试析在小学语文课堂中运用读写结合教学法的策略

马秀红

（广河县城关学区何家铺小学，甘肃 广河）

小学语文课堂教学强调培养和提高小学生的语言建构能力以及应用水平，因此，教师应注重学生的语言积累，积极运用读写结合教学法展开教学工作，提高学生的语文写作水平以及语言积累能力和应用能力。

一、注重读写启蒙，激发学生读写兴趣

将读写结合教学法运用于小学语文课堂中，需注重提高学生对读写的热情和兴趣，而从现阶段的情况分析发现有如下几种状况，即学生认为语文阅读十分乏味，并且在阅读期间也较为困难，教师也未能充分提高学生在语文课堂中的学习主动性，因此很难将阅读中的知识运用到写作中，导致难以提高语文写作能力。针对此种情况，教师要注重读写启蒙，激发学生对读写的兴趣，如教师需要让学生认识到阅读与写作二者之间的密切关系，促进二者的结合，在强化学生阅读兴趣的情况下，还需做到写作和阅读的融合，在此过程中培养学生的语感，强化学生的语文写作水平。

例如，在教学《找春天》一课时，教师注重实施读写启蒙，针对“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这句话，指引学生分析和思考此句运用了何种修辞手法，让学生体会到读写结合的乐趣，进而让学生在阅读中更具主动性，以读促写，增强小学生的语文写作能力。

二、进行语文阅读，促进语言积累

在小学语文教学中，教师运用读写结合教学法时，需注重指引学生进行有效的语文阅读，让学生在阅读的过程中积累语言，并在此期间提高学生的语言表达能力，这样学生在进行语文写作时，也可迅速明确写作的思路，迸发源源不断的写作灵感。在积累语言的过程之中，学生不但要积累文本中优美的语句，还要积累文中所运用的修辞方法以及写作方式等，这样更能保障学生在阅读中获得良好的启发，以进行更好的语文写作。

例如，在教学《草原》一课时，教师则需指引学生有效阅读，积累其中优美的语句，如在文本中有这样的描写：“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，此句运用了一定的修辞手法，学生如果能掌握此修辞手法，不但有利于深化学生的阅读感悟，对学生以后的语文写作也有指导作用，能提高学生的语文写作质量。

三、仿写、续写训练，加快读写结合

将读写结合教学法应用于小学语文教学中，还需将仿写、续写训练作为一项重要的形式，加快读写二者的结合，对此，教师要指引学生结合阅读内容来加以仿写或者续写，这种方式有助于发展学生的语文思维能力，培养学生的想象力，也可更迅速地达到积极实施读写结合教学法的根本目标，使学生在语文课堂学习中获得深层次的进步与提升。

例如，在开展《小猴子下山》一课的教学时，教师需针对本节课内容，指引学生投身于仿写、续写训练中，从而保证读写结合教学法的效果。对于本节课内容来说，教师让学生续写小猴子下山之后遇到了何种事情，让学生在此续写中发展想象力以及思维能力，促进读写二者之间的结合。再如，在开展《春》一课的教学时，为了强化学生的语文写作水平以及阅读能力，教师要让学生以“夏”为题实施有效的仿写，在仿写的过程中，需表现出《春》一文所运用的修辞方法以及写作方式，以便通过此方式强化学生的语言应用水平以及表达能力。

四、结语

总而言之，对于小学语文教学来说，写作及阅读教学均为其中的关键组成部分，如果教师能够将阅读和写作进行有效结合，应用读写结合教学法来展开教学工作，那么则有助于学生掌握丰富的写作素材，也有助于强化学生的语文阅读能力，从而实现提升学生的核心素养的目标。