区域教师教育发展赋能路径新实践

赵德福（陕西省宝鸡教育学院）

面对新时代开启的教育近70年前所未有的战略方针、布局大调整，体制机制、教育评价等诸多大变局，教育部等八部门关于印发《新时代基础教育强师计划》的通知，急切需要我们教育培训院校提高改革和发展加速度，积极回应时代关切。培训院校从发展的布局、策略、途径等方面进行全方位探路。

一、构建新时代教育培训新体系

一是多维发力，奠基高质量教育培训新格局。

我们按需定标，确保精准施培专业化；专注锤炼队伍，实现专业引领常态化；强化基地平台建设，训育强师开放化；分类评估，驱动创新，激励培训创特色；组织分享、展示与提炼，促进项目管理精细化；拓展创新领域，紧扣最受关注的主题，做到培训模式多元化；放大社会服务功能，公益服务优质化。

学院坚持立足基础教育实际，服务基础教育需求，引领基础教育改革，推动基础教育发展的办学理念，为宝鸡地区乃至全省中小学教师队伍建设做出了积极的努力。

二是引领示范，满足高质量教育培训新需要。

面对新挑战、新要求，审视教育培训，必须把握规律，迎难而上，着眼于做强教育培训主业，聚焦构建新时代教育培训新体系，打造高标准、专业化、现代化培训中心。

学院做强培训主业，着力变革与创新培训方式，面对突如其来的疫情，自觉应变，于危机中开新局，实施“线上+线下”混合培训，服务一线教师，拓展领域，争取承办省域外培训项目，扩大了学院域外影响力。

资深教育家、国家教育部原基教司司长王文湛为我们学院题写的“教育之声，教师之友”成为学院孜孜不倦追求的发展定位和目标。

三是拓展创新，聚焦“1886”高质量教育培训新体系。

科学统筹，聚焦构建“1886”培训新体系，实现对教师培训工作的整体设计，为教师培训的高质量奠定了基础。以打造宝鸡教育学院为龙头的教师教育培训基地这“1”目标，着力培植建设“8”大培训支持系统（共建联动、培训管理、教学课程资源、培训项目、培训师资支撑、培训质量评估、培训文化），完成“8”大项目实施任务（学校管理干部培养提升工程、骨干教师提升培训工程、青年教师助力培训工程、学科教学深度研修工程、学前教育振兴培训工程、素质教育提升培训工程、职业教育“双师型”教师培训、培训者培训工程），探索“6”种培训新模式（名家引领、混合研修、浸入式跟岗实践、返岗实践研修、教师发展共同体研修、情境式培训）。

实现对教师培训工作的整体设计，为教师培训的高质量奠定了基础。重点突破，培育增量，丰富培训内涵和载体；研训一体，精准施策，凸显培训标准化、专业化和时代性；不断沉淀形成特色与优势，形成了坚持一种培训价值理念、夯实四大关键培训支撑、主动探索时代性、实践性导向培训新模式。

二、赋能培训助“双减”

一是要坚守“基于学校”，教育培训要赋能“双减”监管，主动探索，寻找教育大变革背景下教师专业成长的新路径。

通过培训，让校长、教师甚至学生家长更明确并坚定政策预期，应当切实真正转变教育观念，不要再在“择校”“择师”以及“唯分数”“唯升学”的路上狂奔。我们的培训，要落实立德树人，打造教师发展“梦之队”。

每位教师要自觉以强烈的家国情怀观照教育职业，始终站稳党和人民立场，深刻回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。要时刻铭记教书育人的使命，心系“国之大者”，让教师用中国共产党的精神谱系涵养初心、淬炼灵魂，自觉成为中华民族伟大复兴中国梦的筑梦者、追梦者和圆梦者。

作为教师更要不忘育人初心，牢记教育使命，提高政治站位，主动担当作为，用时代精神培根铸魂，启智润心，在推进教育综合改革大潮中作表率，自觉承担起培育时代所需人才的历史重任。

二是要坚守“在学校中”，教育培训要赋能资源共享，自觉担当，努力造就一批引领区域教师发展的示范、先锋的师资力量。

站在系统性教育改革改出实效的高度来看，改革从来不会一帆风顺，打破“名校壁垒”和“学区壁垒”，需要不断突破体制机制障碍。需要教育培训，让广大校长、教师对“国之大者”心中有数。习近平总书记指出：好老师没有统一的模式，可以各有千秋、各显身手，但有一些共同的、必不可少的特质，应该把“教育”当作光荣的责任，担当育人使命。

要强化广大校长教师把握时代的节拍，树立新的教学理念，潜心学习，做读书治学的先行者和教育改革的探索者，积极探索新思路、新方法、新途径，大力提升教书育人本领，全面提升综合素质，努力实现“四个相统一”，做一名“四有”好老师，从自我实现走向自我超越，乘势发展，努力成为高素质、专业化、创新型教师。

三是要坚守“一切为了学校”，教育培训要赋能教育均衡，守住主阵地，发挥好主渠道。

培训的目的在于焕发全员教师“爱岗敬业，乐于奉献”的激情，自觉加入新时代城乡教育共同体，提升乡村学校教育质量，促进区域教育优质、均衡发展。尝试建立“融合型、共建型、协作型”城乡教师专业成长的机制和体制，通过同步课堂、网络共享、名师引领、教师沙龙交流等，创新培训方式方法，全面促进教师专业发展共同提升。以铸就良好的师德师风不重点，培育广大教师要更新教育观念，不断掌握现代教育理论，切实提升育人水平，不断提高教育质量，形成崭新的教育风貌。

通过培训，要让不同区域的学校、教师坚定“双减”学校是主阵地，课堂是主渠道。在推动教育高质量发展和“双减”的新形势下，都要立德修身、潜心治学、开拓创新，当好学生的引路人。通过高质量实施“国培”“省培”项目，特别是对乡村振兴教育培训、农村薄弱学科培训项目、农村骨干教师学科带头人培训项目、信息技术运用2.0培训等项目，有效推进区域教师队伍均衡发展。

四是教育培训要赋能“五项管理”监管，遵行育人规律，心怀“国之大者”，争做新时代的“大先生”。

我们教育培训就要激活有教育情怀和理念的校长、教师焕发科学办学的动力，自觉遵循教育规律，主动探索建立有效的作业、手机、睡眠等监测、管理的机制。也要让他们更好感受到职业的尊严和价值，激励办有品质的教育，满足国家需要和人民期待的教育。教师所从事的是传播知识、传播思想、传播真理的光荣职业，所承担的是为国育人、为党育才的崇高使命，所履行的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的神圣职责。

要深化对“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’”的认知。激励教师弘扬高尚师德，做让学生爱戴、家长放心、社会满意的人民教师，在为学、为人、为事做示范，成为教书育人的“大先生”。“大先生”必须有大的视野、大的胸怀、大的格局、大的担当和大的气象。教师要不断形成自己的教育主张；改革创新是“大先生”的标志，通过培训不断丰富校长、教师的学识，锤炼好立德树人的基本功。