阳光体育背景下的中小学体育改革研究

2022-11-24谢庆杰

新课程 2022年13期

谢庆杰

（淮安市西宋集中心小学，江苏淮安）

随着阳光体育的普及，中小学的教师和学生对体育这项科目有了一个更好的理解，在这个过程中依旧存在很多的现实隐患，如果这样的隐患不能得到及时解决，将会直接影响学生在体育学习中的积极参与，不利于阳光体育这一理论的推行。

近些年，随着生活水平的提升以及学校对体育课的忽视，导致中小学的体育教学活动不能得到有效开展。所以这使得很多学生视力和身体都出现了不良状况。为了改善这种情况，教育部在2007 年及时地对中小学的体育课程进行改革，开展“阳光体育”，这样的体育概念，让学生从传统的体育教育的束缚中挣脱出来，协助他们转变对体育课程的传统观念，让他们在阳光下真正体会到体育学习的快乐，激发他们学习体育的兴趣。

一、体育教学中的问题

（一）观念认知不足

由于应试教育理念在每个教育工作者的心中已生根发芽，难以去除，导致他们对体育课程产生忽视心理，使得体育课程处于一个进退两难的困境。为了学生的成绩，许多学校只重视文化课，而对于体育锻炼很不重视，甚至有些学校相应的体育基础设施都不存在，这样就不能为体育教学提供场地。

（二）专业素质较差

阳光体育理念的提出，是为了提高学生自主锻炼的能力，并为他们的长期发展打下基础。但是我们却遇到了问题，体育教师的专业性素质较差，尤其是在一些偏远地区，学校师资力量差，有的教师并未受到系统化的训练就开始上岗，教学方法老套、固化，没有创新意识，这就让学生学习体育的兴趣急剧下降。

（三）忽视课程实质

很多中小学教师在教授体育课时，只有形式，没有注意到体育课程的真正实质。教师上课时，遵循传统的教学方式，按部就班，跑步或者是做操，然后教师示范。这样枯燥乏味的教学方式让学生感到无比厌倦，继而很快就丧失了体育学习的积极性，教师没有按照学生真实的需求来教学，只为完成教学任务。

（四）师资力量薄弱

现在我国的许多学校都面临着师资力量比较薄弱的状况。体育教师数量少，所以出现一个教师可能要教授好几个班级，甚至还有其他的教学任务，这就导致教师的教学任务繁重，不能够保证体育教学的质量。没有质量、没有创新的教学方式将不能激发学生体育学习的积极性[1]。

二、阳光体育背景下的中小学体育改革

（一）适当运动负荷

中小学要进行阳光体育背景下的体育改革，一定要以学生的学习素质为基础，保证学生在体育课程中的适当运动负荷，只有这样才可能让他们保持在体育锻炼中的热情，提高他们的身体素质，达到阳光体育的有效推进目标，促进改革发展。体育教师在进行具体的课程授课之前，一定要对自己所教学生的身体状况有一个基本的了解，依据这样的了解设定符合他们情况的、科学的、合理的教学设计。当然，教师也要清楚学生的实际需求，所以教师在教学过程中要体现出学生的选择和自主性，这样既保证了学生对体育的锻炼量，也尊重了学生的主体性。此外，教师在这样的基础上能够创新教学方式，引起学生对体育锻炼的积极性，改变学生对体育课程的传统认知，真正体会到阳光体育的趣味。

（二）转变教师观念

要真正实践阳光体育，还需要转变教师对体育课程的传统观念。教师要尊重学生的主体地位，积极地了解学生，多与学生就教学形式和内容进行交流，同时也要积极鼓励学生提出自己对体育课程的看法，然后教师根据学生的反馈，实时更新自己的教学内容。[2]这样的做法让他们感受到尊重，继而将自己的热情反馈到体育学习中去，从而达到阳光体育的教学目标。

（三）提升教师素质

因为教师的综合素质关系到课程的质量，而质量又影响到学生的锻炼。所以想要更好地进行阳光体育活动，一定要重视教师的综合素质。教师在整个教学活动过程中贯穿始终，他们的身份具有多样性，既是传授者、参与者，又是设计者和领导者，这就要求教师必须具备高素质。为了更好地教学，教师不仅要学好自己的本职专业知识，而且也要对心理学知识有所了解，通过提升自己的综合素质及时对教学形式进行创新，提高学生对体育教学的参与性，真正有效地推进阳光体育的发展进程。