小学数学线上线下教学融合应用策略

刘 丹（北京市朝阳区第二实验小学）

为了更好地提升教育资源分配的均衡性，在小学数学教育的过程中就需要积极引进线上学习平台，实现线上线下融合式教学。在进行线上教学的过程中，有些学生极有可能出现学习积极性不高的现象，因而本文主要对小学数学线上线下融合教学的应用策略进行探究。

搭建教学资源平台，丰富线上线下教学内容

为了丰富线上线下教学的内容，学校可以着力搭建线上教学资源平台。面对现阶段大部分学校数学教学中可用的资源比较紧缺，内容也比较单一的情况，学校可以从数学教学的学科特征出发建立起校本资源平台。

从线上的角度来说，学校可以利用校园网建设线上资源储备库，将微课、动画教学素材、优秀课堂实录视频等资源上传到校园网站中，并对其进行精准分类，为教师和学生提供教学和学习资源，让他们能够自如地调取资源平台中的素材。当教师在开启教学活动后，学生可以从平台上搜集信息和素材，将这些资源直接引入课堂或者稍事加工后应用到数学课堂上，从而构建起资源丰富、形式新颖的线上线下相融合课堂。

与此同时，学生也能借助资源平台展开自主学习，主动登录校园网络平台观看优秀的课堂实录视频、建构数学模型，让学生更为全面地理解数学概念，从而使教师和学生在丰富的教学资源的支持下不断提升教学实效和学习有效性。通过搭建资源平台的方式，数学教学线上线下教学的内容就会愈加丰富，这也为数学教学的发展提供了源源不竭的动力。

开展家校合作，实现教学效果巩固

小学生的自制能力较差，在线上学习的过程中存在浏览与学习内容无关的网页的现象，甚至还有人玩网络游戏或聊天，因而需要教师加强监督。针对此情况，教师可以开展家校合作，通过定期与监护人交流沟通，实现对小学生心理层面的管理，教师可以通过监护人的监督管理状况对小学生的心理特点进行分析，以此更好地给予相应的帮助。

其次，线上数学教学模式可以通过线上提问的形式实现活跃教学氛围、提高小学生积极性的目的，同时小学教师还需要创新传统的评价机制，让学生由关注结果转移到关注过程上来，从而让学生更清晰地认识到在数学学习过程中的乐趣，提高思维灵活性。

最后，在线上教学开展时，家长可以在一旁与孩子一起听讲，重视视频内容讲解的知识，在听讲后家长运用家庭常见物体对学生思维展开进一步引导，从而深化学生对知识的理解，实现教学效果巩固。例如，在线上进行试题的展示和讲解：“将正方体与长方体进行展开，通过简便的方式对其表面积进行计算，以此分析正方体展开图与长方体展开图长、宽、高之间的关系”，小学数学教师需要引导学生在家里进行实践。在实践的过程中就需要家长配合，家长可以利用抽纸盒或鞋盒等实物对学生思维进行启发，让学生观察了解正方体和长方体的组成结构，并通过动手操作展开进一步的分析，通过计算每一个部分的面积并相加，完成面积公式的推导。

通过家校合作，共同发挥监督和启发作用，可以更好地提升小学生对数学知识的理解和掌握能力，进而提高数学解题的技巧性以及数学成绩。

构建同步评价机制

线上线下同步发展和协调一致的评价机制，有助于增强课后反馈和总结的效果。据此，教师可以着手构建同步评价机制，借助电子档案、交互评价系统以及问卷调查表等形式，展开多元评价活动，创造全面、客观和公平的教学环境。在此机制下，学生也能理清在某一个阶段、环节或者某一个教学中存在的问题，以便展开有针对性的学习和探索，进而强化课后反馈和复习效果。