一课一字：传统文化在书法教学中的渗透策略

宋 佳（北京市朝阳区第二实验小学）

书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。《书法实践——写寿字》是人民美术出版社出版的北京市中小学地方教材《书法》三年级的内容。本文结合此课例从引导探究、合作分析、动手实践等几个方面浅谈中国传统文化在书法教学中的渗透。

引导探究，自主学习

本次活动教学内容是《一课一字——写“寿”字》，这节课与以往不同的是它结合了学生的生活实际，在课堂上以更多的活动体验为主，通过“寿”文化的前期调研，小组分享，学生在书写的同时能够了解了更多的传统文化。通过引导学生了解汉字的历史和文化价值树立民族精神，使传统文化得到更好地传承。

讲授环节，学生通过对“寿”字的自主学习获取其字形结构特点，通过分享、辅助教学、放手练习的过程使学生更加有效地提升了自主学习能力。

少教多学，意在笔先

本课的教学设计，借助合作探究学习，让学生带着问题去思考，任务驱动，倡导自主探究。让学生在书写实践前形成“意在笔先”的意识，提高学生自主学习能力、分析概括能力和认真书写能力。

新授环节，学生初识“寿”字。教师依次出示：“寿”字的演变，从甲骨文到楷书由难到易，让学生猜一猜，从而直观感受汉字的演变过程，感受书法魅力。其次，学生分组汇报说一说带有“寿”字的文化。如四字词语：寿比南山、延年益寿、万寿无疆、福寿康宁。地名：万寿山、寿阳、仁寿县、寿光市。食品：长寿面、寿桃、福寿酒。植物：万年松、万年青……本环节通过不同形式的“寿”的呈现，学生感受多样的寿文化。对“寿”字文化层面的了解，大大激发了学生们对“寿”字的兴趣，增强了民族自豪感，在这样一种背景下，学生写起“寿”字来变得尤为主动。

带领学生感受了多样的“寿”文化后，教师引导学生学习写“寿”字。学生分小组带着学习任务开展自主合作探究学习，从整体字形、占格位置、笔画关系三方面来进行自主探究。此环节通过学生实践发现、合作探究、自主尝试来培养学生发现问题与解决问题的能力。学生了解了字形结构后通过教师示范书写逐步帮助学生掌握“寿”字的结构特点、书写规律，更好地解决本课重难点。

动手实践，你追我赶

学生书写练习时，在注重培养学科素养的基础上关注学生的习惯养成、执笔方法、书写姿势、基本运笔等诸多方面，书写环节要突出这些才能为今后学习打好基础。课堂中，重视榜样的引领作用，经常在书写实践中采用“你追我赶擂台赛”的形式，很好地调动学生的积极性，形成了赶、帮、超的良性书写氛围。学生的书写热情高涨，在愉悦的体验中提升了学生成就感和自信心，从而使他们更加喜爱传统文化。

注重过程，多元评价

书法课上的评价尤其重要，所以在课堂中我鼓励组内评价、同桌互评等。鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，学生可以感受欣赏美的字，到进而创造美的字。除此之外，书法课堂定期在班级中选出几名写字优秀的学生，授予“小小书法家”称号，以兹鼓励。

书法教学中传统文化的渗透对于提高学生的文史素养、陶冶学生的情操具有积极的作用。在书法教学中，融合优秀的传统文化更有利于学生用书法的语言表达内心的情感世界，有利于激发学生增强民族自豪感，有利于调动学生学书的主动性。回顾这节课的整个过程及教学思路，本课例以学生自主探究为主线，始终围绕学生的自主尝试、实践体验开展教学活动，“寿文化”的学习和德育渗透贯穿始终，潜移默化地在活动中提升学生综合素养。