传统文化融入小学美术教学的策略研究

周小丹

（南京市齐武路小学，江苏 南京）

开展小学美术知识教学的最终目标是提高学生的审美素养，提升学生的综合素养。探究小学美术教材中的传统文化，并将传统文化融入小学美术知识教学中，既能有效地提升学生的审美素养，又能使学生传承优秀的传统文化，从而在提高学生审美素养的同时，培养学生的爱国精神，促进学生综合素养的提升。

教师在带领小学生开展美术知识教学时，就可以先探究教学内容，以此找出教学与传统文化的联系。根据教学内容与传统文化的联系设计多样的教学导入方案，就能够在教学中引入传统文化，并帮助学生正确地认识传统文化，从而就能为学生传承传统文化，并将传统文化高效地融入教学打下基础。接着，教师可以寻找与教学内容相关的传统文化，并带领学生了解，这样就能丰富小学美术知识教学的内容，开阔学生的视野，从而增强学生对传统文化的兴趣。之后，教师可以将传统文化与教学内容相结合设计课外活动，并根据实际的教学情况选择和优化活动内容。

一、根据教学内容引入传统文化，帮助学生正确认识传统文化

教师需要先分析教学内容中存在的传统文化，再寻找与该传统文化相应的资源，这样根据传统文化资源教学，就能够有效地将传统文化融入小学美术知识教学中。教师可以根据教学内容与传统文化设计符合学生兴趣与认知的趣味性导入，这样就能在教学中引入传统文化，并帮助学生正确地认识传统文化[1]。

例如，教师在带领学生学习“漂亮的灯”时，就可以先在多媒体上展示常见的灯的图片，如节能灯、霓虹灯、路灯、信号灯等，同时可以让学生对多种灯进行介绍。然后，教师可以问：“你见过最漂亮的灯是什么灯？可以描述吗？”并在多媒体上展示多种灯的图片，如孔明灯、荷花灯、手提灯等，同时可以鼓励学生回答问题。教师可以以表扬的方式对学生的回答进行点评，并鼓励学生对多媒体上的灯进行介绍，同时可以让学生猜测教师喜欢的灯。这样就可以帮助学生正确地认识传统文化。

二、根据传统文化带领延伸教学，增强学生对传统文化的兴趣

教材中的美术作品与传统文化内容有限。因此，教师需要分析与教材内容相关的优秀传统文化，并寻找与传统文化相关的艺术作品和资料[2]。教师可以在教学中展现所准备的传统文化艺术作品，以此加深学生对教学内容的理解，并根据传统文化带领学生延伸教学，这样可以拓宽学生的美术视野，并增强学生对传统文化的兴趣。

例如，教师在带领学生学习“装饰瓶”前，就可以为学生布置课前任务：“了解我国不同时代的装饰瓶，记录你最喜欢的一种装饰瓶的特点。”在开展教学时，教师可以在多媒体上展示多样装饰瓶的图片，并带领学生分析图片中装饰瓶的特点。接着，教师可以提问：“古代的装饰瓶与现代的装饰瓶相同吗？有什么不同？”这样就能了解学生课前任务的完成情况。然后，教师可以鼓励学生介绍最喜欢的装饰瓶，并在学生介绍后，对学生的任务完成情况、积极程度进行点评，以此提高学生自学和课前预习的兴趣。

三、结合传统文化开展课外活动，增加教学与传统文化的联系

教师可以将教学内容与传统文化结合起来开展美术课外活动，这样就能增强美术教学与传统文化的联系，并加强学生对传统文化与美术知识的理解，从而就能在学生传承传统文化的同时，促进学生艺术素养、审美素养、美术水平与美术能力的提升。

例如，教师在带领学生学习“动物面具”时，就可以先在多媒体上展示现代的动物面具，再向学生展示所购买的动物面具，同时可以引导学生分析制作动物面具的材料。接着，教师可以在多媒体上展示我国传统的动物面具图片，并引导学生猜测制作传统动物面具材料，这样就能在教学中进行传统文化教学。然后，教师可以在多媒体上同时展示现代的动物面具与传统的动物面具，以此方便学生对比。教师可以鼓励学生讲述现代面具与传统面具的不同，并带领学生运用欣赏的眼光看待不同时代的面具。

小学美术教材中的美术作品是有限的，教师只根据教材中的作品教学，不仅无法提升学生的美术水平，还无法激发学生学习、欣赏和创作的兴趣，这样是无法提高学生艺术素养与审美素养的。教师选择与教学内容相关的传统文化，并将传统文化融入小学美术知识教学中，就可以使学生欣赏丰富的美术作品，同时可以使学生了解我国的传统文化，这样就可以激发学生学习、欣赏和创作美术作品的兴趣，并提高学生的美术水平，帮助学生传承传统文化，这样可以培养学生的爱国精神，并促进学生艺术素养、审美素养与综合素养提升的。