小学语文阅读教学有效提问的思考探讨

2022-11-24张碧峰

新课程 2022年13期

张碧峰

（甘肃省陇南市西和县西青永丰小学，甘肃陇南）

在小学语文教学的不断革新中，阅读教学方式也有明显的创新和改进。教师在课堂上应该注重学生的主体地位，以学生为教学核心，根据学生的实际语文阅读学习情况和基本特征，对阅读教学的内容和方法进行适当的创新，让学生在语文课堂上发挥其个人价值。在语文阅读教学中，教师应该设计合理、有效的问题进行提问，设计的问题要由浅入深，让学生逐渐提高阅读的理解能力和表达能力。

语文阅读理解能力的提高与课堂上有效的提问内容密切相关，教师在提问时应该从学生的角度出发，根据学生的语文学习能力对教学内容进行合理的取舍，灵活地利用语文课本的知识点，融合自身对阅读的理解，让抽象的知识简单化地传递给学生，激发学生语文阅读学习的热情。

一、小学语文阅读教学中有效提问的意义

想要提高学生的语文阅读能力，教师要有效设计阅读提问环节的内容和方式，提问的内容符合学生的语文阅读学习能力，不能过于复杂或简单，过于复杂的问题会使学生的学习十分被动，过于简单的问题会降低学生课堂上的参与感。教师对学生进行阅读内容的提问时，可以传递给学生一些分析问题的技巧，让学生掌握实质性的阅读技巧，进一步促进学生语文能力的综合提升。教师在提问过程中可以增加与学生的互动，通过课下了解学生感兴趣的话题，对教学内容进行创新，利用学生的兴趣培养学生的提问能力，使学生的思维和学习相融合，达到事半功倍的效果。

二、小学语文阅读教学中有效提问的实施路径

（一）以学生为核心提问，提高学生的积极性

在小学阶段教学中，教师应该了解小学生的基本特征。小学生具备年龄小、性格好动、对新鲜事物充满好奇心、在课堂上注意力不集中等特点。教师可以利用小学生的性格特点有效地制定教学目标，在课堂上尊重学生的思维方式，鼓励学生大胆发言，促进学生思维的个性化发展。教师应使学生在课堂上发挥其个人价值，让每个学生都能够积极参与到学习中，从而提高语文课堂的活跃程度，让学生有充分的机会进行表达，畅所欲言[1]。

例如，在教学部编版《我是什么》一课时，为了提高学生的积极性，教师可以引导学生了解云、雨、雹子以及雪等自然现象，使学生对新颖的教学内容产生兴趣。教师可以提出问题：“‘我’在文中都变成了什么？”让学生阅读时带着问题找寻答案，提高学生独立分析问题的能力。最后通过教师课堂上的讲解，让学生掌握提问环节中的自然现象都是由水形成的，从而对提问的内容有深刻的印象，对问题有更深入的思考和分析。

（二）与课本内容结合提问，制定教学目标

教师在对阅读教学内容进行提问时，应该结合教材的知识合理地引导学生阅读，通过提问教材的知识点，提高学生对教材内容的重视，教师灵活、合理地对教材内容进行创新，有助于提高学生的语文思维能力。教师提问的内容对学生而言十分关键，有效的提问方式可以为学生构建正确的思维方法，让学生的思维能力得到提升。提问不仅是教师与学生的互动，还可以改善课堂的教学氛围，使语文教学任务能够顺利开展，而且一定程度上能提升语文课堂的教学效率[2]。

例如，在教学部编版《村居》时，教师需要结合教材内容对提问环节适当地创新，讲解过程中要增强与学生的互动，促进学生主动对提问的内容进行分析。教师在备课的时候可以准备一些关于风筝的图片或视频，引导学生思考对春天的理解。教师可以让学生在阅读过程中思考：“古诗中都描绘了哪些美丽的景色？”让学生通过提问的内容独立进行分析，提升学生的阅读理解和分析能力。

（三）创新提问方式，提高学生的阅读理解能力

创新的教学模式对提高课堂学习效率至关重要。教师应该在传统模式教学中创新提问方法，激发学生的学习积极性，活跃课堂的学习氛围，让学生在轻松、愉快的环境下学习[3]。

例如，在教学部编版《西湖》一课时，教师可以利用多媒体将西湖的图片展示给学生，通过刺激学生的视觉激发学生的学习热情，教师可以提问：“课文中哪里体现了西湖的优美景色？”并让学生理解文中“心旷神怡”“镶嵌”等重点词语的含义，让学生通过自己对课文主旨情感的理解，有感情地大声朗读课文，培养学生的思维能力和赏析能力。