小学数学教学中的美育渗透策略

张晓青（甘肃省武威市凉州区下双镇沙河小学）

在小学数学教学中，教师不仅要注重数学知识和技能的传授，还要有机渗透美育，提升小学生的审美能力。然而，目前不少数学教师应试教育思想根深蒂固，在教学中只致力于数学基础知识和解题能力的传授和训练，却忽视了美育的渗透和融合，致使数学学科的美育功能缺失。鉴于此，作为一线数学教师，要用审美的眼光去观察数学，充分挖掘和提炼数学教材中美的因素，并将其渗透于数学教学中，培养学生的审美情趣，激发学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动学习，变机械学习为愉快学习，充分发挥数学的美育功能，助推小学生健康快乐地成长。

一、活用教学方法，让小学生发现数学之美

首先，实施生活化教学。小学数学是一门与实际生活联系紧密的学科，在生活中随处都可以用到数学知识。因此，数学教师应当结合教材内容，捕捉生活中所蕴含的数学美，实施生活化教学，引导小学生充分认知数学与生活之间的联系，巩固和加深小学生对数学知识的理解，发现生活中的数学美。如，在人教版数学五年级上册“小数乘法”这一章节的学习中，为了训练学生的小数乘法运算能力，教师模拟一个生活超市的场景，把学生分成若干小组，让学生扮演不同的角色按要求完成购物任务。“一支铅笔0.5元，一支中性笔1.2元，一块橡皮1元，一个文具盒6.8元，一个笔记本5.5元。现在给购物的学生25元人民币，分配不同的购物任务，让他们去购买指定商品，看看收银员该收多少钱？”通过实施生活化教学，能有效激发小学生的数学学习兴趣，不仅可以提高小学生的计算能力，还可以让小学生发现生活中的数学美。

其次，创设教学情境。小学生好奇心较强，适宜在“玩”中学数学。数学教师应创设小学生喜闻乐见的情境，鼓励他们积极探索、大胆实践，由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，充分发现数学之美。如，在人教版数学四年级下册“三角形——稳定性”这一章节的学习中，教师利用课件展示了几幅图画：自行车、测量用的三脚架、篮球架、起重机的三角形吊臂、高压输电线的铁塔等。教师抛出问题：“为什么这些物体中都用到了三角形而不是平行四边形？请大家速读教材，明确问题答案。”这样创设问题情境，小学生的阅读兴趣被充分调动起来，都能积极投入到教材阅读中，从而掌握了三角形的稳定性和平行四边形容易变形的特点。不但能提高课堂教学效率，而且还能使小学生发现数学的图形美。

二、挖掘教材内容，让小学生感受数学之美

小学数学是个万花筒，给小学生展示的是一个五彩缤纷的世界。现行部编版小学数学教材蕴藏着丰富的美育因素，在编写过程中将数学的符号美、图形美、时代生活气息美、开放灵活美等融入到数学知识中，引起学生的学习兴趣。

低年级数学教材，由于小学生尚未形成数的概念，编者在教材中插入了大量有趣的插图，这些插图大多是小学生生活中常见的事物，经过编者的美化，插图生动、形象，不仅能有效促进课堂教学质量的提升，还能让学生感受生活中的美。

因此，小学数学教师在教学中要巧用美育平台，以发现美的眼光去探寻数学教材所蕴含的美的文化和美的元素，引导小学生欣赏、感知数学美，让小学生充分感受数学的魅力，实现情感升华和审美素养的提升，促进“美”与“智”同步发展，进而激发学生情感，陶冶学生心灵。

三、借助信息技术，让小学生体验数学之美

数学是研究数量关系和空间形式的科学，其内容具有高度的抽象性。而现代信息技术由于声形并茂、图文兼顾、动静结合，可以把文字、数字所描述的内容变成形声结合的画面图示。

在小学数学教学中，借助信息技术辅助教学，将文字、声音、图画等有机地糅合在一起，可以使抽象的数学知识变得生动、形象、直观，使枯燥的问题趣味化，变静态为动态，避免小学数学教学的枯燥无趣，使小学生在“有声”“有色”的数学活动中产生美的联想和想象，进一步理解和掌握数学知识，体验数学内在之美。

如，在人教版小学数学一年级上册“20以内的进位加法”这一内容的学习中，如果数学教师只是在黑板上罗列一些加法算式，让学生进行计算来训练和提高他们的运算能力，那么面对枯燥的数学运算，学生的积极性不高，容易对加法运算失去兴趣。如果教师能结合学生的年龄特点，巧妙借助多媒体课件，开展“摘果子”游戏。把一棵枝繁叶茂的果树展现在学生眼前，将加法算式粘贴在又大又圆的苹果上，如果学生计算结果正确，就能摘到一个大苹果，并且能得到响亮的鼓掌声；如果计算错误，不但得不到苹果，反而会迎来一个失败的表情。

这样，就能充分利用小学生的好胜心，调动他们学习的积极性，小学生在课堂中变得更加积极主动，学习热情高涨，不但提高了学生的运算能力，而且让学生在游戏中体验到数学知识的内在美。

四、开展数学活动，让小学生创造数学之美

小学数学教师在教学中应结合教材内容，开展具体的数学实践活动，提高小学生对数学知识的运用能力，同时在活动中拓展数学美、体验数学美，并创造数学美。如，在人教版数学六年级下册“生活与百分数”这一章节学习后，为进一步发展小学生的数学思维，让小学生创造数学之美，数学教师组织小学生开展“走进银行，了解利率”数学实践活动。让小学生通过查阅银行相关图册，或是询问银行工作人员，了解生活中储蓄的相关知识，了解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识等。然后利用百分数的有关知识，解决一些与储蓄有关的实际问题，并根据调查数据绘制统计图。通过开展这样的数学实践活动，将教学内容和生活实际有机结合，不仅培养了小学生的观察能力、分析能力、社交能力、基本理财能力，同时还可以培养了学生的动手能力，让小学生由体验数学的应用之美、价值之美，过渡到创造数学美。

总之，在小学数学教学中渗透美育，不仅可以激发小学生的学习热情，还可以提高小学生的审美能力，使小学生的综合素养得到全面提高。因此，作为一线数学教师，在教学中要善于挖掘美的素材，借助行之有效和灵活多样的教学方法积极渗透美育，充分发挥美功能，以数学中蕴含的美去感染学生，陶冶其情趣，滋养其心灵。