浸润为先 循序渐进——谈学生道德情操培育的智慧路径研究

白郁婷

（甘肃省白银市会宁县东关小学，甘肃 白银）

立德树人是教育部长期坚持的一项育人策略，对于国家核心人才的培育规格而言，人才的道德素养是第一位的，尤其对于义务教育阶段的学习者而言，教师围绕常规课堂对学生进行德育是首要的任务。然而小学生的心理认知相对比较简单，他们对抽象的内容不太感兴趣，而对实践性和探究性的内容比较感兴趣，基于此，小学老师应该从生活出发来设计对应的育人活动，在这样的活动中可以更好地培养学习者的积极情感，在积极情感的引导下学生的道德素养就可以得到循序渐进的培养。

一、谈学生道德情操培育的新时代教育意义

对于小学生而言，他们的学习还处在一个初级阶段，而这个阶段他们需要完成的除了最基础的知识探究以外还需要掌握系统的知识，需要在接触丰富的知识和各种复杂的社会活动以及探究课堂内外活动中形成健康的道德认知。而小学老师就是要看到这一点，并利用各种适合学生学习与自我反思的教育活动来激发他们的道德认知，从而让他们遵循合乎他们道德发展的路径。

（一）培养学生积极的道德情操有助于培养他们健康的情感认知

从心理学角度来讲，拥有一定道德情感和道德品格的个体在看待事物的发展和待人接物方面往往拥有积极的情感和更加阳光的心理。从这个角度上讲，小学老师如果可以看到学生道德情操的培养对于他们个性化发展的价值，就可以在今后的特色化育人过程中围绕优秀的德育环境和点拨性很强的活动来进一步激发学生的道德发展意识，让他们可以更好、更优秀地发展，立德才能树人，只有培育出道德要素滋养的土壤，学习者的可持续性发展才可以得到保障。

（二）培养学生积极的道德情操有助于提升师生的教学相长

国家之所以将德育作为学生特色化发展的核心是有一定道理的，因为德育的过程是学生与前人总结的智慧，为人处世的金科玉律做互动，德育是社会发展中的和谐要素，老师如果从学生的启蒙教育阶段就渗透优秀的道德理念，就可以用道德规范来引导学生的行为习惯，养成习惯的学生在学习的自主性和课堂的学习参与中会以积极的情感来进行，学生积极的配合和优秀的课堂互动对于老师课堂教学的自我价值感和积极情感的激发也是大有裨益的，因此培养具有良好道德情操的学生可以很好地促进教学相长。

（三）培养学生积极的道德情感有助于提升学生的核心素养培育

培养学生积极的道德情感不仅仅是引导学生掌握一定的道德伦理知识，也不仅仅是将德育文化渗透到学生的心理认知中那么简单，而是要将学生的学习认知、家庭礼貌认知、学校各类学习活动与其他与德育有密切关系的活动融合起来让学生保持阳光心态、积极生活和快乐学习，尊敬师长与敬爱父母、和谐邻里等品德与精神风貌的引领结合起来，从而为他们的学习生活奠定良好的基础，从这个角度上讲，培养学生积极的道德情感有助于提升学生的核心素养。

二、谈学生道德情操培育的智慧路径研究开辟

（一）基于小学生的德育文化浸润活动全面培养小学生的道德素养

围绕小学日常教学与实践探究中的德育活动来激发小学生参与其中，让他们的道德观念可以得到激发，在全员参与和文化性较强的德育活动的感召下，小学生的道德素养得到激发。

案例1：在日常道德育人活动中我是这样来做德育引导的：老师利用教研会确定本周的小学生德育主题，然后围绕这个主题来确定德育活动，我们计划在全校范围内设计一个“德育故事进校园”的主题德育项目；其中一、二年级为“德育小故事我来讲”的活动，可以提前一周将阅读的任务布置给孩子们，他们自主阅读后，到了学校，以班级为单位进行德育小故事的讲演；三、四年级则为“观看道德小电影”，观看几个意义非凡的道德影视，然后以班级为单位来做小组分享；五、六年级则是围绕“我心中的德育典范”为话题来进行优秀的道德故事话剧的排演，经过多次的排练后，在整个年级中选取优秀的道德话剧，然后按照周次在全校范围内进行表演。这样的活动可以更好地激发学生的道德认知，让他们在学做结合中理解道德文化，内化经典的道德元素，在情感认知的引导下让他们的道德认知得到发展，更好地培养他们的道德素养。并且我们需要坚持按照循序渐进的原则来推进这些活动，就可以很好地培养小学生的道德素养，让他们切实感受到良好的道德文化给学习生活带来的价值。

（二）基于小学生德育综合实践性互动全面培养小学生的道德品格

在德育综合实践互动下进行小学生的德育是可行的，也是较好地将抽象的道德文化素养转化为形象生动、操作性强的探究性活动，具体的德育实践策略如案例2 所示：

案例2：我注意到小学生喜欢从美术、音乐和其他综合性的活动中获得他们所需要的知识。于是我决定去学校的综合实践活动室为班级的学生开发一个鉴赏道德绘本故事、做DIY 的故事画报的实践活动。具体我通过网络资源找到经典的道德故事绘本，引导学生分成几个小组来阅读绘本，之后他们熟悉了绘本故事，我便让他们找到白卡纸，然后模仿绘本中的人物形象来绘画，绘画后用剪刀将这些绘画剪下来，再配合其他的装饰品完成一个完整的道德艺术作品。我在他们所有人的DIY作品中做客观甄选，最后评选出一等奖、二等奖和三等奖并现场奖励。这样的活动被设计和实践若干次以后，这些优秀的绘本素材中包含的经典道德故事和文化一旦被渗透到学生的心理认知中，就会对他们产生积极的影响。这样的教育活动可以与学校的特色化社团结合起来，让学生围绕学做结合的形式自主感受德育文化，从而逐步得到提升，这种道德情操的渗透教育具有润物细无声的效果。

（三）基于小学生德育主题班会熏陶全面培养小学生的道德认知

站在班级服务和班级特色化育人的角度上来考量，小学生的德育主题班会是一个非常好的德育素材，可以精细化地设计小学生的德育主题班会，在班会的引导下全面培养小学生的道德认知。

案例3：在每周的班级会议上，我都会循序渐进地设计一些与道德情操有关的话题，这些话题中有爱国文化、家风道德文化，小学生简单的道德法治教育素材等。具体的教育形式我尽可能做到丰富多彩和形式多样。如我设计好“我是道德达人”的主题演讲活动，在演讲中我从每个小组选择一名学生代表，让他们提前准备好德育小故事素材或者是主题演讲素材。到了班会课，我利用多媒体技术为他们营造良好的演讲氛围，然后按照抽签的顺序让他们参与到演讲中来。演讲后，我让每个小组派出两名代表，让他们交叉来评价这些参赛选手的表现。最后我将录制的演讲视频播放出来让全班学生进行回顾，在这个过程中，小学生在主题班会中被浓浓的道德文化所覆盖，对于培养小学生积极向上的道德情操大有裨益。

三、结语

教育无小事，德育是大事。德育是小学生在整个育人过程中的核心，本文围绕育人背景和德育文化教育的意义，从小学生德育的特点出发，构建三个方面的有机策略，这三个策略从德育文化浸润、德育综合实践课程和德育主题班会的形式系统论述了德育育人的新做法和新思考。尤其为创新教育下中小学德育的探索和发展提供了健康的方向，将抽象的德育导入实践探究的领域，具有一定的借鉴意义。