要充分了解小学生的学习特点，小学生好奇心比较强，也活泼好动，教师在选择教学方法时要能适应小学生的学习特点，通过提问的方式吸引学生的注意力，让学生针对问题进行逻辑思考，加强师生间的互动，有助于激发学生学习的好奇心。数学课堂教学中为学生讲述数学知识点时，教师可将感兴趣的故事融入乘法运算知识教学中，促进学生在学习数学知识的时候能和生活具体元素紧密联系，给学生直观的感受。教师在实践教学中要能从学生的角度设计问题，引导学生思考，学生带着问题进入课堂学习活动中，积极思考，从而提高学生的逻辑思维能力。

（二）有效互动，提高逻辑思维能力

针对学生学习的能力素养进行培养，促进学生高效参与数学学习活动。通过加强课堂互动，教师注重调节课堂教学氛围，在互动学习中激发学生发散思维以及创新思维，教师要科学引导学生针对数学知识进行逻辑性思考，师生之间能针对数学问题进行深入探究。

例如，讲述“长方形与正方形”知识时，教师要引入生活中常见的图形，让学生和学习的内容产生联系，引发学生产生共鸣。判断图形是长方形或正方形有什么依据，让学生独立思考，学生会对正方形以及长方形的不同形状进行思考。结合边长判断，结合大小判断，学生纷纷参与到互动交流中，学生在深化探究中提高逻辑思维能力。教学中教师要让学生结合问题反思，对学生逻辑思维能力当中的不足之处进行补足，最大限度地提升学生的逻辑思维能力。

（三）创新方法，提高逻辑思维能力

传统教学方法无法适应当前小学数学知识学习需求，教师要明确认识到教学方法对数学教学活动产生的影响，从创新角度创新教学方法，有助于学生在数学课堂中发挥主观能动性，从而保障学生高效学习数学知识。通过将现代化教学技术融入数学课堂中，提升学生的逻辑思维能力，这是实现数学高效课堂教学活动目标的重要保障。运用现代化教学方式是教育改革发展的必然趋势，而当前学生在学习数学知识方面需要先进的信息技术作为支撑，为学生深度学习数学知识提供方便。

例如，多边形面积计算是学生学习的知识要点和难点，教师在课堂中要把多边形分解成能计算的规则图形。发挥多媒体技术的作用，为学生设计动画，把学生需要计算的多边形，运用动画演绎方式分解成规则图形，学生在观看多边形分解动画内容的时候就能对学生的逻辑思维进行有效训练，帮助学生理解规则图形和多边形之间的逻辑关系。

（四）创设情境，提升学生的逻辑思维能力

在实践教学中要以学生为中心，调动学生参与学习数学知识的动力。教师在为学生讲述“小数加法和减法”知识点时，要让学生了解小数加减法计算的过程，通过简单的数学计算，让学生明确算理。通过为学生创设高效的学习情境，引导学生进入超市购物情境中，通过人物角色模拟帮助学生明确算理，如一支铅笔1.5 元，一块橡皮0.5 元等。情境化的教学方式更适合小学数学知识的学习，小学生的直观思维比较强，抽象思维相对薄弱，教师在数学教学中要以学生为中心，创设适合小学生数学知识学习的情境，让学生结合具体的情境探究数学知识，从而有助于提高学生的综合学习能力，让学生在数学课堂中能发挥主观能动性。

三、结语

总之，小学阶段学生年龄相对较小，为了能有效提高学生的综合学习能力，改变传统教学思路是教师需要重视的教学要点。现代化教育改革背景下，教师如果不注重在数学教学中主动创新教学模式以及转变观念，就会导致学生的课堂学习效果欠佳。在数学教学中教师要有明确的教学目标，根据教学目标为学生设计学习方案，激发学生课堂参与的积极性，培养学生的数学逻辑思维能力。教师针对学生逻辑思维能力培养选择了不同的方法，教学设计中运用情境化教学方法以及增强课堂互动等方式，大大改善了传统数学课堂教学的现状，提高了学生数学知识学习的能力。