多文本阅读教学策略与路径创新

于文玲（河南省濮阳市实验小学）

多文本阅读的教学魅力是根据议题的需要，给学生提供丰富的阅读材料，学生通过品读、思考、交流，建构新知、涵养品质、提升阅读能力，真正实现了课程标准提出的要求“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。”特别是“双减”背景下，由知识本位向素养本位转型的时代，更需要学生在课堂上、在老师的指导下有计划地培养学生的核心素养。

一、重构教材为议题

以五年级语文第四单元以“爱国情怀”为主题为例。本单元编排的四篇课文，展现了不同历史时期的爱国情怀、责任担当。《古诗三首》是对收复失地、重振国威的强烈渴望；《少年中国说》是少年振兴中华的豪情壮志；《圆明园的毁灭》是勿忘国耻的历史见证；《小岛》展现的是边防战士爱岛、爱国的责任担当。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。如何才能运用多文本阅读教学策略让学生在体会感情时水到渠成、自然生发？

教学时可把本单元分为三个议题：追溯历史，诗人呐喊，强国有我。首先是让学生了解国家的发展史，知晓爱国志士典型事迹，激发学生爱国情怀，最后树立报国志。这三个议题可谓螺旋上升，环环相扣，渲染情感为先，榜样带动为要，激发斗志为标。

第一个议题组文是《圆明园的毁灭》《七子之歌》《香港》《和平宣言》《园地四的交流平台和日积月累》以及道法课第三单元的内容《百年追梦，复兴中华》，他们描写的都是中国的屈辱史，彰显了清朝政府腐败无能，割地赔款，国家内忧外患、蒙受耻辱，百姓流离失所，哀鸿遍野，人民生活处在水深火热之中。第二个议题组文是《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》《春望》《夏日绝句》，这一组诗都是不同时代的爱国诗人用独特的方式表达着自己强烈的爱国情感。第三个议题组文是《少年中国说》《小岛》以及课外阅读《钱学森》。第一篇《少年中国说》虽写于清朝，但是铿锵有力的语言，却能激起学生强烈的报国志，后两篇文章表现了不同时期的爱国志士的爱国行为。

二、创设情境解议题

教学过程中可以创设一个大情景：“小小爱国讲述者”。让学生以爱国者的身份讲述国家的发展史，培养有理想、有本领、有担当的学生。学习第一个议题，首先让学生有感情地朗读课文，通过开展“有声朗读者”的活动，让学生了解圆明园这座皇家园林——建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝最后化为了一片灰烬；园内的奇珍异宝被侵略者抢劫一空。学生读着这样的激昂的文字，感受到旧中国曾遭受外国的侵略，能激发起强烈的爱国情怀。接着拓展阅读《七子之歌》《香港》《澳门》，道德与法治课《百年追梦，复兴中华》，了解旧中国签署的一些不平等条约，为学生的爱国情愫推波助澜。课堂上，有的学生握紧了拳头，有的学生眼含热泪，有的学生义愤填膺，甚至写下了豪言壮语，学生学习的情绪被激发、被调动。然后学习本单元日积月累描写国家衰败的词语，很多学生很自然地理解了词意，并且运用得恰如其分。

三、对比阅读展议题

学生有了爱国情感的渲染与铺垫，为接下来的第二个议题“诗人呐喊”的学习奠定了感情的基调。通过对比阅读一组诗文《古诗三首》，让学生明白一些爱国志士用各种形式来表达自己爱国热情。“家祭无忘告乃翁”用告诉儿子的遗嘱教育世人；诗句“西湖歌舞几时休”用西子湖畔的歌舞表达对当政者不思收复中原失地的呐喊和愤慨；“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”用“天公”的意象呼唤杰出人物、改革大潮的早日涌现。然后拓展阅读《春望》《夏日绝句》这样的爱国组诗再次增强学生爱国的情感。

最后学习《小岛》《钱学森》两篇文章，完成第三个议题：强国有我。通过对比阅读让学生了解边防战士、科学家为中国的繁荣昌盛做出巨大贡献的典型事迹，用榜样的力量熏陶感染爱国情感。之后拓展阅读《百年追梦，复兴中华》的《中国有了共产党》等内容，了解在国家的发展史上，正是有了中国共产党才有了祖国翻天覆地的变化。再借助课前学生查阅祖国在科技、航天、通讯等方面的资料，感受祖国从站起来到富起来再到强起来的巨大变化。学生充分交流后让他们用日积月累的词语来形容目前国家的太平盛世，在润物无声中学习了日积月累，也为抒发议题做好了铺垫。

四、抒发心声化议题

学生有了语言材料，又有了情感铺垫，抒发爱国情升华议题就水到渠成。教学中给学生提供广阔的写作空间，让他们不限题材，不限内容，可以给本单元的编者、作者、或作品中的人物写信，可以写读后感受，也可以以“xxx我想对你说”为题写自己想说的话……这样个性化习作，学生就能自由充分地表达爱国情，抒发报国志。其中，有位学生给梁启超写了一封信，内容摘要如下。

梁启超先生：

我是现代的一名小学生，我有许多话想要对您说。100多年前，您因为憎恨外国列强侵略者，为了唤醒国内人民的爱国之心，写下了这篇闻名中外的《少年中国说》。字里行间都洋溢着对中国美好未来的热切期盼，并把少年写为建设少年中国的主力军，还把她比喻成红日，河流、潜龙、乳虎、鹰集、奇花、干将这些事物，寄托了您对少年中国的期盼。最后您直抒胸臆，赞美了我们中国少年，呼唤同胞们的爱国之心。您是一位当之无愧的民族英雄！

您的呼唤唤起了无数爱国志士，除了当时“戊戌六君子”，还有众多起兵抗清的革命志士： 先行者孙中山；革命领导人周恩来、毛泽东；民族英雄黄继光、邱少云……他们为了建设少年中国，付出自己的一生。您唤起了这么多爱国人士，是我们最敬佩的人。没有您的呼唤，就没有今天这个强大的少年中国！

再看看如今的中国，就像您当时梦寐以求的那样：国家政通人和、经济强盛；百姓丰衣足食、安居乐业。西方侵略者几百年来坚信的，只要在东方一个海岸上架起几尊大炮就可以占领一个国家的时代，早已经一去不复返了！中国七十周年阅兵，领先世界的武器横空出世。令欧美嫉妒的华为科技，以迅雷不及掩耳之势把苹果科技挤出中国市场。中华崛起了！120年后的今天，您的愿望终于实现了。

今天的中国是一只真真正正的威武的雄狮，今天的中国再也不是一块任人宰割的肥肉了！

综上可见，通过多文本教学，落实了语文要素，增强了学生爱国情感，弘扬了中华传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养了学生思维能力、提升了学生鉴赏水平，发展了核心素养，达到了为党育人，为国育才的目的。