小学语文阅读教学中教师角色定位与转换探究

谢海萍

（甘肃省天水市新华门小学，甘肃 天水）

在新一轮课程改革的不断推进下，小学语文阅读教学被赋予了新的要求。新课改明确指出，教师应深入了解阅读教学的重要性和独特性，重新审视自身在教学活动中的角色定位，由原来的知识灌输者向知识引导者转换。积极响应现代化的教育教学理念，以培养学生的核心素养为目标，摒弃落后、陈旧的教学方法，加强对教学模式的创新与优化，将课堂教学的主动权交还给学生，使其在提升阅读理解能力的基础上，促进核心素养的提升。

一、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的重要意义

语文作为九年义务教学阶段学生必须掌握的基础性课程之一，对学生各种能力的培养有着极为重要的意义。在开展小学语文阅读教学活动时，教师应充分了解与认识阅读教学的重要性，明确自身在课程教学中的引导地位，采用多元化的教学方式激发学生的阅读热情和学习动力，使学生积极主动地参与到课程学习之中。然而受传统教学模式的影响，课堂的主动权基本掌握在教师手中，学生难以发挥自身的主体作用，进而无法及时地表达内心的观点与看法。长此以往，学生便会失去自主学习和阅读的兴趣，最终产生较强的依赖心理。因此，新课改要求教师注重角色定位与转换，改变传统“填鸭式”“接卸式”“灌输式”的教学手段，不断审视教学活动中的纰漏和弊端，有针对性地创新阅读教学方式，帮助学生树立正确的学习观念和学习习惯。由此可见，小学语文阅读教学中教师角色定位与转换至关重要，不仅能够提升学生的自主学习能力和思维能力，还能帮助教师及时掌握学生的学习状态，不断优化教学的质量与效果。

二、小学语文阅读教学中教师角色定位与转换的策略研究

（一）转变阅读教学中的角色定位

现阶段，小学语文阅读教学中普遍存在教学模式单一的问题。在日常的语文教学活动中，教师基本扮演着教学内容灌输者的角色，过于重视教学经验和教学目标，忽视了学生的学习状态和认知水平，导致教学常处于死气沉沉的状态，学生很容易对阅读产生排斥和抵触，不利于语文阅读教学工作的顺利展开。因此，教师需要转变阅读教学中的角色定位，从原来的“灌输者”向“服务者”“引导者”转变，采用有效的措施创设语文阅读教学情境，在实践中渗透情感教育和德育，让学生在掌握知识的同时强化阅读能力和共情力，并从中体会到阅读乐趣和价值。

（二）拓展与创新学生的思维模式

小学生正处于各项能力培养的初级阶段，教师在开展语文阅读教学活动中应做好相关的教学铺垫和引导，注重学生思维模式的拓展与创新，合理安排教学内容的重点与难点，循序渐进地增加学生的阅读量。同时，教师应从知识的传授者向交流者转变，与学生建立良好的关系，在课堂中及时对学生进行鼓励和表扬，增强学生阅读的自信心和成就感，潜移默化地熏陶学生的阅读趣味，进一步提高学生的语文阅读素养。

（三）准确把握理论与实践的联系

在小学语文阅读教学中，教师除了注重学生的阅读兴趣之外，还应准确把握理论与实践的联系，适时地增加写作训练和随堂训练，采取读写结合的方式，为学生提供多样化的训练机会和平台，使其能够自主地整合和利用阅读资料形成独具特色的语言风格和写作技巧，促进其阅读能力与写作能力的双重提升，充分发挥阅读教学的价值与意义。

综上所述，小学语文阅读教学中，教师角色定位的转换对于提升教学效率与质量有着特殊的意义。因此，教师应加强对新课改教育教学理念的了解与研究，有针对性地调整在课程教学中的角色转换，时刻以学生为主体，使学生能够充分表达观点和见解，进而逐步构建适合自身特性的阅读模式。同时，教师应积极借鉴优秀的教学经验和先进的教学方案，从多个角度分析学生的认知能力；利用小组合作探究教学模式强化学生的自主学习意识和分工合作能力，并借助现代信息技术优化教学，采用新颖的教学工具调动学生的兴趣，引导学生开展深层次的阅读学习，不断拓展阅读的深度和宽度，最终实现语文核心素养的提升。