高中英语教学学生文化素养培养策略

王曰福（甘肃武威天祝藏族自治县第一中学）

文化素养是人文素养的重要组成部分，也是英语素质教育中的精髓，通过对学生文化素养的培养，不但可以推动学生英语学习能力、水平的提升，还有利于学生良好情感态度、思想品质的养成。新时期下，教师必须以新理念为引领，创新、优化教学理念和思路，通过多样化的方法实施教学，为学生全面发展搭建良好平台。

一、注重教材挖掘，寻找教育元素

教材是经过专家学者层层筛选的，参考价值毋庸赘述，对于高中英语教材来说，这点亦是如此。细心观察高中英语教材，可以发现其中蕴藏着不少文化素养元素，只要教师善于挖掘、利用，这些都可以成为培养学生文化素养的“好帮手”。就实际的高中英语教学情况来看，现今依旧将教材当成主要的教学内容，教师在教学设计中，应当充分发挥教材的功效，寻找蕴藏于其中的文化素养元素，并加以有效展示，将英语课堂变成一个充满文化气息的“乐园”，促使学生对人类文化、精神萌生浓厚的兴趣和好奇心，有效提升学生的英语学习主动性和积极性。

当然，教师要深层次了解、剖析教材，根据相关的历史背景和文化因素，带领学生拓展英语知识，对文本内涵有更加深刻的理解。这样还可以充实学生的英语学习，使学生了解更多人类社会中的美好事物，更加热爱生活，以更加积极的心态面对生活，面对今后的机遇和挑战。

例如，在 “Festivals around the world”的话题是节日与节日中的一些传统活动，旨在让学生了解中西方的节日与风俗，以此开拓社会文化背景，丰富跨国文化知识。在正式教学时，教师可以从学生日常生活中的节日风俗入手，引申出一些各个国家的传统节日，借助信息化设备展示相关的图片、视频，进一步充实课堂教学的内容，让学生在学习英语知识的同时，了解到中西方文化的异同。在此基础上，将学生合理划分为若干个小组，以小组为单位交流、探讨，说说自己的看法，以深化对这部分内容的理解，培养学生英语学习兴趣的同时，加强学生对中西方文化的了解，有效开阔学生的文化视野，树立文化自信，并学会尊重西方文化、风俗的差异，创建更加健全的人文精神和情怀。

二、创设良好情境，强化文化内容

情境教学法凭借自身的优势出现在广大教师的视野，并逐步获得了广泛的认可和关注。基于文化素养培养的高中英语教学，教师要想进一步促进学生对英语学习的感知，使学生养成良好的文化素养，那么就可以尝试运用情境教学法实施教学，为学生展现出更加丰富的教学内容，并在其中融入人文内容，这样才能够为学生文化素养的培养做好铺垫。这就要求广大教师摒弃过去的理念，以学生为中心，创设学生喜闻乐见的情境，这样才可以吸引学生踊跃参与进来，在逼真的场景中获得深刻体验。

例如，在教学“Friendship”这部分知识内容的时候，可以明确的是，本节课紧扣友谊这一话题展开，包括人为什么要交朋友、怎么交朋友、如何处理友谊、怎么和朋友相处等。在教学过程中，教师就本节课的话题，创设一个“友谊会”的情境，改变以往在固定的座位上学习的形式，让学生自由交流、互动。当然，为了促进课堂活动的有序开展，教师有必要鼓励英语优等生用英语来向大家介绍一下自己的好朋友。同时，教师要发挥自身的引路人作用，适当引申出其他国家交际方式、注意事项，以此促进学生文化意识、素养的培养。教师要时刻紧扣具体教学的内容，通过重点词汇、句型来引导学生思考友谊相关的话题，保证整体教学的有效性。

三、开展实践活动，践行文化素养

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，其实，文化素养的培养也是如此。高中英语教师不应将教学局限在教材、课堂上，而是要适当拓展，组织学生开展丰富多样的课外实践活动，让学生在亲身参与中提升文化素养，强化自我修养。和以往的灌输式教学相比，这样的活动与学生的学习特点更加契合，更能够吸引学生的关注，促使学生积极投入进来。

例如，教师可以抽出一节课的时间，组织学生开展以“中西方文化差异”为主题的实践活动，用实际案例来呈现中西方文化的异同。在此之前，教师要告知学生活动内容，并且要求学生就活动准备相应的资料，为参与活动做足工作。

如：有的学生从互联网渠道搜集了一些资料：红茶并不是“red tea”，而是“black tea”；羊是“sheep”，羊肉却是“mutton”；在中国，龙是神圣的，是权力、权威的象征，而在西方，它却是邪恶的灵魂；有的学生则通过观看英文影视作品，积累了一些素材，如“in the red”有亏损、负债的含义；不论是在中国，还是西方，红色都有着喜庆的意思；但与此同时，中国的红色还象征着革命……在实践活动中，学生表现得比以往更要积极、主动，踊跃投入其中，分享自己的成果。在参与过程中，学生的知识面得以拓展，视野更加开阔，积累到丰富多样的文化知识，并且在日后学习、生活中灵活运用。

文化素养视角下的高中英语教学，教师要想取得理想的成效，就要注意相关事项。首先，以学生为中心。在课堂上，教师要明确和尊重学生的主体地位，循循引导，激发学生的主观能动性，将学生从被动接受中解救出来，成为课堂的主要角色。学生在成长、发展中受到各种因素的影响，身心特征、能力等方面难免会有不同的表现，所以教师也要理解学生之间的个体差异，依照学生的实际需要实施针对性的教学，给学生情感关怀，帮助学生树立自信，以更佳的心态参与学习，获得事半功倍之效。其次，培养学生文化素养并非一朝一夕之功，而是一项漫长的系统工程，离不开广大教师的坚持和努力。在日常教学中，教师要坚持循序渐进这一原则，在各个环节落实文化素养教育，并适当开展课外活动，强化学生英语文化累积，推动学生文化素养的长远发。

总而言之，高中英语教学中培养学生文化素养是迎合时代发展趋势的有力举措，更是提高英语教学有效性、推动学生全面发展的迫切需要，值得被广大教学工作者重视。在日常教学中，教师应当积极寻找文化素养教育与英语教学之间的契合点，并通过行之有效的方法加以融合，推动教学的快速发展，在帮助学生积累丰富英语知识、技能的同时，形成良好的文化素养，塑造健全的人格，为今后成长发展保驾护航。