探析史料在高中历史教学中的作用

江苏省海安高级中学 韩 智

在高中历史教学中，对如何运用史料辅助教学提出了很高的要求。教师在课堂上积极运用史料，设计教学情境，提高学生运用史料进行思考、对比、总结以及知识迁移的能力。所以，史料教学不但符合新课改的需要，而且还能够让教学资源更加丰富，也能够使学生养成良好的学习习惯，进一步提高学生人文素质。

一、创设教学情境让学生深入理解

在高中历史教学中，教师在运用史料辅助教学时，可以创设情境，激发学生的积极性，提高学生的理解能力。例如，在介绍有关新中国成立的内容时，学生对开国大典的场景有很深的印象，教师可以运用图片进行提问：在1949年，中国的经济发展得怎样？中国需要开展哪些方面的重要改革？在学生作答以后，教师要根据时代背景、经济发展、文化构建等展开系统归纳。

二、提高学生运用与思考的能力

高中历史试题中出现了史料，这对于学生的理解能力和分析能力也提出了非常高的要求。因此，在高中历史课堂上，教师不仅要引导和帮助学生掌握基本知识,还应为学生提供更具时代性的课程素材,使学生从多个层面和角度理解时代背景。例如，在介绍甲午中日战争和八国联军侵华的历史时，为了提高课堂教学效率,教师可以播放有关甲午中日战争和八国联军侵华的图片或视频。这样，学生心中更能产生巨大的触动，自然会产生爱国之情。另外，为了提高学生的分析能力，教师还可以提问：在当时，西方国家正经历什么变革？在中国文化遭受严重创伤的时候，西方文化有哪些改革？再比如，在讲解中国古代经济时，针对农业发展各个阶段提出的管理机制，教师可以通过史料引导学生思考各种机制的差异性。

三、由课本入手让史料更丰富

教师在高中历史课堂教学中，要从课本内容入手，培养学生的思维能力。例如，在学习了辛亥革命之后,大部分学生都已经了解到中国是经过一场自下而上的革命而最终推翻清政府,而日本的改革中则是采用了自上而下的方式。为什么会出现这样的区别？原因主要是，在1901年签署《辛丑条约》以后,清政府成了西方列强的政治傀儡,已经不具备良好的社会改革条件。所以，人们只有通过武力的方式夺取政权。这样，能让学生深刻理解辛亥革命和中国大革命爆发的历史必然性。

四、运用史料应该注意的事项

在高中历史教学中引用史料时，教师应该确保史料是真实的，这样能够让学生很好地掌握和理解历史问题。而且，需要注意的是，采用史料即使能够提高学生理解能力，但也不应该运用太多，否则容易给学生带来压力，也容易影响教学进度。对于高中学生而言，史料的运用应该有渐进性与层次性。这样，能够提高学生的思维能力。此外,教师在选择史料时,客观上也要充分考虑到学生的心理和兴趣。历史教师不能仅让学生阅读一些枯燥乏味的历史资料，应该激发学生的历史学习兴趣,使学生深刻地体验到学习的愉悦,从而集中注意力,提升学习效率。

随着课程改革的不断深入，史料在高中历史教学中的作用十分显著。因此，在利用史料培养学生的思维品质与历史核心素养的时候，教师要很好地展现自己的指导作用，体现学生的主体地位。